篇1：中学心理健康课教学设计---远离厌学中学心理健康课教学设计---远离厌学资料可供全国地区适用。
大致详情：中学心理健康课教学设计---远离厌学设计理念：厌学是当前困扰很多学生的较为普遍的问题，解决这个问题根本的办法是家校联合有针对性地推行素质教育，这个实行起来困难很大。浅近的办法是在心理课堂用贴心、贴实的理由让学生喜欢学习，帮学生结合自己的学习状况，寻找乐学善学的理念和办法。奥巴马的演讲特别朴实震撼、有说服力，要在课前把演讲词发给学生，最好能找个时间让学生完整地欣赏一下奥巴马总统的整个演讲。教学目标：1 通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析厌学情绪的原因。2 帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习习惯，自觉学好各门功课。教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪...
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 篇2：小学生短程心理咨询案例报告一例 （厌学）小学生短程心理咨询案例报告一例 （厌学）资料可供全国地区适用。
大致详情：小学生短程心理咨询案例报告一例 （厌学）摘要：本文作者通过对一名小学生厌学的短程心理咨询，深刻分析了求助者厌学的原因，并采取相应的对策，使这位求助者的心理问题及时得到解决。同时也说明了教师在施教过程中，自身具备良好素质的重要性，建立起尊重、关爱、平等这种这种新型的师生关系，才是保证青少年健康成长的基本保证。一、案例报告顺超，男，12 岁，小学六年级学生，近一个月来，情绪低落，对上学失去兴趣，在家长再三督促下，勉强去上学。但课堂上与老师有对立情绪，还常常接老师的话语，不完成作业。近一周来，课堂上焦虑不安，无法控制自己的情绪，2008年11月4 日，我接到家长的求助电话，立即赶到心理卫生中心...
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 篇3：辅导个案 我不想上学——应用焦点解决短期疗法辅导小学生厌学心理辅导个案 我不想上学——应用焦点解决短期疗法辅导小学生厌学心理资料可供全国地区适用。
大致详情：辅导个案 | 我不想上学——应用焦点解决短期疗法辅导小学生厌学心理摘要用焦点短解决短期疗法对一名五年级男生厌学问题进行辅导。来访者近两周以来，上课走神，作业懈怠，学习兴趣下降，出现厌学情绪。咨询师主要采用焦点解决短期疗法，辅以认知疗法和放松训练，引导来访者发现成功的“例外”，大胆尝试，树立信心，自己探索解决问题的方法，效果较好。个案基本情况来访者小潘，11 岁，小学五年级学生。父母感情和睦，重视孩子的学习，父亲教育方式为权威型，母亲为民主型，小潘与母亲关系融洽。网课期间，父亲发现他没有准时上课，而是在玩网络游戏，当场砸掉Ipad。事后父亲向小潘道歉， 自责处理方式失当，小潘表示原谅并承...
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  篇4：学会赞美，积极成长（教学设计）-小学生心理健康通用版学会赞美，积极成长（教学设计）-小学生心理健康通用版资料可供全国地区适用。
大致详情：学会赞美 积极成长教学理念：赞美是人际交往中的一种艺术，得到适时、适当的赞美是人的高级心理需要，能使人更深切地感悟生命的原动力和自身的价值。适时的、真诚的赞美对改善人际氛围、营造良好人际环境具有重要的作用。小学六年级学生具有较强的自我意识，敏感，十分在乎同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。可是，由于目前小学生多为独生子女，很多学生往往习惯以自我为中心，在与周围的同学合作或相处时忽略了对别人的赞美和欣赏，不会在适当的时候欣赏和赞美别人，也不知如何赞美他人和怎样面对他人的赞美，从而导致与他人交往与合作的障碍。因此，让学生明白赞美的重要性，学会真诚地赞美他人就显得尤为重要。基于以上的教学理念...
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 篇5：3 和害羞说再见（教学设计）-小学生心理健康通用版3 和害羞说再见（教学设计）-小学生心理健康通用版资料可供全国地区适用。
大致详情：和害羞说再见教学目标：1． 认识“害羞”心理对提高口语交际能力的阻碍作用。2． 树立突破“害羞”心理的信心，掌握突破“害羞”心理的方法。教学重难点：认识到自己是个害羞的人以及害羞对提高口语交际能力的阻碍作用。教学方法：创设情境法，心理测试法，活动法教具准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情境导入老师扮演一个害羞的人，给学生上课：讲课时不敢正视学生，手足无措，假装讲不下去。问学生：感觉如何？请学生评价。学生评价：让人不舒服，感觉很难受，讲课效果很差。老师自己补充：学生不喜欢，老师不能很好地完成教学工作，老师就可能被校长解雇，失去工作。二、 心理测试：“我”是一个害羞的人...
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 篇6：2 悦纳自己 教学设计（表格式）-小学生心理健康通用版2 悦纳自己 教学设计（表格式）-小学生心理健康通用版资料可供全国地区适用。
大致详情：《悦纳自己》教学设计方案课程名称 心理健康教育授课题目 悦纳自己教学目标 情感态度价值观目标： 帮助学生树立积极的自我观念，欣然地接受自己、喜欢自己，正确对待自己和他人的评价。 能力目标： 培养学生悦纳自己的能力，让学生提高客观地评价自己以及认识自身优点和不足的能力。 知识目标： 了解什么是悦纳自己；掌握悦纳自己的三个方法：客观地对待自己、欣赏自己的优点、接受自己的不足。教学重点 如何悦纳自己教学难点 如何客观地看待自己的优缺点教学思路 1、教师主导教学，整体引导、把握教学过程，学生为主体，发表自己的观点、交流、讨论、分享； 2、注重理论联系实际，引导学生进行角色体验； 3、注重学...
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   篇7：4学会尊重他人（教学设计）-小学生心理健康通用版4学会尊重他人（教学设计）-小学生心理健康通用版资料可供全国地区适用。
大致详情：《学会尊重他人》教案六年级一班教学目标1、通过学习，让学生懂得尊重他人、平等待人的最基本表现; 2、懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重;、掌握基本的交往礼仪和技能，并能在日常生活中养成文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法的好习惯。教学重难点1、平等地尊重别人的原因和要求;2、正确看待现实生活中的差异和不平等。教学过程起点:(一)温习与默写——说一说一、受人尊重的奥秘是什么,(1)一个人要得到别人的尊重，首先要尊重别人。(2)只有尊重他人，才能得到别人对自己的尊重，这就是受人尊重的奥秘。 二、为什么要尊重别人,(1)只有尊重他人，才能得到别人对自己的...
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 篇8：【班会教案】奇妙的心理暗示（教学设计）-小学生主题班会通用版【班会教案】奇妙的心理暗示（教学设计）-小学生主题班会通用版资料可供全国地区适用。
大致详情：【班会教案】奇妙的心理暗示活动背景：心理暗示已经越来越受到广泛的关注。著名儿童教育心理学家张芝华教授说心理暗示方法在台湾正被越来越多的心理工作者用于解决心理困惑的学生。在学习和生活中，懂得使用积极的暗示，可以让一个人重塑信心，激发潜能，可以战胜困难挫折，从而使其健康快乐地成长。而习惯使用消极的暗示，往往会把事情弄得很糟糕。自我概念的形成与心理暗示有着一定的联系。比如在人际交往中，有的学生老是觉得“人家不喜欢我”，到头来发现，大家果然不再喜欢她了，使她形成了消极的自我概念。根本原因是她老是这样消极地暗示自己，大脑的意识就停留在她那些不好的方面，她的行为就难以逃出这些不好的方面。如果她是积极...
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 篇9：考考你的记忆力（教学设计）-小学生心理健康三年级考考你的记忆力（教学设计）-小学生心理健康三年级资料可供全国地区适用。
大致详情：考考你的记忆力—— 三年级一、教学总目标：1、 明白记忆在学习中的重要性，知道艾宾浩斯遗忘曲线以及复习对于记忆的必要性。2、 通过活动，使学生初步掌握一些科学的记忆方法，并能将之运用到平时的学习之中。二、制定依据：1.内容分析良好的记忆品质表现在记忆的敏捷性、持久性、精确性、准备性四个方面的协调发展，这也是鉴别一个人记忆力好坏的指标。要使小学生获得良好的记忆效果，教师在教学中就要有意识地培养小学生良好的记忆品质，以提高小学生的记忆力。2、学生实际三年级的孩子，学业、心理都处于一个转折期，孩子对待学习的态度跟低年级比也有很大的区别。有些孩子对于学习方法不甚了解，对自己的特长或者说问...
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 篇10：7兴趣是最好的老师（教学设计）-小学生心理健康通用版7兴趣是最好的老师（教学设计）-小学生心理健康通用版资料可供全国地区适用。
大致详情：《兴趣是最好的老师》教学教案教学目的:1、帮助家长了解孩子缺乏学习兴趣的原因2、引导家长明白孩子缺乏学习兴趣所造成的影响。3、引导家长明白提高孩子的学习兴趣的正确观念和方法。教学重点:引导家长明白提高孩子的学习兴趣。教学难点:引导家长明白提高孩子的学习兴趣的正确观念和方法。教学过程一、导入感谢各位家长们在百忙之中抽出宝贵的时间前来学习。教育好孩子需要学校和家庭的紧密配合,今天我们要讲的是怎样提高孩子的学习兴趣。二、帮助家长了解孩子缺乏学习兴趣的原因及造成的影响。首先从学校和教师来讲,在创造和谐愉快的学校和课堂氛围,提高学生的学习兴趣方面起着非常重要的作用,但是,很多家...
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 篇11：阳光总在风雨后（教学设计）-小学生心理健康通用版（表格式）阳光总在风雨后（教学设计）-小学生心理健康通用版（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课 题 阳光总在风雨后 课型 新授课教学目标 知识目标：了解什么是失败，知道生活中失败是难以避免的。 能力目标：学会勇敢的面对失败，掌握战胜失败的方法。 情感目标：体验到失败与人生相伴，用积极的心态面对失败。教学重难点 教学重点：体验到失败与人生相伴，难以避免。 教学难点：学会勇敢的面对失败，掌握战胜失败的方法。结构 与 板书作业布置 必做 无选做 无教学过程设计教学环节与内容 学生活动 设计意图一、导入 抢凳子游戏 准备4个小板凳，邀请5名同学来做游戏，最后一个抢到凳子的同学获得胜利。 几轮之后，教师进行采访： 1.第一个被淘汰的同学有什么感受？ 2.采访最后两名同学，胜利...
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  篇12：活动设计 遇见更好的自己——基于叙事理念提升小学生认知的心理课设计活动设计 遇见更好的自己——基于叙事理念提升小学生认知的心理课设计资料可供全国地区适用。
大致详情：活动设计 遇见更好的自己——基于叙事理念提升小学生认知的心理课设计活动理念本次团体心理辅导课课前调查了 200 多名五年级学生成长中的困扰，以学生真实的心理需求为依据，相信学生是解决自己问题的专家，让学生真正成为课堂的主体。在这节课上，一方面，通过视频引导、天气隐喻、涂色回忆等方式让学生感受同龄人在成长过程中会遇见类似的困扰，缓解压力；另一方面，用叙事理念引导学生把“困扰”和“自己”分开，探索与困扰对抗的支线故事，重构自己的积极故事。小学五年级的学生自我意识发展还不完善，关注他人的评价、集体的认可，在团体心理辅导课上，将“问题”与“人”分开的方式能让学生降低防御，有助于深入探索，在与“问题...
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  篇13：小学心理健康教育教学设计《认识心理健康》小学心理健康教育教学设计《认识心理健康》资料可供全国地区适用。
大致详情：小学心理健康教育教学设计《认识心理健康》 活动目标： 1.让学生们对心理健康有初步了解和认识; 2.掌握一些培养心理健康的手段和方法; 3.提高主动注重心理健康的进取性; 4.确立自我心理保健的意识，到达一种健康的心理状态 活动过程： (一)健康两个字很简单，我们都会写也都认识，但你们明白“什么是健康吗标志是什么呢”如果你明白请举手。--------学生回答------------------大家说得很好。我那里有一个参考答案，请大家看一下。 下头我们来讨论几个问题： 1.什么样的心理状态是不健康的 2.那么不健康的心理状态又是怎样的呢说说你的看法，也能...
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 篇14：心理课《嗨！愤怒》教学设计心理课《嗨！愤怒》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：心理课《嗨！愤怒》教学设计活动目标1.初步了解愤怒情绪，体验愤怒时的感受。2.尝试学会外化愤怒，看清愤怒，思考愤怒的影响。3.调动自己的力量找出应对愤怒的方法，拥有积极的情绪体验。◆教学重点通过绘画将愤怒情绪外化，找到方法应对愤怒情绪。◆教学难点将愤怒情绪外化。◆活动过程热身游戏:超级模仿秀1.同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级模仿秀”。大屏幕上会快速出现一些词语，当出现哪个词的时候，我们就做出相关的表情和动作。看一看谁是模仿大王。2.今天，我把“愤怒”请来了，愿意跟它打个招呼吗？（板书：嗨！愤怒）接下来，我要讲一个跟愤怒有关的故事，为了能让我们更好地说和听，我...
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 篇15：高中心理健康课高中心理健康课教学设计---拟定人生的航线教学设计高中心理健康课高中心理健康课教学设计---拟定人生的航线教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高中心理健康课教学设计---拟定人生的航线【活动分析】有人说，人生就像赛跑，人生是在过程中体验快乐。设计目标，是设立赛跑的终点线；实现目标，就是望着终点尽力地向前跑的过程。本活动的目的在于让学生通过联想、讨论、小组交流、合理设计未来等，使学生明确认识到树立人生目标的重要性，学会制定自己的人生发展目标，并把现在的学习活动和人生目标紧密结合起来。【活动目的】1、懂得树立生活目标的意义。2、完成自我目标的初步设计。3、理解奋斗与实现目标的关系。【活动准备】1、准备课件及《我的未来不是梦》视频。2、准备图片“和尚撞钟”、“发财梦”、“行行出状元”。3、印发阅读资料。【活动年级】高...
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 篇16：中学心理课教学设计---记忆有方中学心理课教学设计---记忆有方资料可供全国地区适用。
大致详情：中学心理课教学设计---记忆有方设计思想：记忆力是智力的基本要素，记忆是学习过程中的一个重要环节。记忆力的强弱并非是天生的，它可以通过训练和掌握一定的技巧、方法而提高。中学生在学习中需要记忆大量的信息，因此，帮助他们掌握更多的记忆方法是必要的。活动目标：1、通过活动使学生了解记忆的特点2、知道记忆规律，在学习中有意识地根据自己的记忆特点进行记忆。3、教给学生记忆方法，并通过训练使其初步掌握这些方法活动准备：多媒体课件制作活动过程：导入：你知道谁是世界上记忆力最好的人吗？（通过提问，引起学生的兴趣）。背景资料：1、据记载,在1958年,加拿大一个十七岁大学生,他能背诵出圆周...
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 篇17：小学心理课 方法真神奇 教学设计小学心理课 方法真神奇 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小学心理课教学设计---方法真神奇教学目标：教师：让学生了解学习是要讲究方法的，适应自己的方法能使自己收到事半功倍的效果。重点介绍鲁迅先生的“五到法”。学生：通过认识鲁迅先生的“五到法”，认真对照自身，学会发现问题，对照执行。掌握适合自身的方法，并且灵活运用，以实践检验自己。教学过程：导入鲁迅是我国著名的文学家，他有一套自己独特的学习方法——“五到法”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。讲授新课“心到”指集中精力全神贯注。“口到”指开口读书，读出声来。“眼到”指仔细浏览，目光专注。“手到”指边读边做笔记。“脑到”指动脑筋，勤思考。了解了“五到法”，能说说它对你的启发吗？...
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 篇18：小学心理课 《神奇魔法棒》 教学设计小学心理课 《神奇魔法棒》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小学心理课教学设计《神奇魔法棒》一、导入阶段老师有一个好消息和一个坏消息，同学们想听哪一个？（好消息：这节课每人将有机会获得老师送出的魔法棒；坏消息：秋游取消了）过渡：如果这世界只有好消息，没有坏消息那该多好呀，今天老师要送给大家一根魔法棒，它很神奇，能把这世界所有的坏消息都变成好消息，但是这根魔法棒现在在小兔子那里，需要我们先听听它的故事！二、展开阶段（一）阅读绘本《好消息坏消息》天起晴朗，小兔子准备了一大篮筐吃的东西，去邀请小田鼠一起去森林野餐。小兔子说“这么好的天气去外面野餐是一件让人非常开心的事情。”突然天黑了，下起了大雨，小田鼠说“真是太倒霉了，东西都准备好了，突然下雨...
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 篇19：中学心理课教学设计---面对死亡中学心理课教学设计---面对死亡资料可供全国地区适用。
大致详情：中学心理课教学设计---面对死亡设计理念：使学生能了解何谓死亡，才能了解生命的意义。而面对死亡的态度，也就是面对生命的态度，如果面对死亡可以用正向积极的态度，有意义的度过死亡前的日子，让自己的生命留下光彩，则面对生命就可以用这样的态度，而生命自然会发光发亮。所以要帮助学生先了解何谓死亡。当学生了解何谓死亡后，学生必须学习，面对死亡时，应该是用怎样的态度。如果能从别人的经验中，知道如何面对死亡，则学生可以进一步去探索自己面对死亡的态度，最后能建立属于自己的面对死亡及生命的态度。当自己有积极的面对死亡的态度时，让学生能够帮助别人，走过死亡的过程，不但可帮助学生更加了解死亡，并帮助学生将死亡...
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