篇1：2.3世界的地形（第二课时）教学设计+课件+作业--【大单元教学】七年级地理上册大单元备课资源包（湘教版）2.3世界的地形（第二课时）教学设计+课件+作业--【大单元教学】七年级地理上册大单元备课资源包（湘教版）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)电影《红河谷》19世纪末，红河谷里的藏族人抓到了两个英国人，搜出来一些画有许多密集线条的图纸，他们说是捉蝴蝶的，图纸上画的是蝴蝶。藏族人收留了他们，而且还和他们成了朋友。但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。这些“蝴蝶”图就是今天我们要学会看的等高线地形图。世界的地形第2课时学看地形图七年级上册湘教版观察 “地形鸟瞰”，思考：这种鸟瞰图表现地形有何优势？有什么不足？不准确，前景比例大，后景比例小；山体背面地形状况不清；无法表示地面海拔高度大小；难以绘制等。直观优势不足鸟瞰图学看地形图等高线学看地形图下图为等高线地形图，与鸟瞰图...
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   篇2：2.3世界的地形（第一课时）教学设计+课件+作业--【大单元教学】七年级地理上册大单元备课资源包（湘教版）2.3世界的地形（第一课时）教学设计+课件+作业--【大单元教学】七年级地理上册大单元备课资源包（湘教版）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共32张PPT)2.3世界的地形课程标准（2022）●通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。●在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。之路318国道（起点：上海——终点：樟木）被中国《国家地理》杂志评为中国景观大道。美丽国道地球表面高低起伏的各种形态叫做地形地形：地表高低起伏的形态，主要有平原、高原、山地、盆地和丘陵五种基本类型。陆地地形什么是地形世界上最高峰珠穆朗玛峰的高度是8848.68米，但是生活在青藏高原上的人们却说只不过4500米高，这是为什么？中华人民共和...
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   篇3：5.2.1平行线及其判定(第2课时）课件+教学设计+导学案+精准作业布置5.2.1平行线及其判定(第2课时）课件+教学设计+导学案+精准作业布置资料可供全国地区适用。
大致详情：5.2.1平行线及其判定(第2课时）学习目标1.理解掌握平行线的判定方法及几何语言的书写格式。2.能根据题目的条件，选用合适的判定方法进行推理。3.能运用所学平行线判定知识解决生活中的问题。4.通过合作学习，让学生合作、交流能力，收获成功的喜悦。教学过程知识复习1.平行线的判定文字叙述 符号语言 图形. 相等，两直线平行 ∵ ∴ a∥ b. 相等，两直线平行 ∵ ∴ a∥ b. 角互补，两直线平行 ∵ ∴ a∥ b2.判定两条直线平行的其他方法文字...
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  篇4：5.2.2平行线的判定（第1课时）课件+教学设计+导学案+精准作业布置5.2.2平行线的判定（第1课时）课件+教学设计+导学案+精准作业布置资料可供全国地区适用。
大致详情：(共28张PPT)5.2.1平行线及其判定(第1课时）知识回顾1.判断图中的同位角、内错角、同旁内角分别是什么？2.判定两条直线平行的方法同位角(“F”型) ：（1）平行线的定义:在同一平面内，不相交的两条直线（2）平行公理的推论:如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行．内错角(“Z”型) ：同旁内角(“U”型) ：∠1与∠2∠2与∠3∠2与∠4课堂导入根据平行线的定义，如果平面内的两条直线不相交，就可以判断这两条直线平行.但是，由于直线无限延伸，检验它们是否相交有困难，所以难以直接根据定义来判断两条直线是否平行.那么，有没有其他判定方法呢...
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  篇5：9.1.2不等式的性质（第2课时）课件+教学设计+导学案+精准作业布置9.1.2不等式的性质（第2课时）课件+教学设计+导学案+精准作业布置资料可供全国地区适用。
大致详情：(共15张PPT)人教版.七年级下册9.1.2不等式的性质（第2课时）学习目标1.进一步巩固对不等式的性质的理解.2.利用不等式性质解简单的不等式以并能在数轴上表示不等式解集.3.知道符号“≥”和“≤”的意义及在数轴上表示不等式的解集时实心点与空心圈的区别.2.若关于x的不等式 可以化为 则a的取值范围是（ ）.2、若a>b,用“>”或“<”填空（1）a-4（ ）b-4（2） （ ）（3）-2a（ ） -2b>> 图片详情：
  篇6：9.1.2 不等式的性质(第1课时)课件+教学设计+导学案+精准作业布置9.1.2 不等式的性质(第1课时)课件+教学设计+导学案+精准作业布置资料可供全国地区适用。
大致详情：9.1.2 不等式的性质(第1课时)学习目标1、理解不等式的性质。2、能利用性质确定不等号的方向。3、初步体会不等式与等式的异同。教学过程一、情景引入1.直接得出下列不等式的解集.x+1＞3 (2) 2x≤8(3)思考：不等式（3）你还能直接得到不等式的解集？请同学们想一想解方程依据是什么？文字语言和符号语言分别该怎么描述？你能说说下面例题这样做的依据是什么？最终得到了那些解方程步骤？4.类比解方程，我们如何解不等式？二、新课教学思考1：用“＜”或“＞”填空，你能发现其中的规律吗？① 5＞3 5+2_______ 3+2 ;...
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 篇7：2.2.3 整式的加减（第3课时）课件+教学设计+导学案+精准作业布置2.2.3 整式的加减（第3课时）课件+教学设计+导学案+精准作业布置资料可供全国地区适用。
大致详情：(共13张PPT)2.2.3 整式的加减情 景 引 入问题：同学们，你们期待的体艺节下周就要举行了，而我们教师也准备了大合唱。我们教师合唱团出场时第一排站了n人，从第二排起每一排都比前一排多1人，一共站了四排，请问一共有多少名教师参加？解：由题意可知第一排有n人，第二排有（n+1）人，第三排有（n+2）人，第四排有（n+3）人.则一共有[n+(n+1)+(n+2)+(n+3)]人.以上的答案能进一步化简吗？如果能，那该如何化简呢？[n+(n+1)+(n+2)+(n+3)]=4n+6推 进 新 课例6：（1）（2x-3y）+（5x+4y） （2）（8a-7b）-（4...
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   篇8：专题11：含参不等式组的整数解问题课件+教学设计+导学案+精准作业布置（含答案）专题11：含参不等式组的整数解问题课件+教学设计+导学案+精准作业布置（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：专题11：含参不等式组的整数解问题学习目标1.能正确的求解含参不等式（组）或方程组，培养学生的运算能力和抽象能力。2.能利用数轴讨论界点的取值范围，能根据题意，推理出参数的取值范围，培养学生数形结合的能力。3.体会有等号和没有等号时，含参不等式组的整数解问题的区别与联系。教学过程例题精讲例1：若不等式组无解，求a的取值范围变式1：若不等式组有解，求a的取值范围变式2：若不等式组的解集为x＞-1，求a的取值范围变式3：若不等式组有2个整数解，求a的取值范围例2：若关于x的不等式组恰有2个整数解，且关于x、y的方程组也有整数解，则所有符合条件的整数m的和为多少？归纳：含参...
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 篇9：部编二年级下册第三单元语文单元整体教学与作业设计（无答案）部编二年级下册第三单元语文单元整体教学与作业设计（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：部编二年级下册第三单元语文单元整体教学与作业设计单元主题“传统文化”二、单元学习目标：本单元是识字单元，围绕传统文化安排了四篇课文，让学生在形式活泼、内容丰富的语境中识字学词，激发儿童的sh识字兴趣，感受中华优秀传统文化。本单元学习重点是识字写字教学，引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字乐趣，在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。三、单元作业目标 基础作业：1、认识 59 个生字，读准两个多音字，会写35个字，会写38个词语。积累《神州谣》课后“读一读记一记”八个四字词语...
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  篇10：【大单元教学】大单元主题作业（原卷版+解析版）--八年地理下册第八章认识区域：环境与发展大单元整体教学设计【大单元教学】大单元主题作业（原卷版+解析版）--八年地理下册第八章认识区域：环境与发展大单元整体教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：九、单元作业设计一.完成主题活动：探究《家乡经济发展的优势条件》——树立因地制宜发展理念（一）主题目标：探究家乡自然优势资源如何变成经济优势资源？（二）主题要求：收集资料，了解家乡的地理位置、自然环境特点和通过查资料当地有哪些可以用来发展绿色经济的优势资源？完成下列任务：(1)描述家乡的地理位置，探究地理环境特点。（地形、气候、位置、河流等）(2)查阅资料，访问等方法了解当地自然环境有哪些可以利用可持续发展经济的资源？说出这些资源的名称。（3）探究如何利用优势资源转换为可持续发展的绿色经济资源？（4）探究优势资源转换成经济资源可以给当地带来哪些方面的社会效益？（5）探究利用优...
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    Tags：教学,作业,设计,精选,10篇
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