篇1：7《从二维到三维》教案27《从二维到三维》教案2资料可供全国地区适用。
大致详情：《从二维到三维》教案教学内容与目标: 1.知识与技能：通过感知与实践，知道二维形象与三维造型的区别。能用基本的方法完成从二维形象到三维造型的设计，培养学生动手动脑的能力。2.过程与方法：通过从二维到三维的设计过程中，进一步感受三维造型的特点。 3.情感、态度、价值观：在动手实践过程中，培养学生创新精神，提高观察能力和形象思维能力。 教学重难点：教学重点：学习从二维形象到三维造型的设计方法。 教学难点：三维造型的设计。 教学准备：课件、8cmX8cm的正方形纸张若干、剪刀、彩色卡纸若干 教学过程：一、游戏导入：给出三角形、正方形，通过添画几笔的方式，将这些平面的二维图形变成三...
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 篇2：第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计（表格式）第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”【教学设计】知识结构课标要求 知道唐太宗和“贞观之治”；知道唐玄宗和“开元盛世”；初步认识唐朝兴盛的原因。教材分析 本课的三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。学习这三部分内容，要了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位后国内面临的复杂问题，这样才能更好地了理解各自采取的政策措施。唐朝历史最重要的特征是繁盛与开放，从唐太宗贞观年间到玄宗开元年间，虽政局经历变动，但各项制度与政策基本延续下来，从而使社会经济长足发展，唐朝国力强盛。课时 1课...
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   篇3：辽海版九年级美术下册《从具象到抽象》教学设计辽海版九年级美术下册《从具象到抽象》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《从具象到抽象》教学设计教学目标：1、掌握三种形式语言的艺术特点，并能准确辨别。2、通过小组合作探究，探究并总结鉴赏不同形式语言作品的方法。3、激情投入课堂，理解艺术的多元化现象。教学重、难点：重点：使学生对中外纪念碑雕塑的重要作品及其特点有基本的了解，能够识别不同地域、不同风格的重要纪念碑雕塑作品，加深对世界艺术多样性的理解。难点：使学生领会不同国家纪念碑雕塑的艺术内涵，提高学生对这些作品的艺术欣赏能力。课前准备：教师：具象美术与抽象美术作品图片、具象美术与抽象美术知识视频、多媒体课件等。学生：搜集具象美术与抽象美术资料和作品；画纸、铅笔、橡皮、颜料等绘画工具。教学过程...
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 篇4：第2课+从“贞观之治”到“开元盛世” 核心素养教学设计（表格式）第2课+从“贞观之治”到“开元盛世” 核心素养教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：七年级历史学科核心素养教学设计稿单元（章节） 名称 第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代 单元（章节）总课时课题名称 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学课时： 40分钟 课节 序号：教学目标 唯物史观：通过引导学生对唐太宗、武则天和唐玄宗进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 史料证实：唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”的基本史实。 历史解释：通过引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析兴亡之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的能力；结合课本和材料，引导学生初步...
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  篇5：【核心素养目标】第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计【核心素养目标】第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《第13课 从明朝建立到清军入关》教学设计教学背景分析课题及教学内容分析本课内容分为明朝政治制度的变化、海上交通 ( )与沿海形势以及内陆边疆与明清易代。本课位于本单元的第一课，对本单元要求掌握的学习目标起到了铺垫的作用。本着体现明朝的兴衰及其内外矛盾的变化 ( )这一线索，我将本课整合为四个部分，重点通过学习明朝内外部矛盾的变化，认识到从明朝开始中国社会隐藏的危机。学生情况分析本课的授课对象是高一学生，在前面的学习 ( http: / / www.21...
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   篇6：【核心素养目标】第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计【核心素养目标】第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：纲要上第13课《从明朝建立到清军入关》教学设计教学指导思想与理论依据“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。教学背景分析课题及教学内容分析学生情况分析教学目标总体目标：认识这一时期统一多民族封建国家版图奠定的重要意义。能通过学习明朝政治制度的变化和经略边疆的相关举措，了解历史发展的全面性（素养目标...
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 篇7：【核心素养目标】第13课 从明朝建立到清军入关【教学设计】【核心素养目标】第13课 从明朝建立到清军入关【教学设计】资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《第13课 从明朝建立到清军入关》教学设计教学指导思想与理论依据教师不仅传授知识，还要传授学生 ( )独立思考的能力，这样培养的学生方能不千篇一律；介绍一本好的书籍，比起教师滔滔不绝的向学生灌输知识，更能让学生体会读书的快乐，获得学习的乐趣。《万历十五年》是黄仁宇先生的巨著，是学界公认的一本经得住考验的明史书籍。为了激发学生学习历史的兴趣，根据高中学生的心里特征，本课教学设计打破教材的顺序，紧紧围绕课标要求，以《万历十五年》开篇，以书中几个历史人物为线索，以他们的事迹为主要题材，从他们的身世经历出发，分析其...
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  篇8：高中历史统编中外史纲要上第6课 从隋唐盛世到五代十国（教学设计）高中历史统编中外史纲要上第6课 从隋唐盛世到五代十国（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：《从隋唐盛世到五代十国》教学设计（一）课标分析1、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）要求：“通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期的民族交融、区域开发。”2、识记隋朝的文治武功的影响、唐朝社会高度繁荣的关键内容以及史实。在此之上，理解隋唐时期是中国古代历史发展中的繁荣昌盛阶段，社会经济和民族交融程度得到进一步发展，统一多民族国家得到进一步巩固和发展。（二）教材分析1、本课为《中外历史纲要（上）》第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”第6课《从隋唐盛世到五代十国》，作为本单元的第二课主要叙述了隋唐的统一至盛世，再衰亡到五代十国的历史...
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  篇9：第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 【教学设计】第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 【教学设计】资料可供全国地区适用。
大致详情：第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计 教学分析 【课程标准】知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。【教学目标】知识与能力 通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治、开元盛世等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。过程与方法 本课教学以老师讲解为主，启发、引导学生思考贞观之治、开元盛世局面形成的原因，培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。情感态度与价值观 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处， 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋...
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    篇10：第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第六课《从隋唐盛世到五代十国》教学设计教材分析中外历史纲要（上）第六课《从隋唐盛世到五代十国》。本课为第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展的第二课，是本单元和本书中的重要内容，具有承上启下的作用。本课主要叙述了隋唐五代十国时期的历史变迁，体现了历史发展的脉络和规律。其中隋唐封建社会的繁荣昌盛，有助于理解该时期制度变化与创新及思想文化领域的成就，为第七，八课奠定基础；中晚唐和五代十国时期的社会危机与转型又为后世社会的统一与发展奠定了基础。本课课程标准的要求是：了解隋唐五代政权更迭的历史脉络，了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识这一时期的民族交融和区域开发。二、学情分析...
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   篇11：第6课 阿倍仲麻吕眼中的隋唐盛衰——“从隋唐盛世到五代十国” 教学设计第6课 阿倍仲麻吕眼中的隋唐盛衰——“从隋唐盛世到五代十国” 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：阿倍仲麻吕眼中的隋唐盛衰—— “从隋唐盛世到五代十国”教学设计一、设计思路关于"从隋唐盛世到五代十国"一课，课程标 准的要求是"了解隋唐时期封建社会的高度繁荣" “认识隋唐时期的民族交融、区域开发的新成就”。 从时间上看，这一课时间横跨隋朝建立到五代十国 割据近四百年，其中隋唐是最为重要的时间段，涉 及隋唐盛世的表现和唐朝开明的民族政策两大板 块的内容。而唐朝盛世的表现既是对隋朝大业的 继承，又与唐朝后期藩镇割据相关。从内容上看， 这一课包括“隋朝兴亡""唐朝的繁荣与民族交融” 和“安史之乱、黄巢起义和五代十国”三个子目，其 中“唐朝的繁荣与民族交融”是教学重...
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  篇12：第2课从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计第2课从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七下第二课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计年 级 七年级级 科 目 历史 授课人 课型 新授课题名称 第2课从“贞观之治”到“开元盛世” 课时 1节课学习目标 1.知道唐太宗和“贞观之治”知道唐玄宗和“开元盛世” 2. 正确评价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用； 3.分析“贞观之治”、武则天统治时期的稳定政局以及“开元盛世”产生的原因。重难点 内 容重点 “贞观之治”、武则天和“开元盛世”难点 正确评价唐太宗、武则天、唐玄宗教学活动及设计思路教学环节 教学活动 设计思路一、 导入新课 播放视频《唐人街》，看完这则短片，你感受到了什么？ 学生活动:谈感受...
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  篇13：第1课 从食物采集到食物生产 教学设计（表格式）高中历史统编版（部编版）选择性必修2第1课 从食物采集到食物生产 教学设计（表格式）高中历史统编版（部编版）选择性必修2资料可供全国地区适用。
大致详情：统编版高中历史选择性必修2 第一单元 食物生产与社会生活《第1课 从食物采集到食物生产》教学设计教学背景分析（一）课题及教学内容分析《从食物采集到食物生产》是统编版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第一单元中的第1课，介绍了人类农业文明的起源，以及古代世界不同区域农业发展的特点和生产关系的变化。根据教学设计，本课以《人岂无志 每为食谋》作为课堂主题，贯穿课堂始终，引自元代诗人王冕《遣兴（其一）》中的“人生岂无志？每为饮食谋”，旨在向学生传达“食”在生活中的重要性。（二）学生情况分析本课的讲授面对的高中二年级的学生，已经完成了中外通史课程的学习，对于各个历史时期的已经形成了基本的认识，...
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  篇14：纲要上第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计纲要上第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战《第13课从明朝建立到清军入关》教学设计一、课程标准通过了解明朝统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；通过了解明朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。二、教材分析第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”，明清是中国古代最后两个王朝，明清时期专制集权空前强化，统一多民族封建国家更趋于稳固，现代中国版图逐渐定型，经济、文化、对外关系都有新的发展。这一时期，世界形势发生了巨大变化，开始进入资本主义社会，新兴工业文明逐渐...
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  篇15：第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》【课标要求】知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。【学习目标】①知道唐朝建立的史实。②列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。③知道武则天的治国措施及其影响。④知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因【学习重点】贞观之治、女皇武则天、开元盛世【教材解读】知识点一唐朝的建立与贞观之治1、唐朝的建立①背景：在隋末农民大起义中，原镇守太原的隋朝官僚李渊趁机起兵反隋。唐朝疆域图②建立：618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安。③唐太宗即位：626年，李世民即位。次年改年号“贞观”，他就...
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  篇16：纲要上第13课《从明朝建立到清军入关》教学设计纲要上第13课《从明朝建立到清军入关》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：1117600010312400第13课 从明朝建立到清军入关
【教案】
【教学目的】
1、让学生熟练掌握明朝建立、灭亡，清军入关的基本史实。明朝建立后君主专制加强、海疆管理、边疆管理的基本史实。
2、让学生通过小组讨论对比明清时期中外发展的不同趋势，理解明清时期开始落后世界。
3、让学生熟练掌握明朝时期管理边疆地区的措施，体会统一多民族国家发展趋势。
【教学重难点】
重点：明朝政治制度的变化。
难点：明朝面临的内部和外部问题。
【教学时间】
1课时
课程概况：学生在初中已初步学习了辽宋夏金元时期的文化成就，具备一定的史实基础。课标对教学的要求基本定位在学生对历史问题的...
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  篇17：第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【教学目标】1.知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治、开元盛世等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。2.情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展起到的一定的推动作用,增强民族自豪感和民族自信心。【重点难点】教学重点“贞观之治”和“开元盛世”。教学难点如何帮助学生对唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物作出恰当的评价。【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。【教学手段】多媒体课件【课时...
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  篇18：7.从二维到三维课件7.从二维到三维课件资料可供嘉兴市地区适用。
大致详情：课件32张PPT。第7课从二维到三维 你能说出平面黄色五角星与纸牌做的立体五角星最大的区别在哪里吗？为什么？平面立体二维三维一、从二维到三维的基本概念1.维度的概念场景第二号（油画）1921-1925 蒙德里安（荷兰）构成·构成 刘世彬 （1）具有空间感和体积感。（2）随着视点的变化呈现出不同的视觉形象。2.三维造型的特点 平面是根本。设计确定一个平面，实际上就是确定了设计的方向，明确了某些设想。二、从二维到三维设计的一般过程1.确定平面 半立体是介于平面与立体之间的造型形式，半立体构成的练习是从平面到立体学习过程中不可缺少的训练步骤。2.从平面到半立体 从确...
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   篇19：统编版 必修中外历史纲要（上）第四单元 第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计统编版 必修中外历史纲要（上）第四单元 第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第13课 从明朝建立到清军入关课标立意通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾以及包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。教情分析本课是统编版高中历史中外历史纲要第四单元第 13 课。本课共 3 目，分别从明朝政治体制的变化，海上交通与沿海形势，内陆边疆与明清易代三个方面介绍。在本单元中地位重要，是封建社会末期中国从辉煌走向没落的转折点。尤其是本课中海外交往以及明朝的海外政策可以显现中国在浩浩荡荡的世界潮流中，逐渐封闭自我。虽然初...
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  篇20：统编版 必修中外历史纲要（上）第二单元 第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计（表格式）统编版 必修中外历史纲要（上）第二单元 第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《第6课 从隋唐盛世到五代十国》教学设计教学指导思想与理论依据指导思想：以立德树人为根本任务，使学生能够从历史角度关心国家的命运，关注世界的发展；坚持正确的思想导向和价值判断，对人类历史发展进行科学阐释，引导学生通过历史学习认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识；以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。教学背景分析课标分析 《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）对本课的教学要求如下，了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识唐朝时期民族交融以及区域开发的新成就。 （二）教材...
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    Tags：从二维到三维,教学设计,精选,20篇
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