篇1：20雾在哪里教学设计20雾在哪里教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《雾在哪里》教学设计教学目标：1.通过字族识字、字理字源识字、联系生活识字、反义词识字等方式认识“雾、梁、街”等12个生字，会写“岸”。2.通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.仿照课文用“无论......还是......都看不见了”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重难点：1.读好雾说话时的语气，体会雾的淘气2.仿照课文用“无论......还是......”说一说雾来的时候的景色。教学过程：一、导入课题1.看大雾笼罩的风景图片，说说看到了怎样的景象？2.识字“雾”（1）雾这个小朋友今天来到咱们班了，让我们一起写写他的名字（板书“雾”...
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   篇2：20雾在哪里 教学设计20雾在哪里 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编二年级上册语文 雾在哪里 教学设计教学目标： 知识与技能目标：正确认读“岸、街、顽”等11个生字；正确书写“岸、屋”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能模仿文中“无论……还是……都……”句式说话，愿意留心观察自然、观察生活。 教学重难点： 重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能模仿文中“无论……还是...
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   篇3：20雾在哪里教学设计20雾在哪里教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：雾在哪里(第一课时）【教学目标】1．能在语言环境中认识“雾、淘”等9个生字，能在田字格中当场书写“论、切”等5个生字。 2．能正确、流利地朗读课文。能读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 3．仿照课文用“无论……还是……都……”这一句式来说一说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。【教学重点】1. 认识13个生字，会写8个生字。积累词语2. 读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。【教学难点】朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气，仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。【教学过程】 趣味游戏，揭示课题1.上课前，我们来做个...
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   篇4：20 雾在哪里（教学设计）20 雾在哪里（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：雾在哪里 教学设计教学目标理解课文内容，知道雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的。 2、能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。教学重难点教学重点：学会抓住关键语句提取信息，知道雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的。 教学难点：仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。教学过程一、细读感悟 1.再读课文，说说雾把什么藏了起来？ 预设： 生 1：雾把大海藏了起来。 生2：雾把海岸藏了起来。 生3：雾把自己藏了起来。 师：你是从课文中哪些语句知道的？ 预设： 生1：我是从雾孩子说的几句话中知道的。 师：真是善于动脑的孩子，请大家把雾孩子说的几句话画上横线。师：雾孩子说的几句话，分别...
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  篇5：20 雾在哪里 教学设计20 雾在哪里 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《雾在哪里》一、教材解读《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元的课文。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出朦胧的景象。作者赋予雾孩子的语言，把雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云雾散开称作“雾藏起了自己”。雾宝宝的形象，从某种程度上看，就是儿童的经验、儿童文化的承载。一个淘气顽皮的雾跃然而起。本文看起来似乎很童趣，但是本文的几个关联词比较理性，对二年级学生来说是有一定难度的。作者描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾怎么做，最后写藏起之后的景色。善用“于是”“无论……还是……都……”等关联词表达...
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  篇6：19 雾在哪里 教学设计19 雾在哪里 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情： 人教版二年级上册语文 19 雾在哪里 教学设计 一、教材分析 《雾在哪里》是部编本教科书二年级上册第七单元课文。课文讲述了一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，将大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。 二、教学目标 1.认识“雾、淘”等11个生字...
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   篇7：20雾在哪里 表格式教学设计（2课时）20雾在哪里 表格式教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：教案设计学校 年级 二年级题目 《雾在哪里》 设计者课型 精读课 课时 2相对应的课标要求识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 认识38个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写22个词语。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助图画，想象画面，在想像中续编故事。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体...
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   篇8：20雾在哪里 （第二课时教学设计 ）20雾在哪里 （第二课时教学设计 ）资料可供全国地区适用。
大致详情：雾在哪里 教学设计教学目标1.巩固12个会认字，会写“于、岸、屋、久、步”五个字，理解“连同、悠闲”的意思。 2.能看图想象，运用“无论…还是…都…”的句式练习说话；了解雾散的过程，进一步感受雾的神奇。 3.发挥想象，说说雾除了是“淘气的孩子”，还像什么？教学内容教学重点 1.看图想象，运用“无论…还是…都…”的句式练习说话。 2. 发挥想象，说说雾除了是“淘气的孩子”，还像什么？ 教学难点： 1. 了解雾散的过程，进一步感受雾的神奇。教学过程生字词 1.词语：于是 无论 船只 连同 岸边 同时 房屋 一切 不久 出现 散步 2.生字：雾 淘 于 暗 岸 街 梁 甚 至 切...
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 篇9：20雾在哪里 教学设计（第一课时）20雾在哪里 教学设计（第一课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：部编二年级上册语文 雾在哪里 教学设计教学目标： 1、正确认读“淘气、顽皮、无论、岸边、一切”等词语；正确书写“岸、切”。 2、朗读课文，感受雾的淘气，读好雾的语言，体会蕴含其中的生活情趣。 3、品味语言，感受雾的神奇，能用“无论 ，还是 ，都 。”练习说话，教育学生留心观察自然、观察生活。 教学重难点： 感受雾的神奇，读好雾的语言，体会蕴含其中的生活情趣。 教学准备：教学课件。 课时安排：第一课时。 教学过程： 一、童话引路，导入新课 1、师：同学们，童话世界是个神奇的世界，当我们漫步在童话王国，可以看见美丽的白雪公主，可以见到可爱的小红帽，可以碰见善良的青...
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  篇10：20 雾在哪里第一课时 教学设计20 雾在哪里第一课时 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编二年级上册语文 雾在哪里 教学设计 （第一课时）教学目标： 1.正确认读“雾、淘”等13个生字，会写“步、岸”两个生字。会读“于是、无论”等15个词语。 2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 教学重点： 读好雾说话时的语气。 教学难点： 仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 教学过程： 一、故事导入，揭示课题 1. 今天老师给同学们带来了一个故事，小眼睛看着老师，故事开始了：大自然妈妈要带孩子们到海边玩游戏啦，孩子们一听可高兴了，纷纷跑了出来。看看，都谁来了（依次出示“雷、霜、雪、霞、露...
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   篇11：20 雾在哪里 教学设计（第一课时）20 雾在哪里 教学设计（第一课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：20.雾在哪里一、单元教学目标字词句1.认识47个生字，读准1个多音字；会写25个字，29个词语。2.联系生活学习与自然风光有关的4组词语，积累并运用描写天气的8个四字词语。3.学习用部首查字法查独体字；展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动；学习拟人句，体会句子的有趣。阅读1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《夜宿山寺》、《敕勒歌》，积累民谣《数九歌》，学习默读，试着做到不出声。2.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说活，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。3.通过句子的对比朗读与抄写，感受...
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  篇12：综合实践教师优秀教学设计——《雪的研究》教学设计综合实践教师优秀教学设计——《雪的研究》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：综合实践教师优秀教学设计——《雪的研究》教学设计教学目标：1、知识与能力：了解雪的样貌、雪的成因、以及雪的影响，并且能制作出一个自己喜欢的雪花。2、过程与方法：通过观看视频了解知识；通过动手实践，做出一个美丽的雪花。3、情感态度与价值观：体会雪的神奇，培养学生热爱冰雪、大自然的情感。教学重难点：1、教学重点：通过动手实践，制作出一个雪花。2、教学难点：培养学生热爱冰雪、大自然和家乡的思想情感。教学过程：一、激趣导入：作为冬天的一大特征——雪，在我们北方是比较常见的，雪洁白无暇，而冰雪世界又令我们陶醉，在我们这座冰城，各种各样的冰雪奇观实在是令人叹为观止，今天就让我们一起走进...
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 篇13：综合实践教师优秀教学设计——《红领巾 我爱你》教学设计综合实践教师优秀教学设计——《红领巾 我爱你》教学设计资料可供哈尔滨市地区适用。
大致详情：综合实践教师优秀教学设计——《红领巾 我爱你》教学设计引言：红领巾是少先队员的标志。它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成的。每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉。本节课旨在帮助一年级学生了解中国少年先锋队的相关知识，了解红领巾的特点和含义。引导其通过亲手实践，掌握叠、系红领巾的方法，会正确爱护红领巾。感受作为少先队员佩带红领巾的光荣与神圣。教学目标:1、知识与能力：了解中国少年先锋队的相关知识，了解红领巾的特点和含义。2、过程与方法：通过亲手实践，掌握叠、系红领巾的方法，会正确爱护红领巾。3、情感态度与价值观：感受作为少先队员佩带红领巾的光荣与神圣，能用少先队员的标准要...
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 篇14：综合实践教师优秀教学设计——《香甜水果沙拉》教学设计综合实践教师优秀教学设计——《香甜水果沙拉》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：综合实践教师优秀教学设计——《香甜水果沙拉》教学设计教学目标：1、认知目标：计划进行小组制作水果沙拉的实践活动，使学生了解水果在实际生活中的饮食方式与营养搭配中的学问。2、能力目标：了解水果沙拉的制作过程，锻炼同学们使用工具的能力、相互协调的能力，并对水果的色味、营养有实际应用的初步能力。3、德育目标：同学能采纳小组内进行以水果饮食科学的信息，通过交流分析选择有针对性的沙拉食材，进行合理搭配设想，培养科学饮食的观念。教学重点：了解水果沙拉的制作过程，锻炼使用工具的能力、相互协调的能力完成制作沙拉的任务。教学难点：以水果饮食科学的信息，有针对性选择的沙拉食材，合理搭配一份营养沙拉。教...
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 篇15：综合实践教师优秀教学设计——《巧手做风筝》教学设计综合实践教师优秀教学设计——《巧手做风筝》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：综合实践教师优秀教学设计——《巧手做风筝》教学设计一、教学分析（一）教材分析风筝是中国传统民俗文化的一部分,千百年来,风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续至今,深受广大人民群众的喜爱。随着历史的发展变迁，风筝发展到今天 ,时代又赋予它崭新的内容。“北京风筝节”、“潍坊国际风筝节”表明 ,风筝几乎成了和平的使者 ,自由的象征 ,它联结着友谊 ,寄寓了人类的美好理想 ,成为现实生活史一项有意义的活动。（二）学情分析学生对风筝比较熟悉，无论是哪一个孩子，让他说一说自己见过或了解的风筝，他都能够说出很多，有了这些感性的材料和丰富的生活基础，再来探讨这个话题，学生会有较强的兴趣和获得知识的欲望...
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 篇16：【优秀班会设计】《萝卜回来了》主题班会教学设计【优秀班会设计】《萝卜回来了》主题班会教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：【优秀班会设计】《萝卜回来了》主题班会教学设计01【活动背景】随着生活节奏的加快，大量电子产品、网络信息涌入我们生活中，令我们应接不暇的同时，反而忽视了人与人之间的人际交往。手机、电脑、游戏成为我们的“好朋友”，小孩子的沟通交往方式也发生了改变，以至于他们对亲情、友情表现得很淡薄。《萝卜回来了》是一本关于友谊类的绘本，它通过简单的文字与绚丽多彩的图画，为我们描绘了饱满丰富的绘本形象，让我们通过“小绘本”明“大道理”。02【学情分析】本班学生是听障九年级的学生，他们的心智尚未成熟，又正处于青春期。在这段时期他们的情感认知、人际交往方式发生着巨大的变化，有些同学会表现得很暴躁，拒绝与家...
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  篇17：20课 雾在哪里 教学设计（2课时）20课 雾在哪里 教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：《雾在哪里》教学设计教材分析本文是一篇童话故事，作者把“雾”化身为淘气的孩子，通过描绘不同地方的雾景，生动形象地展现了自然现象的奇妙。教学中，可采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、雾的顽皮。学生在读中理解课文，培养学生阅读兴趣和学习习惯。此外，可引导学生了解“雾”这一自然现象的奇妙，培养学生注意留心周围的一切，热爱自然的品质。教学目标1.抓住形声字的特点、汉字溯源等识字方法认识“雾、淘”等12个生字，读准“街”，拓展认识雨字头的字和带有“梁”的词语。正确书写“于、论”等8个生字。初步了解“顽皮、消失”等同意复合词的构词特点。2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的...
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  篇18：20.雾在哪里 （2课时 ）教学设计20.雾在哪里 （2课时 ）教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小学语文二年级上册《雾在哪里》第二课时【教学目标】1.正确认读“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、岸、久、步、论、屋、散、切”8个生字。2.初步了解文章内容，能感受到“雾”的淘气、调皮。【教学重难点】重点：认读“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、岸、久、步、论、屋、散、切”8个生字。难点：初步了解文章内容，能感受到“雾”的淘气、调皮【教学过程】师：亲爱的同学们，你们好！上节课我们学习了《雾在哪里》这篇课文的生字，让我们先来复习一下吧。师：自己试着读一读下面的文字，注意读准字音。（暂停3秒钟）雾娃雾娃真...
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   篇19：20.《雾在哪里》教学设计（2课时）20.《雾在哪里》教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：20.《雾在哪里》教学设计【教学目标】1．按要求识记生字。理解“霎时”的意思，会用“无论……还是……都……”造句。2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。3．了解“雾”这一自然现象，在生活中培养仔细观察、善于发现的好习惯。【教学重、难点】重点：按要求识记生字。朗读课文。难点：读好句子语气，了解“雾”这一自然现象。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、质疑课题，直接导入1．同学们，这节课我们应该学习哪篇课文了？（生齐答，师板书）《雾在哪里》。2．只看课文题目，你们有什么想问的吗？你们认为雾会在哪里呢？（指生回答）3...
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   篇20：【优秀班会设计】做一件让世界变得更美丽的事 ——绘本《花婆婆》教学设计【优秀班会设计】做一件让世界变得更美丽的事 ——绘本《花婆婆》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：【优秀班会设计】做一件让世界变得更美丽的事 ——绘本《花婆婆》教学设计活动背景党的十八大以来，习近平总书记本着“以天下为己任”的情怀，推动构建人类命运共同体，共建一个更美好的世界。对特殊孩子来说，“让世界变得更美丽”是否是一句遥不可及的空话？绘本《花婆婆》讲述了艾莉丝通过撒鲁冰花种子来传播爱，将世界装饰得更加美丽的故事。教师可以此绘本为载体，引导学生认识“让世界变美丽”可具体到日常生活每一天，在学生心里种下美的种子，营造人人争做花婆婆的班级氛围。学情分析学生阅读绘本兴趣较大，能读懂内容比较简单的绘本，但对于更深的思想涵义难于体会，缺乏对身边美的感知与践行。另外，学生语言表达、写句子能力...
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 Tags：雾在哪里,优秀,教学设计,精选,20篇
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