篇1：部编版必修下15.2 《答司马谏议书》导学案（含答案）部编版必修下15.2 《答司马谏议书》导学案（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：《答司马谏议书》导学案课文简介：本文是宋神宗熙宁三年（1070）王安石给司马光的回信。全文论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，辩白变法是正确的。文章逐条反驳司马光观点，表示出作者坚持变法，绝不动摇的决心。教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。2、思维发展与提升：学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。3、审美鉴赏与创造：赏析本文的写作特点4、文化传承与理解：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。一、背景知识1、作者简介王安石（1021－1086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公，世...
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  篇2：15.2《答司马谏议书》课件(共48张PPT)统编版高中语文必修下册15.2《答司马谏议书》课件(共48张PPT)统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：(共48张PPT)答司马谏议书王安石王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，谥号文。抚州临川(今江西抚州)人，北宋政治家、思想家、文学家。在政治上，强调“权时之变”，反对因循守旧，被列宁称为“中国11世纪伟大的改革家”。王安石在文学上也有很高的成就。他博古好学，不迷信古人，主张为文要“补于世”；他的散文雄健刚劲（雄健峭拔），诗歌遒劲清新。著有《临川先生文集》。·少年时期 聪慧好学，记忆超群，随父宦游，知民疾苦。·2 1 岁 进士第四，仕途顺利，多次升官，治绩斐然。·4 8 岁 主持变法，曲折不顺，保派阻挠，有得有失。·6 5 岁...
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    篇3：部编版必修下15.2 《答司马谏议书》导学案（含答案）部编版必修下15.2 《答司马谏议书》导学案（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：8.15.2 《答司马谏议书》导学案班级： 组别： 姓名：1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。思维发展与提升：借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。审美鉴赏与创造：掌握作者循循善诱的高超的说理艺术，不断提高学生的说理思维。文化传承与理解：培养学生做事坚持原则，说话要委婉有礼、谦恭敬人的态度，提高学生的人文素养。1、...
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  篇4：15.2《答司马谏议书》课件(共41张PPT)统编版高中语文必修下册15.2《答司马谏议书》课件(共41张PPT)统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：(共41张PPT)“穷则变,变则通,通则久。”天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。——王安石王安石学习目标了解文章创作背景，了解作者相关文学常识。积累并掌握重要实、虚词、特殊句式等文言知识。把握文章的主要观点，探究文章包含的重要信息。体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。标题解读“答复、回复”“谏议”指的是“谏议大夫”司马光时任的官职“答司马谏议书”即“回复谏议大夫司马光的信”“书”是一种文体，即书信。王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。仁宗时期上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的...
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  篇5：人教部编版高中语文必修下册15.2《答司马谏议书》 学案人教部编版高中语文必修下册15.2《答司马谏议书》 学案资料可供全国地区适用。
大致详情：答司马谏议书【学习目标】1．借助工具书，能顺畅朗读课文。2．能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。3．能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。 【学习重难点】1．能理解文句的意思，积累一些常用 文言词语的意义和用法。2．把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。【学习过程】一、自学（一）文史知识王安石与“炼字”王安石《泊船瓜洲》这首诗素来为人称道：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”南宋洪迈在他所著《容斋续笔》中谈到，王安石在《泊船瓜洲》诗中的“绿”字，在草稿上改过数次。先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”...
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   篇6：人教部编版高中语文必修下册15.2《答司马谏议书》 教案人教部编版高中语文必修下册15.2《答司马谏议书》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：答司马谏议书【教学目标】1．学生借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言、俗议所动的决心。2．学生通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。【教学重难点】1．领略《答司马谏议书》简明扼要，层次清晰的文章结构。2．作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。【教学过程】一、文言讲解，解题（12分钟）1．全班齐读课文一遍。教师抽问重点字词的读音或者字义及重点句的翻译，学生以抢答形式回答。如果还有不懂的字词，请同学先做好勾画，课后自己查找处理。抽问内容：字音：强聒（guō） 辟（pì)邪 难壬（rén)...
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  篇7：15-2《答司马谏议书》课件(共43张PPT)统编版高中语文必修下册15-2《答司马谏议书》课件(共43张PPT)统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：(共43张PPT)答司马谏议书王安石导入北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐明变法（青苗法）的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马谏议书》。王安石，字介甫，晚号半山，临川人（江西省），曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北...
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  篇8：8.15.2 《答司马谏议书》课件（1）(共30张PPT)8.15.2 《答司马谏议书》课件（1）(共30张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共29张PPT)人教版必修下册8.15.2 《答司马谏议书》一、教学目标：1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。二、核心素养：语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。思维发展与提升：借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。审美鉴赏与创造：掌握作者循循善诱的高超的说理艺术，不断提高学生的说理思维。文化传承与理解：培养学生做事坚持原则，说话要委婉有礼、谦恭敬人的态度，提高学生...
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   篇9：部编版高中语文部编版必修下15.2答司马谏议书基础检测练习（含答案）部编版高中语文部编版必修下15.2答司马谏议书基础检测练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：《答司马谏议书》基础检测一、语言积累1.给下列词语中加粗字注音强聒（ ） 辟邪说（ ） 壬人（ ）胥怨（ ） 体恤（ ） 会晤（ ）2.下列各句中，加粗字的意思相同的两句是( )A.一夜飞度镜湖月B.相如度秦王虽斋，决负约不偿城C.与陈涉度长絜大，比权量力D.度义而后动3.下列各句中加粗的字，从词类活用角度看与其他三项不同的一项是( )A.如曰今日当一切不事事B.籍吏民，封府库C.范增数目项王D.君为我呼入，吾得兄事之4.下列各句从句式角度看与其他三项不同的一项是(...
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 篇10：人教部编版高中语文必修下册15.2《答司马谏议书》教案人教部编版高中语文必修下册15.2《答司马谏议书》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：读课文 学写作教学目标：引导学生在经典课文的学习中找到驳论的方法。教学重点：1、学习《答司马谏议书》中驳论的方法2、掌握驳论在议论文写作中的运用教学过程：1、读课文《答司马谏议书》（一）导入：（二）引导感知课文：1、朗读课文，思考一下问题：（1）题目“答”，那么为何要“答”？引用原文回答司马光“昨日蒙教”现在回复司马光的来信。（2）司马光为什么要给王安石来信呢？由题目入手，“司马谏议”，“谏议”是官职名(本义为直言规劝，使之改正过失与错误),司马光时任右谏议大夫（负责向皇帝提意见的官），神宗皇帝任用王安石变法，司马光竭力反对。（3）司马光来信的主要内容是什么呢...
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