篇1：统编版 一年级下册语文识字一 《读读童谣和儿歌》整本书教学设计统编版 一年级下册语文识字一 《读读童谣和儿歌》整本书教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台一年级下册语文《读读童谣和儿歌》整本书教学设计教学目标：正确朗读和背诵自己喜欢的童谣和儿歌，对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。教学重难点：正确朗读和背诵自己喜欢的童谣和儿歌，对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。教学过程：任务一：听歌曲，揭示书名今年是兔年，老师带来两首关于小兔子的歌曲：小白兔小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。小兔子乖乖小兔子乖乖，把门儿开开，不开不开，我不开，妈妈不回来，谁来也不开。孩子们自由朗读，男女生分角色，师生合...
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  篇2：统编版语文一年级下册 快乐读书吧 读读童谣和儿歌 教学设计统编版语文一年级下册 快乐读书吧 读读童谣和儿歌 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《读读童谣和儿歌》教学设计教学目标：1. 读《摇摇船》 《小刺猬理发》,学习“读好 —— 读懂”的阅读童谣和儿歌方法。2.多种形式读童谣和儿歌，感受阅读的快乐，激发阅读整本书的兴趣。3.推荐阅读书目，制定阅读计划。4.乐于和同学交流自己的阅读成果，愿意和同学分享自己的阅读书籍，体会分享阅读的乐趣。教学重难点：多种形式读童谣和儿歌，感受阅读的快乐，激发阅读整本书的兴趣。教学过程：任务一 童谣儿歌我熟悉孩子们，喜欢童谣和儿歌吗 咱们一起来复习一下我们读过的童谣。 一首童谣就是一首美丽的小诗，请看，这是《春节童谣》,我们 一起拍手读一读。大家的声音真好听!过春节可真热...
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 篇3：统编版语文一年级下册 快乐读书吧 读读童谣和儿歌之趣味横生的儿歌 教学设计统编版语文一年级下册 快乐读书吧 读读童谣和儿歌之趣味横生的儿歌 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：快乐读书吧《读读童谣和儿歌 之 趣味横生的儿歌》 教学设计 语文一年级下册（部编版）教学目标：1.借助情景的创设以及视频等多媒体的运用，向学生介绍不同形式的儿歌，帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力，培养他们的想象能力；2.通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣教学重点：通过朗读、诵唱儿歌，让孩子们了解儿歌的不同形式，激起对儿歌的热爱。教学难点：通过学编儿歌，提高运用语言的能力，培养他们的想象能力，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。教学过程：一、播放视频，激趣导入1.播放《小星星》儿歌视频，齐唱儿歌师：同学们上课之前，老师想请同学们听一首儿歌，（播放儿歌）刚刚同...
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 篇4：部编版语文一年级下册 读读童谣和儿歌一 整本书阅读 说课教案部编版语文一年级下册 读读童谣和儿歌一 整本书阅读 说课教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《读读童谣和儿歌一》整本书阅读教学说课稿一、读本分析快乐读书吧一年级《读读童谣和儿歌》是根据一年级学生的认知水平以及阅读能力，精心挑选了古今中外广泛流传的多篇童谣和儿歌，本书共有四册。书中挑选的童谣和儿歌内容取材贴近生活和自然，内容浅显，篇幅简短，思想单纯，想象丰富，富有情趣，语言活泼，韵律感强，朗朗上口。题材包罗万象，能满足儿童好奇的心理。学生可以从童谣和儿歌中获得更丰富的经验和知识。二、学情分析一年级阶段是学生想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是培养阅读能力和阅读习惯的关键期。同时学生对新鲜事物以及游戏活动感兴趣。但是学生注意力易分散，自制能力...
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  篇5：统编版语文一年级下册识字（一）第一单元（快乐读书吧：读读童谣和儿歌）（教学设计）统编版语文一年级下册识字（一）第一单元（快乐读书吧：读读童谣和儿歌）（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：课时教学设计课题 快乐读书吧授课时间： 课型：新授课 课时：第一课时核心素养目标： ①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 ②语言运用：创设浓厚的读书氛围，激发学生对童谣和儿歌的兴趣，初步培养学生课外独立阅读童谣和儿歌的良好习惯。 ③思维能力：在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，教育学生保护环境，关爱生命。2.学习重点难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。3.教学准备课件4....
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 篇6：统编版一年级语文下册 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教学设计统编版一年级语文下册 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：一年级下册《快乐读书吧》教学设计教学目标：1. 鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学重难点：1. 对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的...
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  篇7：部编版语文一年级下册 读读童谣和儿歌一 整本书阅读 说课课件(共25张PPT)部编版语文一年级下册 读读童谣和儿歌一 整本书阅读 说课课件(共25张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共25张PPT)一年级下册《读读童谣和儿歌一》整本书阅读教学设计说课01读本分析说课内容02学情分析03教学目标04教学重难点05教法和学法06教学过程07板书设计1、取材贴近生活和自然2、内容浅显，篇幅短小3、思想单纯，想象丰富4、语言活泼，韵律感强5、题材包罗万象----------------读本分析--------------------------------学情分析-----------------优点：1、思维活跃2、可塑性强3、想象力丰富4、对新鲜事物、 活动感兴趣缺点：1、注意力易分散2、自制能力不足---...
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    篇8：人教版一年级语文下册第一单元教学课件 快乐读书吧：读读童谣和儿歌人教版一年级语文下册第一单元教学课件 快乐读书吧：读读童谣和儿歌资料可供全国地区适用。
大致详情：(共19张PPT)读读童谣和儿歌人教版版一年级语文下册快乐读书吧找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。你会说吗一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像许多小眼睛。小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，我们学它爱劳动。小朋友们，刚才老师和大家一起读了童谣和儿歌，你们喜欢这样的童谣和儿歌吗？让我们走进今天的“快乐读书吧”一起分享它们带给我们的幸福和快乐吧！童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福和快乐呢？我们一起来学习吧！1.借助拼音读准童谣。2.和同桌比比谁读得最正确。3.带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。...
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    篇9：统编版一年级下册 识字（一） 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教学设计统编版一年级下册 识字（一） 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：读读童谣和儿歌——统编教材一年级下册第一单元《快乐读书吧》教学设计教材分析：“快乐读书吧”栏目的设置是统编教科书的一大特色，其目的是引导学生了解如何课外阅读，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯，并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。一年级下册第一单元“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”。童谣，在古代被称为“孺子歌”“小儿语”等，传唱于儿童之口。这种和谐简短的歌谣形式活泼、琅琅上口，深受小朋友们喜爱。儿歌，也叫歌谣，是为儿童创作的适合儿童吟咏的歌谣。教材的提示语和插图，传递了三个信息：(1)引导学生读与童谣、儿歌相关的书。(2)背诵童谣和儿歌。...
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   篇10：统编版小学语文一年级下册 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教学设计统编版小学语文一年级下册 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：“颠倒”的童谣——统编教材一年级下册第一单元《快乐读书吧》教学设计2一、教材分析：一年级下册第一单元“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”。童谣，在古代被称为“孺子歌”“小儿语”等，传唱于儿童之口。这种和谐简短的歌谣形式活泼、琅琅上口，深受小朋友们喜爱。儿歌，也叫歌谣，是为儿童创作的适合儿童吟咏的歌谣。教材的提示语和插图，传递了三个信息：(1)引导学生读与童谣、儿歌相关的书。(2)背诵童谣和儿歌。(3)交流分享自己喜欢的书。这三个信息为我们确定教学目标指明了方向。在“快乐读书吧”课内学习的基础上，课外学习以童谣中的“颠倒谣”为主，由一篇走向多篇、走向一类书和多本书，扩大学生的阅读量，...
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  篇11：《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教学设计（2课时）《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教学设计? 教科书分析： 1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。 2. “快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。应由“准备课”“课外阅读”“...
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