篇1：9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。 大致详情：探索永不止步创新砥砺前行---《说“木叶”》 教学设计 【素养目标】语言建构与运用：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。思维发展与提升：品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握诗歌语言的暗示性。审美鉴赏与创造：感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴的习惯，能初步读诗歌意象蕴含的丰富含义。文化传承与理解：激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，增强民族自信心和自豪感。【教学重点】梳理文中所说“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。【教学难点】理解文中学习运用文中阐述的知识和道理... 图片详情：     篇2：9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。 大致详情：高一下《说“木叶”》教学设计教学目标：（1）梳理思路。（2）理解诗歌语言暗示性特征。（3）热爱中国传统文化。教学重点：1. 学会抓住关键概念和关键语句，理清文章思路，体会中国古典诗歌艺术形象的暗示性，掌握文艺评论类文章的阅读方法。教学难点：1. 探究理解作者通过举例、归纳、对比阐明事理的思路和方法，学习人文学科的探究方法，培养独立思考、批判性思维能力。2.学习探究问题并准确、有个性的表达。教学过程：1.作者林庚（1910— 2006），我国现当代著名学者，诗人，文史学家，毕业于清华大学中文系，历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授。著有《春野与窗》《问路集》《空间... 图片详情：  篇3：统编版高中语文必修下第三单元9《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下第三单元9《说“木叶”》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：统编版高中语文必修下第三单元《说“木叶”》教学设计【学习目标】1.提炼文章的核心概念和关键语句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2.结合文中所举诗句，用图表的形式揭示相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。3.借鉴本文的研究方法，分析其他古诗词中常见意象的暗示性，提升审美鉴赏能力。【学习重难点】1.提炼文章的核心概念和关键语句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2.结合文中所举诗句，用图表的形式揭示相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。【学习方法】讲谈法、点拨法、任务驱动法。【学习过程】一、新课导入，明确目标我们从小就接触古诗词，对其已经比较熟悉，但同学们有没有... 图片详情：    篇4：高中语文统编版必修 下册第三单元9 《说“木叶”》教学设计高中语文统编版必修 下册第三单元9 《说“木叶”》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《说“木叶”》教学设计教学目标1.梳理文章思路，理解文意2.对比分析法，概括木的艺术特征，体会诗歌语言的暗示性3.了解诗歌意象稳定性特点，提高诗歌理解力、领悟力4.热爱中国传统文化01预习检测，作业展示林庚（gēng） 袅袅（niǎo） 传诵 钟爱 橘颂 （jú）徕服）（lái ）（生来适应本地水土气候） 皎皎 （ jiǎo） 洗练 缘故 亭皋（gāo） 柳恽 （yùn）寒砧 （zhēn）（寒秋的捣衣声） 征戍 涔阳（cén ）脉络 万应锭 （dìng）言筌（quán）（言词上留下的迹象） 得鱼忘筌（捕鱼的竹器，喻功成而忘其凭借）疏朗 干燥 门闩 桅杆... 图片详情：   篇5：部编版必修下册9 《说“木叶”》教学设计部编版必修下册9 《说“木叶”》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：说“木叶”教学目标1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，提高文学鉴赏能力。2、借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感，激发奋发向上的情感。教学重点：弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。教学难点：理解古诗词语言的暗示性在文学鉴赏中的意义。教学方法：激趣法、设悬法、讨论法、演习法教学时数：1课时教学过程一、导入设计袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——《屈原〈楚辞 湘夫人〉》亭皋木叶下，陇首秋云飞。——柳恽《捣衣诗》之二秋月照层岭，寒风扫高木。——吴均《答柳恽》九月寒砧催木... 图片详情：   篇6：部编版必修下册9 《说“木叶”》教学设计部编版必修下册9 《说“木叶”》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：3.9《说“木叶”》教学设计《说木叶》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于文艺评论。这些文章或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象。林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。一、教学目标：1．理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴；理解体会古典诗歌语言的暗示性。2.学会通过把握关键句，快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手，发现问题、分析解决问题的写作思路。3.提升鉴赏古典诗歌的... 图片详情：    篇7：高中语文人教版必修5---9 说“木叶”教学设计高中语文人教版必修5---9 说“木叶”教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《说“木叶”》教学设计一、教材分析《说“木叶”》是人教版高中语文必修五第三单元第三课，本单元所选都是文艺评论和随笔。这个单元的单元提示讲到“把握文章的基本观点”。本文看似繁琐，其实内容并不多，即围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征谈诗歌的暗示性问题，古人为何用“木”不用“树”是全文的关键。因此，我认为应把教学重点放在本文说什么，怎么说。这个单元的单元提示中还提到“最好能调动自己平时阅读作品的艺术体验，与文章的相关评论做一番比较。”因而，我把教学难点放在文中阐释的诗歌语言暗示性理论上。为突破这个难点，设计了两个环节：其一是理解诗歌语言暗示性即意象的联想意义，比较“（落）木（叶）... 图片详情：    篇8：部编版必修下册9.《说“木叶”》教学设计部编版必修下册9.《说“木叶”》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《说“木叶”》教学设计教学目标语言建构与运用 理解诗歌语言暗示性特征。思维发展与提升 通过自主阅读、交流，理清全文思路；对比“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”的意味，分析“木”在 形象上的艺术特征，把握社科类文章的阅读模式；提升古典诗歌鉴赏的能力。审美鉴赏与创造 领悟中国古典诗词的暗示性之美。文化传承与理解体会 通过理解诗歌语言暗示性特征，讨论诗歌意象中的引申义和象征义，点燃学生热爱诗歌的激情。教学重难点 把握社科类文章的阅读模式；引导学生领悟中国古典诗词的暗示性之美；讨论诗歌意象中的引申义和象征义。教学方法 诵读法、自主合作探究法、互动法。教学过程一、导入课... 图片详情：    篇9：9《说“木叶”》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册9《说“木叶”》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。 大致详情：第9课 《说“木叶”》一、素养目标1．体会文中所举诗句的意蕴，借鉴文中观点尝试分析更多的诗句。2．把握基本观点，总结主旨。3．梳理文中所说“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。二、教学素养 在文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说，这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言的特质做一番探幽，去感受我们中华民族深厚的文化积淀。三、预习任务（一）给下列加点的字注音。照浦(pǔ) 灼灼(zhuó... 图片详情：      篇10：9《说“木叶”》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册9《说“木叶”》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。 大致详情：《说“木”“叶”》教学设计教学构想：《说“木”“叶”》是一篇文艺随笔，选编于人教版版必修下第三单元“探索与发现”（ 实用性文本阅读与表达）单元中。本单元的学习旨在通过阅读实用性文本，学习抓住概念、术语、关键语句，梳理文章思路，学习阐明事理的方法和语言，提升科学素养，培养科学精神。因此教学围绕“科学严谨地说明事理”，层进式地设置梳理概念、关键语句、文章思路，学习阐释事理方法和语言，探究与写作练习等环节。教学目标：1. 学会抓住关键概念和关键语句，理清文章思路，体会中国古典诗歌艺术形象的暗示性，掌握文艺评论类文章的阅读方法。2. 探究理解作者通过举例、归纳、对比阐明事理的思路和方法，学习人... 图片详情：  篇11：9说“木叶”教学设计部编版高中语文必修下册9说“木叶”教学设计部编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。 大致详情：说“木叶”【教学目标】梳理文章大意，掌握作者观点。体会诗歌语言的暗示性。能够区分物象和意象，掌握诗歌意象鉴赏的大致方向。【教学过程】导入：正式上课之前，我们先欣赏两幅漫画，左边写得是“无言独上西楼，月如钩”，我们可以看到在这幅图中，人物是背着手、背对着我们的，这个动作你认为是有怎样的情感色彩呢？没错，“愁”；右边这幅“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”，我们可以看到这个女子也是背对着我们，可是她的动作还是背着手的吗？不是了，她手推开窗，脚还是踮起来的，表示出一种——期待。我们从一幅图画中还原了诗歌中的情感，而创作漫画的人也吸取诗歌的情感意境，创作出漫画，这就像袁行霈说... 图片详情：  篇12：《说“木叶”》教学设计及教学反思《说“木叶”》教学设计及教学反思资料可供全国地区适用。 大致详情：《说“木叶”》教学设计及教学反思 《说“木叶”》 教学设计 一、 教学三维目标 1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象得意蕴;比较 “(落)木(叶)"与“树(叶)”得不同,把握“木”得艺术特征、 ２、了解诗歌语言具有潜在暗示性得特点,明确本文写作目得。 3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出得丰富意蕴,提高诗歌得阅读欣赏能力、 二、 教学重点与难点 1、 重点 : 品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”得不同,从而把握“木”得艺术特征。 2、 难点 :了解诗歌语言具有潜在暗示性得特点,运用文中阐述得知识与道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。 三、 教学方法 :... 图片详情：   篇12：《说“木叶”》教学设计及教学反思《说“木叶”》教学设计及教学反思资料可供全国地区适用。 大致详情：《说“木叶”》教学设计及教学反思 《说“木叶”》 教学设计 一、 教学三维目标 1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象得意蕴;比较 “(落)木(叶)"与“树(叶)”得不同,把握“木”得艺术特征、 ２、了解诗歌语言具有潜在暗示性得特点,明确本文写作目得。 3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出得丰富意蕴,提高诗歌得阅读欣赏能力、 二、 教学重点与难点 1、 重点 : 品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”得不同,从而把握“木”得艺术特征。 2、 难点 :了解诗歌语言具有潜在暗示性得特点,运用文中阐述得知识与道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。 三、 教学方法 :... 图片详情： 篇14：9 《说“木叶”》学案+课件+作业（含答案）9 《说“木叶”》学案+课件+作业（含答案）资料可供全国地区适用。 大致详情：课时分层作业(九)[基础运用层]阅读下面的文字，完成1～3题。从“五四”时期新文化运动、中华人民共和国成立到改革开放的今天，产生了灿若星辰的文艺大师，留下了浩如烟海的文艺精品，不仅为世界文明也为中华民族分别贡献了华彩篇章和丰厚滋养。改革开放以来，我国文艺创作迎来了新的春天，产生了大量脍炙人口的优秀作品。同时，也不能否认，在文艺创作方面，也存在着有数量缺质量、有“高原”缺“高峰”的现象，存在着抄袭模仿、千篇一律的问题，存在着机械化生产、快餐式消费的问题。一些人觉得，为一部作品反复打磨，不能及时兑换成实用价值，或者说不能及时兑换成人民币，不值得，也不划算。这样的态度，不仅会误导创作，而且会... 图片详情：   篇15：高中语文人教版必修5---9 说“木叶”教学设计（表格式）高中语文人教版必修5---9 说“木叶”教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。 大致详情：镇赉三中“学案导学，合作探究”课堂模式语文课教学设计教师姓名 课题 《说木叶》单位 授课地点 授课班级课型 新授课 课时安排 一课时教学环节环节 内容 时间分配组织课堂引课 以优美的图片和诗句导入，营造课堂气氛，激发学生学习的兴趣。 2′学习目标介绍 课标和考纲要求，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。更要在阅读过程中学会运用合作探究的方法，敢于提出自己的见解，乐于和他人交流切磋，分析问题，解决问题。所以制定本课学习目标如下：（1）抓住关键词句，筛选文中信息，把握全文大意，理清文章脉络。（2）学习理解诗歌语言的暗示性特质，提高鉴赏文... 图片详情：  篇16：人教版部编（2019）高中语文必修下册 9《说“木叶”》名师教学设计人教版部编（2019）高中语文必修下册 9《说“木叶”》名师教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《说“木叶”》名师教学设计一、核心素养（一）语言建构与应用1．体味文艺论文语言的雅洁、严谨。（二）思维发展与提升1．抓住关键词句，理清文章脉络。 2．筛选整合信息，理解诗歌语言的暗示性特质。 3．提高学生对诗歌意象的比较、辨析、品读能力（三）审美鉴赏与创造1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象（四）文化传承与理解1．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文... 图片详情：   篇17：人教版必修5教案《说“木叶”》教学设计人教版必修5教案《说“木叶”》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《说“木叶”》教学设计课程内容《说“木叶”》教学设计作者：林庚计划学时1课时教学目标一、知识与技能目标（一）理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。（二）培养学生分析与联想的能力。二、过程与方法目标（一）理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。（二）结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。（三）通过思维导图的方法培养学生分析“意象”的能力。三、情感态度价值观目标（一）体会祖国诗歌的博大精深，从而激发学生对祖国传统文化的热爱。（二）从文章所阐释的知识和道理中，看出... 图片详情：     Tags：木叶,作业,设计,精选,17篇  |
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