篇1：1.2人口迁移乡土地理教学设计1.2人口迁移乡土地理教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《人口迁移》乡土地理教学设计一、课标解读“人口迁移”一课的相关课标要求是“运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素”。在本节课中，学生要理解人口迁移的概念，从概念中得出人口迁移涉及人口在地球表面上发生的空间性移动，思考人口为什么要迁移，从而得知影响人口迁移的因素。人口迁移与人口的生产生活有密切联系，但影响人口迁移的因素在不同的条件下其影响强弱程度是不一样的，探讨人口迁移的影响因素具有重要意义。因此，教师在讲解“人口迁移”一课时，需要选择具有代表性的乡土地理案例来引导学生认识人口迁移的影响因素和特点，突破教学重难点。二、学情分析在学习本节知识之前，学生学习了必修第二册第一章第一节“... 图片详情：    篇2：《乡土中国》之《文字下乡》《再论文字下乡》联读教学设计《乡土中国》之《文字下乡》《再论文字下乡》联读教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：【新教材单元设计】阅读《乡土中国》·整本书教学设计 |第三课时 《文字下乡》《再论文字下乡》【学习目标】1.圈点勾画，梳理《乡土本色》《文字下乡》两篇中的核心概念和作者的观点，理解并做批注。2.理解文字为何在乡土社会中作用不大，学习作者的论证思路，运用思维导图来展示论证结构。3.通过比较阅读，梳理两篇章节之间的联系。4.运用所学理论解读社会文化现象，结合实际思考文字下乡的现实意义。【教学重点】 提炼作者的观点，梳理论证思路，运用所学理论解读社会文化现象。【教学难点】理解作者的观点发生的时代背景，结合实际思考文字下乡的现实意义【教学过程】任务一：整体把握1.快速地阅读《... 图片详情：    篇3：《乡土中国》“乡土性”“血缘性”“地缘性”拓展式探究教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册《乡土中国》“乡土性”“血缘性”“地缘性”拓展式探究教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》“乡土性”“血缘性”“地缘性”拓展式探究教学设计一、课标理念《普通高中语文课程标准》（2017年版）（以下简称《课标》）创新性地设立了18个学习任务群，其中“整本书阅读与研讨”是其中第一个学习任务群。针对学术著作的整本书阅读与研讨，《课标》要求“通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。”二、学习目标1、联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。2、综合运用所学知识研究当下社会... 图片详情：   篇4：第五单元阅读《乡土中国》整本书教学设计统编版必修上册第五单元阅读《乡土中国》整本书教学设计统编版必修上册资料可供全国地区适用。 大致详情：阅读《乡土中国》·整本书教学设计【教学目标】1.理解核心概念，梳理文章的论证思路和方法。2.理清四篇文章之间的逻辑关系。3.学以致用，运用四章观点解释社会文学现象。【教学重点】理解乡土社会礼治秩序下的三个结果；理解四章核心概念间的逻辑关系；能用四章观点解释社会文学现象。【教学难点】结合时代背景，理解作者提出的观点，客观地评价作者观点。【教学过程】任务一：通读文章，梳理概念1.《说文解字》：禮，所以事神致福也。从示从豊，豊亦聲。阅读《礼治秩序》，辨析法治、人治、无治、礼治等概念，加深对“礼治”概念的理解。2.比较礼治社会与法治社会的区别。3.辨析同意权利和横暴权力的概念... 图片详情：  篇5：第五单元阅读《乡土中国》整本书教学设计统编版必修上册第五单元阅读《乡土中国》整本书教学设计统编版必修上册资料可供全国地区适用。 大致详情：阅读《乡土中国》·整本书教学设计【教学目标】1.理解各篇核心概念，提炼各篇中心论点；理清论证思路，辨析两章之间的逻辑关系。2.对比差序格局和团体格局的不同，客观评判书中对比分析的方法。3.学以致用，能够运用文中观点结合社会文学现象。4.结合实际，理解作者观点的现实意义【教学重点】理解核心概念，用对比分析法理解“差序格局”和“团体格局”的区别及两个团体道德体系的特点。【教学难点】结合时代背景，客观评判书中对比分析的方法。【教学过程】任务一：阅读两篇文章，明确观点，整体把握思路。任务二：梳理、对比核心概念，填写表格。任务三：理清两篇文章逻辑关系，创作思维导图。任务四：联... 图片详情：  篇6：第五单元阅读《乡土中国》整本书教学设计统编版必修上册第五单元阅读《乡土中国》整本书教学设计统编版必修上册资料可供全国地区适用。 大致详情：阅读《乡土中国》整本书教学设计【教学目标】1. 把握《乡土本色》的主要内容，理解核心概念和核心观点，理清文章思路。2. 尝试运用“五步六法”阅读本篇内容，掌握阅读学术著作的基本方法。3. 能运用文中的观点解释现实生活和文学现象。4. 深入理解乡土社会乡土性的基本特征，增强文化认同感。【教学重点】掌握整本书阅读的“五步六法”， 把握《乡土本色》相关内容，能运用文中的观点解释现实生活和文学现象。【教学难点】深入理解乡土文化，增强文化自信和文化认同感。【教学过程】任务一：与名人话“乡土”。要求：读名人笔下的“乡土”，谈谈你的感受。1.陈忠实：住到乡下老屋的第一个早晨，刚睁... 图片详情：   篇7：《乡土中国》初读指导教学设计(统编版高一必修上)《乡土中国》初读指导教学设计(统编版高一必修上)资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》初读指导教学设计(统编版高一必修上)教学目标：语言建构与运用激发学生阅读兴趣，指导学生掌握五步阅读法；初步了解《乡土中国》相关信息；把握传统文化类学术著作专题研读的基本思路和方法。思维发展与提升探讨整本书阅读方法探究；总结研读方法，举一反三、学以致用，培养学生整体感知能力和分析概括能力。审美鉴赏与创造引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力，激发学生阅读《乡土中国》兴趣。文化传承与理解体会养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价... 图片详情：    篇8：人教版部编（2019）高中语文必修上册 《乡土中国》名师教学设计人教版部编（2019）高中语文必修上册 《乡土中国》名师教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》名师教学设计【单元知能对标】必备知识 学科能力 学科素养 高考内容《乡土中国》整本书阅读 学习理解能力： 观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力： 应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力： 发散创新、批判赏析、内化完善 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.理解文本的核心概念的含义，学会从具体事物、现象中提取概念。 2.在阅读过程中，建构对文本知识的分析整合、论证、思辨能力。 3.阅读题考查实用类文本的综合阅读。【课文内容分析】一、层次、内容这本书有一个论题核心，这个核心就是：村落。乡土中国是以村落的形式存在的，... 图片详情：   篇9：以问促学，以评促思——《乡土中国》之《无为政治》教学设计以问促学，以评促思——《乡土中国》之《无为政治》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》整本书阅读项目化学习之《无为政治》以问促学，以评促思——《无为政治》教学设计[学习目标]一、把握核心观点，理解“横暴权力”“同意权力”“无为政治”等关键概念的内涵。二、以学生疑问为方向，以答疑、评价为路径，细读文本。三、厘清本章论证思路。[项目准备]1.阅读《无为政治》，学生针对自己不解或难解之处提出疑问，并尽量以开放式问题的形式表述之，问题多多益善。开放式问题举例：乡土社会与同意权力和横暴权力有什么关系？封闭式问题举例：乡土社会中的权力是同意权力还是横暴权力？2.学生按照桌位邻近原则分成6个小组，从1到6编号；每组7人左右。3.教师按照以下表格样式制作答疑评... 图片详情：   篇10：第五单元 《乡土中国》研读指导教学设计(统编版高一必修上)第五单元 《乡土中国》研读指导教学设计(统编版高一必修上)资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》研读指导教学设计(统编版高一必修上)教学目标语言建构与运用学生展示其阅读成果并对其做读书笔记方法予以指导。思维发展与提升指导学生关注作者研究思路；注意作者从调查材料到形成结论的过程，获得研究社会性问题的方法。审美鉴赏与创造引导学生学与思结合，用《乡土中国》的理论解释一些社会现象，拓展学生社会视野和思考研究能力。文化传承与理解体会养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观。教学重点深入阅读并理解《乡土中国》，读与练结合，达到学与思并重。教学难点读书心得及从大量调查材料里归纳观点理论的研究问题的方法。教学时... 图片详情：   篇11：5.1 《乡土中国》教学设计5.1 《乡土中国》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：5.9.1《乡土中国》 教学设计 普通高中语文课程标准（2017年版）指出，高中语文的学习目标与任务包括：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。通过对《乡土中国》整本书的阅读，可以促进学生“体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方位要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神样貌和行为方式。”同时在构建课程的过程中，要加强实践性，“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理... 图片详情：     篇12：中考专题：《乡土中国》教学设计中考专题：《乡土中国》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》整本书阅读教学设计 整本书阅读教学对传统的语文课堂提出了挑战。众所周知，一堂课是有时间限制的，所解决的问题只能是几个甚至一个。单篇课文的容量有限，和课堂教学的时长及授课方式都相匹配，比较容易讲透。而整本书则内容宏富，课堂教学中试图做到面面俱到绝无可能。想要以一堂课撬动整本书，就必须要找到可以带动“面”的几个“点”。而要想带动“面”，前提又是师生对整本书的内容非常熟悉。 所以，整本书阅读的教学，首先要落在“读”上。读是出发点，也是归结点。其次还要落在“整”上。整本书的教学是一个系列，一堂课是否有效，需要放在整个教学序列中去考察。此外，一堂课是不是有“整”的意识也很重要，不能纠缠于... 图片详情：   篇13：中考地理复习第25课时福建乡土地理课时教学课件（共38张PPT)中考地理复习第25课时福建乡土地理课时教学课件（共38张PPT)资料可供全国地区适用。 大致详情：(共38张PPT)主题十一 认识家乡第25课时福建乡土地理基础梳理篇考点梳理1福建6年中考聚焦2· 考点1 福建省的概况· 考点2 福建省的自然环境考点梳理1· 考点3 福建省的经济发展· 考点4 福建省的主要自然灾害考点1 福建省的概况【6年4考】福建省行政区划图位置 纬度位置：地处亚热带，属于低纬度地区海陆位置：位于我国东南沿海，东南隔台湾海峡与台湾省相望，东北、西北、西南分别与浙江省、江西省、广东省三省为邻范围 由“九市一区”组成。九市： 福州、莆田、泉州、厦门、漳州、宁德、龙岩、三明、南平；一区：平潭综合实验区简称... 图片详情：   篇14：“对话费孝通与《乡土中国》”单元设计思路和教学建议课件（40张PPT）“对话费孝通与《乡土中国》”单元设计思路和教学建议课件（40张PPT）资料可供全国地区适用。 大致详情：(共40张PPT)“对话费孝通与《乡土中国》”—必修上第五单元设计思路和教学建议一、教材单元与课标解读二、单元导向与单元目标三、单元情境任务与评估四、单元学习进程与反思五、实施建议（备择设计）明确课标（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。（2）在指定范围内选择阅读一部学术著作。... 图片详情：    篇15：【乡土地理】华夏之源——河南·郑州篇（精品课件）-应用初中教学（共26张PPT）【乡土地理】华夏之源——河南·郑州篇（精品课件）-应用初中教学（共26张PPT）资料可供郑州市地区适用。 大致详情：(共26张PPT)课程标准进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。华夏之源— —郑州以郑州市为例，探寻这一区域自然环境与华夏文明的联系华夏之源— —郑州学习目标1.运用地图，说出郑州所在地理位置2.运用相关地图等，说明郑州自然环境特征3.结合相关资料，了解郑州富有特色的“中原文化”，并能举例说明与自然环境之间的关系0403020 1CONTENTS位置拜祖寻味传承天地之中，唯有郑中人文始祖，轩辕黄帝烩面之城，文化遗产文明之源，发展壮大01天地之中— —唯有郑中走进郑州Synergistically utiliz... 图片详情：      篇16：《乡土中国》第7课时：血缘和地缘与名实分离教学设计(统编版高一必修上)《乡土中国》第7课时：血缘和地缘与名实分离教学设计(统编版高一必修上)资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》第7课时：血缘和地缘与名实分离教学设计(统编版高一必修上)教学目标 1.理解“时势权力”“血缘社会”“地缘社会”“注释”“功能”等关键概念的内涵。2.对“乡土社会”的变迁及今后走向有初步的了解，对当下中国乡村建设能有自己的见解。3.注重书本理论知识与社会实践经验的结合，联系当下社会变迁来理解书中的理论。整体要求读进去（读懂）：①梳理各章内容（主旨、层意、概念）②理清各章关联读出来（审视）：不同观点，对话碰撞，形成独立判断一 快速通读文章，梳理各章内容要点第十二篇 《血缘和地缘》，说明了血缘是身份社会的基础，而地缘是契约社会的基础，在亲密的血缘社会中契约是... 图片详情：   篇17：高中语文统编版（部编版）必修 上册第五单元 《乡土中国》整本书阅读：项目式教学设计高中语文统编版（部编版）必修 上册第五单元 《乡土中国》整本书阅读：项目式教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》整本书阅读：项目式教学设计教学目标1.借助具体案例，深化对《乡土中国》中几个相关核心概念的理解；并运用这些核心概念观照基层治理中的现实问题。2.结合现实生活中的实际问题，结合长老统治、礼治秩序等传统乡土社会的治理状态迁移到现代社会进行比较思考。课时安排一课时设计意图相对于传统教学，项目式教学具有实践建构、深度学习和团队合作等特点。其实践性这一特点决定了项目式学习过程是一个在情境中亲自实践体验并解决问题的自主建构过程。其问题设计一般具有综合性和挑战性，解决路径也必然大致连续完整。在活动进程中，同伴间的相互作用又会激发更高层次的思考，这些都有助于学生对知识和概念更深层次... 图片详情：    篇18：人教版部编（2019）高中语文必修上册 《乡土中国》优质教学设计（2课时）人教版部编（2019）高中语文必修上册 《乡土中国》优质教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》教学设计（第2课时）课时目标1.以点带面，重点讲解《乡土本色》，引导学生深入学习《乡土中国》的主要内容。2.掌握《乡土本色》的主要内容、主题思想。3.引导学生理解中国传统基层社会中的“乡土本色”。4.了解“社区分析法”在本文中的运用。重点难点1.引导学生理解中国传统基层社会中的“乡土本色”。2.了解“社区分析法”在本文中的运用。教学设计一、创设情境，导入新课“土”是历来那些所谓的城市人对农村人略带鄙夷的一个评价。费孝通先生认为，这个字形容中国乡村也是再贴切不过的了。因为那是农村人的衣食父母，农民靠种地为生，世世代代扎根于土里，他们对土有着特殊的感情。生于斯，... 图片详情：   篇19：人教版部编（2019）高中语文必修上册 《乡土中国》优质教学设计（2课时）人教版部编（2019）高中语文必修上册 《乡土中国》优质教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》教学设计（第2课时）课时目标1.阅读《乡土中国》，感受作品的深层内涵，把握重点内容。2.指导学生抓住作品主要内容，练习写作读书笔记。重点难点指导学生抓住作品主要内容，练习写作读书笔记。教学设计一、创设情境，导入新课这些年，中国社会发生了翻天覆地的变化，取得了辉煌的成就。随着“城乡一体制”进程不断深入，中国的乡土性也发生了改变。乡土社会中长老们所拥有的权力早已大打折扣，地位不再像以前那样尊贵，取而代之的是政府职能部门依法行使的职权；乡人们传统的以土地为生的观念依旧存在，但是这种单一的经济模式已经发生了翻天覆地的变化，最明显的就是年轻力壮的青年都外出务工，而不是在家去... 图片详情：  篇20：整本书阅读《乡土中国》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册整本书阅读《乡土中国》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》整本书阅读教案【教学目标】1. 对社会学学科研究内容及方法有基本了解；2. 掌握《乡土中国》“差序格局”与“礼治秩序”两章论述内容；3. 具备阅读《乡土中国》全书及相关学术论文的能力。 【教学重难点】重点：从论文出发全面理解中国（乡土）社会格局难点：从社会学的学科视角认知《乡土中国》文本 【教学过程】第一、二课时 像社会学家一样思考 《乡土中国》文本内容：后记 一、导入 费孝通与社会学介绍作者费孝通（着重于求学经历与社会学科建设）（后记第一部分的梳理罗列）表明费孝通与社会学的紧密关联指出《乡土中国》一书的学科属性、研究范式解释课时标题——为什么需要“像... 图片详情：   Tags：乡土,地理,教学设计,精选,20篇  |
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