篇1：第六单元教学设计 统编版高中语文必修下册第六单元教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：观社会现实 品人间世相——高中语文统编教材必修下册第六单元教学设计 一、单元解读及教学目标确定（一）单元解读高中语文统编教材必修下第六单元共选入5篇小说，鲁迅的《祝福》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》、契诃夫的《装在套子里的人》、蒲松龄的《促织》和卡夫卡的《变形记（节选）》，均为名篇，涉及古今中外。本单元属于“文学阅读与写作”任务群。根据《高中语文课程标准（2017年版2020 年修订）》的要求，本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品（本单元5篇皆为小说体裁），使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文...
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   篇2：第六单元 观察与批判 教学设计统编版高中语文必修下册第六单元 观察与批判 教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：“单元教学设计”单元基本信息学科 语文 学校 年级 高一设计者 指导者课程标准模块 文学阅读与写作使用教材版本 部编版普通高中语文教科书单元名称 第六单元：观察与批判单元课时数 11课时一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）主题名称 洞察禁锢人生，批判社会根源主题概述 第六单元属于“文学阅读与写作”任务群，主题是“观察与批判”，旨在通过虚构的人物形象和情节反映社会生活，批判社会弊病。包含三篇中国小说（其中一篇为文言），两篇国外小说。本单元以“批判的是什么”为核心问题，从小说作品的共同特点切入，借群文阅读的教学方式指导学生探寻主人公“被禁锢的人生”，体会小说的社会...
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     篇3：高中语文统编版必修下册第六单元14.2《变形记（节选）》教学设计高中语文统编版必修下册第六单元14.2《变形记（节选）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计 《变形记（节选）》教学设计教学目标1.了解卡夫卡及其作品风格，了解小说创作的历史背景。2.鉴赏心理描写及细节描写，分析人物形象。3.把握小说主题，认识小说所揭示的现代社会人的异化问题。教学重难点分析格里高尔变形典型意义，理解其所具有的批判性和讽刺性。教学过程情景导入不断运动的生活把我们拖向某个地方，至于拖向哪里，我们自己是不得而知的。我们就像物品，物件，而不像活人。——弗兰茨·卡夫卡u环节一：知人论世1.了解作者卡夫卡，1883年出生于奥匈帝国统治时期的布拉格，父亲是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛。卡夫卡却自幼体弱多病，爱好文学，无法达到父亲对他的期...
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   篇4：【核心素养目标】高中语文必修下册第六单元13.2《装在套子里的人》教学设计【核心素养目标】高中语文必修下册第六单元13.2《装在套子里的人》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高中语文必修下册第六单元《装在套子里的人》教学设计【素养目标】语言建构与运用：了解契诃夫小说的特点，揣摩小说中的人物语言是如何表现人物性格的，注意语言运用的技巧。思维发展与提升：从结构、情节等方面欣赏其“讲故事”的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。审美鉴赏与创造：把握别里科夫的性格特征，分析其成因。文化传承与理解：联系社会实际，扩展“套中人”的内涵，领悟到因循守旧的危害性，学会与时俱进。【教学重点】把握别里科夫的格特征及社会批判意义。【教学难点】幽默讽刺的运用。【预习任务】1.作者介绍安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860-1904)，十九世纪末俄国伟大的批判现实主义作家...
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  篇5：统编版高中语文必修下册第六单元 整体教学设计（1课时）统编版高中语文必修下册第六单元 整体教学设计（1课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：人教版高中语文必修下册第六单元整体教学设计如何在单元任务中设置合适的情境，让学生通过自主学习提高阅读、鉴赏与表达的能力是教师设计的重点。开展单元教学，教师还要注意把握文本之间的异同点。通过研究人教版高中语文教材必修下册第六单元的课文，我们会发现，这些小说存在一定的共性——社会环境对人物命运的影响。在研究文本之间的“共性”时，再探讨各个作品的“个性”，对比分析，掌握鉴赏小说的方法，提高审美能力。【教学说明】1.教材说明：高中语文必修下册第六单元的单元学习任务一，要求引导学生概括本单元各篇小说社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。2.教学目的：引导学生寻找出文中体现社...
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   篇6：统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福》 教学设计统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：祝福【教学目标】1．知识和能力：理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历，分析祥林嫂之死的原因，把握富有特色的人物刻画方法和写作特色。2．过程和方法：通过作者重回故乡观察的“变”与“不变”串联课文。分析鲁镇的“不变”，分析祥林嫂的“变”，发生了哪些变化？什么因素促使她的变化？通过人物对话分析“我”，四叔四婶，柳妈等人物形象3．情感态度与价值观：探讨作品批判性的现实意义【教学重难点】重点：文中的“变”与“不变”难点：通过人物对话分析人物性格，分析“反复”手法【教学过程】一、分析祥林嫂形象：（一）开端部分：祥林嫂初到鲁镇①祥林嫂为什么要到鲁家做工？明确：小说的一开始，祥林嫂...
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  篇7：统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福》 教学设计统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：祝福【教学目标】1．了解小说反映的社会现实，以及劳动妇女祥林嫂的悲剧命运。2．欣赏小说中肖像描写、心理描写和环境描写的艺术效果。3．掌握小说中人物的性格特征。【知识归纳总结】鲁迅人生的几次转折点1．家道破落鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭，但在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因故入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。他是家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟妹，他不得不同母亲一起承担起生活的重担。天真活泼的童年生活结束了，他过早地体验到了人生的艰难和世情的冷暖。2．弃医从文1902年，鲁迅以优异的...
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  篇8：【核心素养目标】统编版必修下册第六单元整体教学设计【核心素养目标】统编版必修下册第六单元整体教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：作家笔下的那些极致观察与批判－－必修下册第六单元整体教学设计【课标解读】本单元属于必修课程“文学阅读与写作”任务群，普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）指出：“本任务群旨在引导学生阅读中今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生再感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”学业质量1-3描述：有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向；能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。在文学鉴赏中，有正确的价值观。学业质量2-3描述：喜欢欣赏文...
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 篇9：统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福》 教学设计统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：祝福【教学目标】1．理解小说创作的社会背景2．根据人物描写和情节把握人物形象3．分析小说的环境描写及对主题的作用【教学重难点】小说的主题，人物形象的意义【教学方法】探究法【教学步骤】一、导入鲁迅的小说中有三个人物最为出名--孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物--祥林嫂。二、背景介绍：《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障...
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    篇10：12《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册12《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《祝福》教学设计【教材分析】《祝福》是高中语文统编版下册第六单元小说单元的一篇小说，本单元是高中阶段的第一个小说单元，在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。本文是鲁迅先生于1924年2月写的一篇传世名作，全面地展现了鲁迅小说的艺术性和思想性。从艺术角度讲，无论是情节、人物还是环境，都刻画得精细传神而且意味深长，学习本文，能让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。从思想角度讲，此篇作品具有“当下性”，它所揭示的人性问题以及知识分子的命运问题至今仍然存在。【学情分析】高一学生在初中时学过小...
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   篇11：9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：探索永不止步创新砥砺前行---《说“木叶”》 教学设计 【素养目标】语言建构与运用：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。思维发展与提升：品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握诗歌语言的暗示性。审美鉴赏与创造：感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴的习惯，能初步读诗歌意象蕴含的丰富含义。文化传承与理解：激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，增强民族自信心和自豪感。【教学重点】梳理文中所说“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。【教学难点】理解文中学习运用文中阐述的知识和道理...
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    篇12：9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：高一下《说“木叶”》教学设计教学目标：（1）梳理思路。（2）理解诗歌语言暗示性特征。（3）热爱中国传统文化。教学重点：1. 学会抓住关键概念和关键语句，理清文章思路，体会中国古典诗歌艺术形象的暗示性，掌握文艺评论类文章的阅读方法。教学难点：1. 探究理解作者通过举例、归纳、对比阐明事理的思路和方法，学习人文学科的探究方法，培养独立思考、批判性思维能力。2.学习探究问题并准确、有个性的表达。教学过程：1.作者林庚（1910— 2006），我国现当代著名学者，诗人，文史学家，毕业于清华大学中文系，历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授。著有《春野与窗》《问路集》《空间...
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 篇13：高中语文必修下第六单元12.《祝福》教学设计高中语文必修下第六单元12.《祝福》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：【教学设计】高中语文必修下《祝福》一、教学目标：1.把握小说情节发展的脉络。2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。3.体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。二、教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。三、教学课时：3课时四、教学过程(一)导入新课苦难和岁月改变人生，同学们还记得闰土吗？本是 “十一二岁，项带银圈，手捏钢叉，向一匹猹尽力刺去”的阳光少年，却被时光磨成了木讷呆滞的老农；鲁迅先生笔下，还有一位“似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不...
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  篇14：统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福》 教学设计（3课时打包）统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福》 教学设计（3课时打包）资料可供全国地区适用。
大致详情：教案 《祝福》第二课时【教学目的】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。【教学重点】分析人物形象【教学难点】分析悲剧原因【研习新课】1、 学习祥林嫂第一次到鲁镇来的部分。1、 思考：祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？讨论归纳：肖像：眼睛：表现：变化：2、问题：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？3、问题：祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义...
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   篇15：5.《雷雨（节选）》教学设计统编版高中语文必修下册5.《雷雨（节选）》教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：雷填填兮雨冥冥，无尽悲欢几人懂---《雷雨》节选教学设计素养目标 语言建构与运用：阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突。通过品味人物语言，分析潜台词的言外之意； 思维发展与提升：学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力；通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力； 审美鉴赏与创造：感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）； 文化传承与理解：理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。教学重点...
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  篇16：统编版高中语文必修下册第六单元14.2《变形记 》 教学设计统编版高中语文必修下册第六单元14.2《变形记 》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：变形记（节选）【教学目标】1．认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题，体会作品揭示的资本主义社会的人际关系。2．通读全文，了解小说的情节线索，理解小说反映的生活真实和艺术真实。【教学重难点】1．了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。2．结合小说的情节，学习通过心理描写塑造人物的手法。【教学过程】一、基础梳理1．预习检测。2．作者简介。卡夫卡（Franz Kafka，1883－1924），奥地利小说家。生于捷克（当时属奥匈帝国）首府布拉格一个犹太商人家庭。自幼酷爱文学。18岁进入布拉格大学，初习化学、文学，后习法律，获博士学位。毕业后...
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 篇17：6.《哈姆莱特》教学设计 统编版高中语文必修下册6.《哈姆莱特》教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《哈姆莱特》教学设计一、教材分析《哈姆莱特》是部编版高中语文必修下册第二单元的第三篇课文，属于自读课文。本单元的学习主要以戏剧为主。本单元的人文主题是“良知与悲悯”，所属的学习任务群“文学阅读与写作”，学习戏剧作品，通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，邀发心中的良知与悲悯情怀。要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化；还要理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。二、学情分析高一学生在过去的学习中并没有接触到戏剧，对戏剧相对而言比较陌生，所以在教学过程中可以适当播放戏剧中的经典...
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    篇18：第三单元整体教学设计统编版高中语文必修下册第三单元整体教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：第三单元整体教学设计单元设计说明： 本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：一、单元目标设计依据；二、在设计依据基础上设定的单元目标；三、根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四、根据任务指向安排本单元的学习课时；五、对每个课时的具体学习任务简单说明；六、本单元的整体评价。一、单元目标设计依据 确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元学习任务，还要结合学生的学习情况。下面主要从这四大方面展开说明。1. 课程标准任务群说明：本单元属于“科学阅读与创新”，本任务群旨在引导学生研习自然科学...
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  篇19：统编版高中语文必修下册第六单元14.2《变形记》 教学设计统编版高中语文必修下册第六单元14.2《变形记》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：变形记（节选）【教学目标】1．从心理描写及细节描写角度解读人物形象； ( )2．了解西方现代文学流派的特点；3．认识小说所揭示的西方现代社会与现代人的困惑，引导学生思考人的生存问题。【教学重点】体会主人公变形的象征意义以及作者所要传达的思想。【教学难点】正确看待文学作品、生活中的“异化”现象。【教学过程】一、导入竞猜“我能够摧毁一切障碍”和“一切障碍都能摧毁我”这两句名言，哪一句是卡夫卡说的。二、缘题质疑：1．“变形”的是谁？2．“变形”的原因是什么？3．“变形”体现在哪些方面？4．“变形”的本质是什么？三、...
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 篇20：统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福 》 教学设计（第2课时）统编版高中语文必修下册第六单元12《祝福 》 教学设计（第2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：祝福第二课时教学目标通过学习让学生了解祥林嫂这一形象的社会意义，了解旧社会的罪恶。基本功训练１．培养学生观察比较分析归纳能力启发学生大胆想象、创新思维。２．进一步锻炼学生读说写能力教学重点、难点造成祥林嫂悲剧的根源。教学方法 引导、探究、讨论教学用具祥林嫂肖像画、投影仪、小黑板教学设想直接探讨祥林嫂这一形象的社会意义，非常枯燥，也难以操作。我通过反复研究课文发现祥林嫂几次不幸遭遇，大都发生在“春天”，所以就以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题设计了教学思路：春天是什么 为什么说祥林嫂没有“春天” 谁剥夺了祥林嫂的春天 祥林嫂在新社会获...
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 Tags：高中,语文,必修,下册,第六
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