篇1：《乡土中国》之《文字下乡》《再论文字下乡》联读教学设计《乡土中国》之《文字下乡》《再论文字下乡》联读教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：【新教材单元设计】阅读《乡土中国》·整本书教学设计 |第三课时 《文字下乡》《再论文字下乡》【学习目标】1.圈点勾画，梳理《乡土本色》《文字下乡》两篇中的核心概念和作者的观点，理解并做批注。2.理解文字为何在乡土社会中作用不大，学习作者的论证思路，运用思维导图来展示论证结构。3.通过比较阅读，梳理两篇章节之间的联系。4.运用所学理论解读社会文化现象，结合实际思考文字下乡的现实意义。【教学重点】 提炼作者的观点，梳理论证思路，运用所学理论解读社会文化现象。【教学难点】理解作者的观点发生的时代背景，结合实际思考文字下乡的现实意义【教学过程】任务一：整体把握1.快速地阅读《... 图片详情：    篇2：部编版必修上册《乡土中国》文字下乡 再论文字下乡 课件(共24张PPT)部编版必修上册《乡土中国》文字下乡 再论文字下乡 课件(共24张PPT)资料可供全国地区适用。 大致详情：(共24张PPT)《文字下乡》第二、三章《再论文字下乡》从1920年代到1936年抗战前夕，晏阳初领导的“平民教育促进会”在定县开展了十几年工作，旨在解决中国乡村“愚贫弱私”的问题，根据后来所作的调查，当初参与了“平教会”学习的农民除了还记得“平教会”的会歌，模糊识得几个汉字以外，几乎所有人都已经把学过的文字忘记了，甚至大多数人连自己的名字也不会写。而当初为这个成果投入的力量是十几名欧美回国的博士和近百名各专业知识分子，以及通过美国教会募集的超过百万之钜的美金。中国的乡村的问题到底是什么？费孝通先生作为曾经参与江苏农业合作社工作的亲历者，他觉得有必要把这个问题分辨清楚。《文字下乡》... 图片详情：     篇3：整本书阅读《乡土中国》之文字下乡 课件(共41张PPT) 统编版高中语文必修上册整本书阅读《乡土中国》之文字下乡 课件(共41张PPT) 统编版高中语文必修上册资料可供全国地区适用。 大致详情：(共41张PPT)文字下乡整本书阅读——《乡土中国》“土”“愚”乡下人在城里人眼睛里是“愚”的1、乡下人在马路上听见背后汽车连续地按喇叭，慌了手脚，东避也不是，西躲又不是，司机拉住闸车，在玻璃窗里，探出半个头，向着那土老头儿，啐了一口：“笨蛋！”如果这是愚，真冤枉了他们。2、我曾带了学生下乡，田里长着包谷，有一位小姐，冒充着内行，说：“今年麦子长得这么高。”乡下人没有见过城里的世面，因之而不明白怎样应付汽车，那是知识问题，不是智力问题。【举例论证“愚”是城乡认知差异和思维差异造成的，受到生活环境、知识水平、社会风俗、历史背景、经济水平等多重因素的影响，并非智力水平的高低】... 图片详情：    篇4：第五单元 整本书阅读《乡土中国》1—3章：乡土本色与文字下乡课件(共49张PPT)统编版必修上册第五单元 整本书阅读《乡土中国》1—3章：乡土本色与文字下乡课件(共49张PPT)统编版必修上册资料可供全国地区适用。 大致详情：(共49张PPT)乡土中国乡土本色与文字下乡第1-3章学习目标1.梳理前三章内在关联，并总结文章梳理的基 本方法。 2.理解乡土社会“生于斯、死于斯”形成原因， 以及它带来的深远影响。 3.对比阅读，深入理解“文字下乡难”的多层 次原因，并树立独立思考的意识。整体要求 读进去(读懂)： ①梳理各章内容(主旨、层意、 概念) ②理清各章关联 读出来(审视)： 不同观点，对话碰撞，形成独 立判断... 图片详情：      篇5：《乡土中国》之《再论文字下乡》课件(共13张PPT)2022-2023学年统编版高中语文必修上册《乡土中国》之《再论文字下乡》课件(共13张PPT)2022-2023学年统编版高中语文必修上册资料可供全国地区适用。 大致详情：(共13张PPT)《文字下乡》《再论文字下乡》从1920年代到1936年抗战前夕，晏阳初领导的“平民教育促进会”在定县开展了十几年工作，旨在解决中国乡村“愚贫弱私”的问题，根据后来所作的调查，当初参与了“平教会”学习的农民除了还记得“平教会”的会歌，模糊识得几个汉字以外，几乎所有人都已经把学过的文字忘记了，甚至大多数人连自己的名字也不会写。而当初为这个成果投入的力量是十几名欧美回国的博士和近百名各专业知识分子，以及通过美国教会募集的超过百万之钜的美金。中国的乡村的问题到底是什么？费孝通先生作为曾经参与江苏农业合作社工作的亲历者，他觉得有必要把这个问题分辨清楚。一、写作背景二、重要概... 图片详情：   篇6：部编版必修上册《乡土中国》 《再论文字下乡》课件（11张PPT）部编版必修上册《乡土中国》 《再论文字下乡》课件（11张PPT）资料可供全国地区适用。 大致详情：(共11张PPT)再论文字下乡学习内容略读要点：(勾画圈点)要义概览/思维导图精读指导：批注点评（利用读本）相关概念理解“记”带有在当前为了将来有用而加以认取的意思。“忆”是为了当前有关而回想到过去经验。 文化是依赖象征体系和个人的记忆而维持着的社会共同经验“词”是象征体系中最重要的，但词却不一定是文字，也可以是语言。第3篇再论文字下乡主旨：从时间格局中说明乡下人没有文字的需要，进一步为被指作“愚”的乡下人辩护。摘要：时间上的阻隔有“个人的今昔之隔”“社会的世代之隔”两个方面。前者，乡土社会中人所需要记忆的氛围很固定；后者，在乡土社会里，语言足够传递世代间的经验，全... 图片详情：      篇7：整本书阅读《乡土中国》之《再论文字下乡》课件(13张ppt)2022-2023学年统编版高中语文必修上册整本书阅读《乡土中国》之《再论文字下乡》课件(13张ppt)2022-2023学年统编版高中语文必修上册资料可供全国地区适用。 大致详情：(共13张PPT)文字下第三章乡乡土中国再论壹核心观点贰人与小白鼠：记忆与本能叁乡土社会中文字的用处肆关键概念目录壹核心观点在乡土社会中，语言是足够传递世代间的经验了。没有用字来帮助他们在社会中生活的需要。核心观点乡土社会不需要文字。贰人与小白鼠：记忆与本能凭借记忆能够相互学习，传递经验可以得到自己的经验和别人经验（经验积累，形成文化）凭借本能不能相互学习，传递经验只能得到自己的经验（机械重复）人小白鼠闯迷宫在社会生活象征体系（词）对比论证一切文化或社会，必有词。从具体情境中概括出普遍适用的概念叁乡土社会：文... 图片详情：     篇8：统编版必修上册第五单元《乡土中国》 第2篇《文字下乡》课件（14张PPT）统编版必修上册第五单元《乡土中国》 第2篇《文字下乡》课件（14张PPT）资料可供全国地区适用。 大致详情：《文字下乡》 相关概念理解 ①愚：说乡下人“愚”，不是指他们的智力有问题,知识有局限，而是指他们不识字，是文盲，而文盲并非出于“愚”，而是由于乡下本来无需文字眼睛。 ②特殊语言：非文字性的，可以用来传情达意的语言，如表情、肢体语言、行话等。 ③借助语言的社会：人与人之间主要是借助面对面的语言交流的社会。 ④借助文字的社会：人与人之间主要借助文字交流沟通的社会。 文字下乡 主旨：从文字的产生与功用的角度说明在乡土社会文字是多余的。 摘要：文字是间接地说话，是人与人在传情达意过程中受到空间和时间的阻隔形成的,是个不太完善的工具。在乡土社会“面对面社群”里，在熟人社会中，不但文字是... 图片详情：      篇9：02《文字下乡》课件(13张ppt5)2022-2023学年统编版高中语文必修上册第五单元 整本书阅读《乡土中国》02《文字下乡》课件(13张ppt5)2022-2023学年统编版高中语文必修上册第五单元 整本书阅读《乡土中国》资料可供全国地区适用。 大致详情：(共13张PPT)文字下第二章乡乡土中国壹核心观点贰一个现象：乡下人“愚”叁乡土社会中文字的用处肆关键概念目录壹核心观点在乡土社会中，不但文字是多余的，连语言都不是表情达意的唯一体系。核心观点乡土社会不需要文字。贰一个现象：乡下人“愚”乡下人“愚”是一种偏见。乡下人与城里人。乡下孩子和教员孩子。环境不同导致知识面不同。本质结论对比论证叁乡土社会：文字的用处文字特点基于间接接触的需要表情达意不完全受限于社群经验文字是一个不太完善的交流工具。乡土社会面对面的社群直接接触彼此熟悉不存在空间阻隔不需要文字。语言... 图片详情：   Tags：乡土中国,我看,文字,下乡,ppt  |
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