篇1：统编版必修下册2《烛之武退秦师》教学设计统编版必修下册2《烛之武退秦师》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《烛之武退秦师》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，理解文中重点实词和虚词的意义及用法，掌握文言句式，培养学生建构语言和运用语言能力。2.思维发展与提升：理解文言内容，引导学生树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物，挖掘文中所蕴含的“礼”文化。3.审美鉴赏与创造：引导学生领悟烛之武游说秦穆公的外交辞令，理清思路，揣摩人物情态；引导学生体会文中人物的对话语气，把握本文精彩的语言艺术。4.文化传承与理解：带领学生了解《左传》的基本情况及其在文学史上的地位，加深对传统文化的理解，增强学生的文化自信；引导学生学习烛之武深明大义，以国为重的精神品质和维护...
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 篇2：统编版必修下册2《烛之武退秦师》教学设计统编版必修下册2《烛之武退秦师》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《烛之武退秦师》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：理解把握文中的文言实词和虚词的意义及用法，掌握文言句式，熟读成诵。2.思维发展与提升：树立正确的历史观，学习一分为二地评论历史人物。3.审美鉴赏与创造：领悟烛之武游说秦穆公的外交辞令，理清思路，揣摩人物情态；体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。4.文化传承与理解：了解《左传》的基本情况及其在文学史上的地位；学习烛之武深明大义、以国为重的精神品质和维护国家安全的爱国主义精神。【教学重难点】理解把握文中出现的重点文言实词和虚词的意义和用法，掌握文言句式；领悟烛之武游说秦穆公的外交辞令，把握烛之武说辞的语言艺术和...
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 篇3：《鸿门宴》台词剧本《鸿门宴》台词剧本资料可供全国地区适用。
大致详情：《鸿门宴》台词剧本
第一幕
人物：曹无伤，侍卫甲，项羽，范增 、虞姬
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旁白：公元前 209 年，天下大乱，各地纷纷起义，楚怀王任宋义为上将，项羽为次将，一面命其北上救赵，一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入定关中者王之。”刘邦最先入关，驻扎霸上，闭守函谷关。当是时，项羽兵四十万，沛公兵十万。
曹无伤【指向侍卫甲，招手，示意过来】【侍卫甲走过来，曹无伤低语】：沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。速去告之项王。
侍卫甲：诺。
【侍卫甲与项羽耳语一番】
项羽【怒，拍桌子，霸气吼】：旦日飨士卒，击破沛公军！
虞姬【作揖...
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   篇4：手握角色线索卡，设计生涯剧本杀 教学设计 高中生涯规划心理辅导活动手握角色线索卡，设计生涯剧本杀 教学设计 高中生涯规划心理辅导活动资料可供全国地区适用。
大致详情：手握角色线索卡，设计生涯剧本杀——高中生涯规划心理辅导活动课设计活动理念埃里克森认为个体从初中到高中的这个阶段是人生中最重要的时期，个体主要面临的发展性危机是“自我统合”与“角色混乱”。一方面，努力实现自我统合是个体自我了解和自我追寻的必经阶段；另一方面，引导学生探索、思考不同生涯角色及其背后的含义，可以帮助学生应对角色混乱的困扰，培养为自己的人生负责的能力。根据舒伯生涯发展五阶段理论，高中生正处于探索阶段，是思考未来发展方向的重要时期，也是个人能力提升最快的时期。在这一阶段，教师应对学生进行适当引导，帮助他们更好地了解自己，选择适合自己的学科，为日后的生涯发展打下良好基础。本课引入舒伯...
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 篇5：2《烛之武退秦师》教学设计部编版必修下册2《烛之武退秦师》教学设计部编版必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：高中古代散文鉴赏 教学设计——《烛之武退秦师》中的说理艺术【教学目标】1.通过品味言辞的对象、立场和效果，感受条理有序、层层深入的说理艺术。2.结合背景知识，探究说理成功的原因，培养独立思考、理性批判的习惯。【教学重难点】重点：通过品味言辞的对象、立场和效果，感受条理有序、层层深入的说理艺术。难点：结合背景知识，探究烛之武成功原因，形成独立思考、理性批判的习惯。【教学过程】课前准备：背景知识晋国发生内乱，晋献公的两个儿子夷吾和重耳分别逃往他国避难。晋献公死后，夷吾以割让河东五城作为条件，得到秦穆公支持，继承了王位称晋惠公。但他不仅不履行与秦国的献城承诺，而且三番五次挑衅秦...
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 篇6：2. 烛之武退秦师 同步练习（含答案）2. 烛之武退秦师 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台中小学教育资源及组卷应用平台2.烛之武退秦师同步练习统编版语文必修下册学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、文言文阅读阅读下面的文言文，完成各题。甲晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰:“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰:“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯，曰:“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执...
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   篇7：中职语文人教版基础模块 上册第六单元 小说剧本欣赏阅读与欣赏14《药》教学设计中职语文人教版基础模块 上册第六单元 小说剧本欣赏阅读与欣赏14《药》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：语文《药》教学设计一、教学目标与重难点（一）教学目标1.学习本小说以明暗两条线索组织情节的结构特点；2.了解小说中各类人物形象的特点及意义；3.本文环境描写的作用；4.学习革命者为真理英勇无畏的气概，明白革命必须依靠广大民众的道理。（二）教学重点1.学习本小说以明暗两条线索组织情节的结构特点；2.了解小说中各类人物形象的特点及意义。（三）教学难点1.本文环境描写的作用；2.学习革命者为真理英勇无畏的气概，明白革命必须依靠广大民众的道理。二、教学过程第一课时（一）导入“药”是医生用以治病救人的良方。《国语》有云：“上医医国， 其次疾人。”最高明的医生是能用“药”医...
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   篇8：部编版五年级上册第二单元 6 将相和课本剧剧本部编版五年级上册第二单元 6 将相和课本剧剧本资料可供全国地区适用。
大致详情：五年级《将相和》课本剧剧本一、完璧归赵时间：春秋战国时期地点：1.赵国宫里 2.秦国皇宫里 3.驿馆。人物：蔺相如??秦王??赵王??廉颇??大臣1??大臣2??大臣3??大臣4??赵国仆人秦国使者 秦国侍从第一幕（赵国王宫内众大臣与赵王正在商议国事。）大臣3：大王，秦国使者到，可否召其晋见。赵王：快快有请。大臣3：传秦国使者晋见。秦使：（没有行礼）这儿有一封信，大王叫我交给你。（说完就一声不吭地走了） [大臣们都十分生气，都在骂秦国使者的无礼。]赵王：（看完信后）秦王说他愿意以十五座城，来换我国的镇国之宝和氏璧，可否交换呢？大臣1： 万万不可，大王，臣...
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  篇9：第10课 酝酿故事——组建团队，编写剧本 教案（2课时，表格式）第10课 酝酿故事——组建团队，编写剧本 教案（2课时，表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：年级 八年级 科目 信息技术课题 第10课 酝酿故事----组建团队，编写剧本 课型 新授课 总课时 2 第1课时先前独立学习 在微电影的创作过程中，首要任务是组建一支得力的创作团队只有团队中的成员合理分工、鼎力相助，才能保证微电影的顺利诞生。课堂交互学习 目标 过程和方法环节一 导入新课 1.组建创建团队：步骤1.明确微电影摄制组的职责划分。步骤2剧组成员的招募和分工环节二 组建团队，编写剧本 编写合适的剧本：步骤1.创作好故事。步骤2.编写剧本。步骤3.从剧本到分镜头剧本。环节三 小结 拍摄微电影时首要组建一支富有积极态度的稳定创作团队，按照责任心和技术专长确定分工职责。...
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 篇10：舞台情景剧剧本创作 课件(共29张PPT) 初中综合实践活动舞台情景剧剧本创作 课件(共29张PPT) 初中综合实践活动资料可供全国地区适用。
大致详情：(共29张PPT)舞台情景剧剧本创作1、受众日益增长的文化需要，呼唤舞台剧（小品）创作的平民化2、舞台剧创作的门坎不象我们想象的那么高认识舞台情景剧戏剧：故事舞台剧（小品）：小篇幅的故事（时长一般5到20分钟）一、舞台剧的概念1、释义舞台剧，可以定义为呈现于舞台的戏剧艺术。2、创作来源舞台剧的剧情可以原创也可以根据小说、动漫、电视剧、电影等改编而来。舞台剧基本上采用“演唱+舞蹈+对白”这样的形式，再加上是现场演出，所以对演员的要求非常高。另外还不可避免的涉及到音乐、剧本、造型、舞台设计、灯光等专业技能，所以一台成功的舞台剧所具备的条件是很苛刻的。3、分类舞台剧按内容可...
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   篇11：2.烛之武退秦师 教学设计统编版必修下册2.烛之武退秦师 教学设计统编版必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《烛之武退秦师》教学设计教学目标：1. 了解《左传》的基本常识，理解和掌握文中常见的文言实词和文言句式。2. 领会和学习烛之武的游说技巧以及语言背后清晰的逻辑思维。3.学习烛之武国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。教学重点：掌握重点实词领会和学习烛之武说辞中的技巧。教学难点： 体会烛之武智勇之下的顾全大局的爱国之情。教学过程：一、导入 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我...
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   篇12：九年级上册第六单元作文《把小说改写成剧本》教学设计九年级上册第六单元作文《把小说改写成剧本》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：九年级上册第六单元作文《把小说改写成剧本》教学设计【设计背景】功能性写作理念强调教学情境、教学元素、教学支架。教学情境是基于学生真实的生活经验和可获得的材料而设计的教学任务。这样的情境有明确的目的指向，能快速激发学生的写作欲望，调动学生的写作兴趣。教师根据学生的写作经验和水平，为学生搭建学习支架，教给他们实在的学习方法，以帮助他们完成写作任务。此次写作任务为完成学校元旦艺术节话剧表演比赛，并结合统编版九年级上册第六单元的作文要求学习改写：学习改写，把小说改写成剧本。这是一次大胆的探索和实践。【设计思路】剧本的类型很丰富，我们改写的剧本为话剧剧本。话剧剧本的最终目的是为舞台演出服务，...
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