篇1：15《故乡》教学设计15《故乡》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：人教版部编本教材九年级语文上册第四单元第14课《故乡》教学设计法库县东湖第二初级中学 霍明岩课题 九年级语文上册第四单元 第14课《故乡》授课人 霍明岩 年级 九年级 课时 2课时一、教学内容分析 《故乡》是人教版部编本语文学科九年级上册第四单元的第14课，作者是鲁迅。对鲁迅作品的解读与教学一直是中学语文的重头戏，《故乡》是鲁迅小说的名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。小说通过返乡的成年人“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，举目所见，呈现的是一派萧条、破败、沦落的景象，加之由“闰土”这一人物勾连出的“我”的少年回忆，“现在”与“过去”的强烈对比，寄寓着作者对旧中国及其人民命...
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  篇2：第15课《故乡》教学设计第15课《故乡》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《故乡》教学设计第一课时【课时目标】1.预习课文，积累字词与小说文体常识。2.梳理小说的主要情节，划分文章层次结构。【教学流程】一.导入古往今来，每一个漂泊天涯的游子都不免在羁旅孤苦中眺望故乡，无论文人墨客抑或商贾行旅，故乡都是其精神的最佳归宿。今天，我们一起跟随鲁迅先生，走进他笔下的故乡。二.文常回顾1.《故乡》选自《呐喊》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，中国文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。2.小说的概念： 以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学...
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  篇3：第15课《故乡》教学设计第15课《故乡》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《故乡》教学设计【核心素养教学目标】语言构建与运用：借助文中的描写，尝试分析人物形象。思维发展与提升：梳理文章情节，初步感知小说的叙事手法审美鉴赏与创造：结合生活经历，感知小说主题文化传承与自信：感受小说展示的人物经历，加深对社会的理解。【教学重点】1.借助文中的描写，尝试分析人物形象。2.梳理文章情节，初步感知小说的叙事手法【教学难点】1.结合生活经历，感知小说主题2.感受小说展示的人物经历，加深对社会的理解。【教学方法】讲授法，合作探究【课前准备】PPT【课时安排】3课时【教学过程】第一课时：教学目标：1、积累文中的字词2、了解作者和创作背景3...
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   篇4：初中语文 15《故乡》教学设计初中语文 15《故乡》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：鲁迅《故乡》教学设计一、教学目标：从“文字”读小说：初步掌握作品的内容1.通读作品，梳理掌握小说情节；2.认识并了解人物形象：他们的现在和过去，他们的变化。3.分析文中环境描写的内容和作用。二、阅读方法指导作为一篇成熟的小说作品，《故乡》具备小说的所有要素：完整的故事情节，鲜明的人物形象，生动的环境描写，深刻的思想内涵。根据一般阅读思维，反复阅读文本，分清并把握以上要素——用小说的思维读小说才能读懂小说。【教学过程】1.导入同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说《社戏》，今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊...
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 篇5：初中语文15《故乡》教学设计初中语文15《故乡》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《故乡》教学设计教学目标1、抓住小说中重点人物的变化，分析其原因；2、了解对比的写法及作用。3、在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。4、探讨文章主题，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。教学过程一、导入新课：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。二、整体感知学生自读课文。小组思考讨论：1、小说以时间为序，以“...
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 篇6：3《月是故乡明》教学设计3《月是故乡明》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台五年级下册语文《月是故乡明》教学设计教学目标：认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。通过小组合作探究完成思维轨迹图，体会散文“形散神不散”的特点，作者以思乡之情为线索将整篇课文联系在一起。默读课文，能说出作者有月亮想到的往事和经历，在故乡“小月亮”与异国他乡“大月亮”的对比中，体会作者对故乡深深的怀念之情。拓展思乡的古诗，了解寄托乡思的文学意象。教学重难点：教学重点：1.通过小组合作探究完成思维轨迹图，体会散文“形散神不散”的特点，作者以思乡之情为线索将整篇课文联系在一起。默读课文，能说出作者有月亮想到的往事和经历，在故乡“小月亮”与异国...
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  篇7：15《故乡》 教学设计15《故乡》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：故乡教材简析及教学设计：《故乡》是鲁迅小说中的名篇。小学阶段就有教材截取其中一个片段（少年闰土）来教学，所以对这个文本，学生并不完全陌生。小说篇幅不长，人物也比较集中，作为传统小说，三要素齐全，主题也比较明确。经典课例也比较多，要想上出新意来是有困难的。那么，是不是可以在上出深度上来做文章。《故乡》小说内容有两条线索，一条是我的心路历程，一条是我在故乡的见闻。能否从这两条线索出发，以小说中的“我”“闰土”“杨二嫂”三人作为重点，通过文本分析他们的生存状态，从而揭示小说的主题。这样就能打破以三要素分析为板块，各自为战，导致最后主题的解读不够集中深刻等问题。因此，完整的课，应该要有两个课时。本...
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  篇8：28 有的人 纪念鲁迅有感 教学设计28 有的人 纪念鲁迅有感 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课 题 28 有的人 纪念鲁迅有感 部编版 六年级上册 第八单元 1课时学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.有感情地朗读课文，掌握课文内容。 2.反复地诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络。 3.诗歌中运用的对比手法。 4.学习鲁迅的革命精神。学习重难点 1.学习诗歌中运用的对比手法。 2.体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。学情分析 学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神有了一定的了解。再加上我之前让学生搜集了关于鲁迅的资料，他们不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。只是本班学生朗读的基...
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  篇9：28 有的人——纪念鲁迅有感教学设计28 有的人——纪念鲁迅有感教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：28 有的人——纪念鲁迅有感教学设计教学目标：1.在反复诵读，品味诗歌语言所表达的情感。2.理解对比写法的运用及其作用。3.理解诗中所含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。教学重难点：1.能正确、流利、有感情的诵读本诗;2.品味诗歌语言所表达的情感。3.理解对比写法的运用及其作用。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1.出示课本插图。我国著名画家陈逸飞1977年所绘的一幅油画《在你们身上寄托着中国和人类的希望（鲁迅致函红军胜利到达陕北）》；通过“一幅画”“两个时间”“三个人”的设计，引发孩子们对本节课学习的期待，（“一幅画”指的是课本插图，简要的介绍这幅插图所描绘的故...
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  篇10：3*回忆鲁迅先生节选 教学设计3*回忆鲁迅先生节选 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：回忆鲁迅先生节选教学设计【教学目标】了解作者及写作背景。积累课文中的重点字词。梳理课文内容并思考提出的问题。揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感，感悟主要人物的人格魅力。【教学重点】揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感，感悟主要人物的人格魅力。【教学难点】把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感，感悟主要人物的人格魅力。课堂导入1.作者介绍萧红（1911年6月1日－1942年1月22日），祖...
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   篇11：3《月是故乡明》教学设计3《月是故乡明》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》教学设计《月是故乡明》教学方案1课时【教学目标】1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。【教学重点】能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。【教学难点】能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。【教学过程】一、课程导入1.出示与月亮有关的诗句，指名读。◇月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。——苏轼《前赤壁赋》◇江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。——苏轼《后赤壁赋》◇露从今夜白，月...
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  篇12：27.有的人——纪念鲁迅有感 教学设计27.有的人——纪念鲁迅有感 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：27.*有的人——纪念鲁迅有感【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。2．理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。3．指导学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。4．在学习中培养学生美的情操，明白为人民的人在人民心中“永生”的道理。【教学重点】通过诵读诗歌，了解鲁迅先生是一个怎样的人。体会作者表达的情感。【教学难点】理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。【教学课时】1课时一、谈话导入，揭示新课。1．本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。2．揭示课题，板书，齐读。(今天，我...
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 篇13：27《我的伯父鲁迅先生》教学设计27《我的伯父鲁迅先生》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》文本分析：本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚，围绕中心展开。几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。通过预习，在学生初步了解鲁迅先生的基础上，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生学习抓住语言、动作、神态等细节描写来刻画人物的方法。此外，...
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   篇14：第3课《回忆鲁迅先生》 教学设计第3课《回忆鲁迅先生》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：章节名称 《回忆鲁迅先生》教学设计 编号课 型 自读课 主备人 授课人 上课时间课时 目标 1、自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中剔除的。 2、学习作者通过细节、日常生活点滴表现人物性格的写作方法。 3、品味文章朴实无华而又情感真挚的语言。教学重点 通过梳理文章内容，学习作者通过细节、日常生活点滴表现人物性格的写作方法。教学 难点 悟平凡生活中的伟人形象，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学 媒体 选择 分析 媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所 得 结 论占用 时间媒体 来源文本导入新课BD激发兴趣3自制文本预习展示CB为学习课文做准备3自制文本自主探究GF训练学生...
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  篇15：3《月是故乡明》教学设计3《月是故乡明》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：五下《月是故乡明》教学设计教学目标1.朗读课文，学习本课的生字、词语。2.梳理作者描写的济南、朗润园、故乡的月亮的不同特点，品味语言，感受作者对故乡的怀念之情。3.体会作者不同的抒情方法：借月亮表达情感与直抒胸臆的方法。教学重难点1.梳理作者描写的济南、朗润园、故乡的月亮的不同特点，品味语言，感受作者对故乡的怀念之情。2.体会作者不同的抒情方法：借月亮表达情感与直抒胸臆的方法。教学过程第一步：梳理作者见过哪些地方的月亮1.作者季羡林见过许许多多的月亮，原因他在课文里写得清清楚楚的，浏览课文，找出相关句子。我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北...
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  篇16：27《我的伯父鲁迅先生》教学设计27《我的伯父鲁迅先生》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标1.借助思维导图，用小标题的形式概括关于鲁迅的事件。2.结合相关资料，品悟伯父为别人想得多，为自己想得少的品质。3.学习通过聚焦一个人、一件事、一个细节，来表达情感的写法，并迁移运用。教学重难点借助思维导图，用小标题的形式概括关于鲁迅的事件。教学过程第一板块 游戏导入，体会人物1.课前游戏——看图猜性格。2.出示鲁迅先生图片，他又可能是什么性格呢？3.导入生平。从鲁迅的生平简介中你能知道什么？4.出示对于鲁迅的评语。小结过渡：今天我们就要从鲁迅的侄女周晔的视角来认识他，一起来学习课文《我...
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  篇17：《故乡》 教学设计《故乡》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《故乡》教学设计 导入：故乡是一个人永远的情思，无论岁月如何变迁，它依旧萦绕在人的心底最深处。鲁迅在《朝花夕拾》中就这样写道——1. 生读文字2. 思考：鲁迅说的“旧来的意味”指什么？为什么说是“哄骗”？预设：旧来的意味是记忆中美好的滋味美好的感受。“哄骗”指现在已经再也找不回那种意味，但在记忆中它们依旧那么美好。虽然，在现实的生活中它们其实未必那么美好。一、遇见闰土鲁迅就是带着这样的记忆和意味回到了故乡。在那里有他记忆中最美好的少年和故乡。那个少年就是——闰土 1.少年闰土是这样的——①学生齐读文字。②结合文字说说少年闰土的形象。预设：“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一...
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  篇18：3*回忆鲁迅先生（节选）教学设计3*回忆鲁迅先生（节选）教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《回忆鲁迅先生》教案设计《回忆鲁迅先生》是人教版七年级下册第一单元第三篇主读课文。其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌、性格特点及品味文中感人之处、点睛之笔是本单元教学的重要任务。节选自萧红的这篇“怀人散文”大体上可以分为十四个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”作为“人之子”的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流...
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  篇19：27《我的伯父鲁迅先生》教学设计27《我的伯父鲁迅先生》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我的伯父鲁迅先生》教学设计【教学目标】1、用较快的速度默读课文，理清文章脉络，了解文章内容，用概括的语言每件事加上小标题。2、联系上下文或结合资料理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3、感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学重难点：教学重点：学会勾关键句、抓关键词、品读感悟的方法来理解人物形象。教学难点：能借助课文及相关资料，了解人物精神，理解中心句。【教学过程】一、整体感知，写小标题1、了解“隔行分段”。2、快速默读课文，思考课文写了关于鲁迅的哪几件事？并概括地给每件事加上小标题。3反馈“小标题”（1）为“小标题...
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 篇20：28《有的人》----纪念鲁迅有感教学设计28《有的人》----纪念鲁迅有感教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《有的人》教学设计一．教学目标1. 知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解诗歌深刻的内涵。2. 过程与方法目标：（1）反复地诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络。（2）了解诗歌中对比手法的运用，感受诗歌的语言特点。3. 情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。二．教学重难点1. 重点：有感情地朗读课文，理解诗歌深刻的内涵；了解诗歌中对比手法的运用，把握诗人感情的脉络。2. 难点：体会诗歌的结构与表达方式方面的特点；培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。三．教学过程（一）谈话导入...
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  Tags：故乡,鲁迅,教学设计,精选,20篇
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