枣儿.教学设计教案（精选10篇）

19 《枣儿》第2课时 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台19　枣　儿核心素养1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段和方法。2.理解“枣儿”在文中的作用,理解全剧所用的象征手法。(重点)3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。(素养)课时安排：2课时第二课时一、新课导入上节课，我们理清了文章的脉络，了解了文章的主要内容。这节课，我们将来分析、品味词句，从中了解老人和男孩这两个人物形象及“枣儿”的象征意义。二、活动三：理解人物形象（一）人物形象——关于老人1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情 明确：（1）回忆了“枣儿”...

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19 《枣儿》第1课时 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台19　枣　儿核心素养1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段和方法。2.理解“枣儿”在文中的作用,理解全剧所用的象征手法。(重点)3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。(素养)课时安排：2课时第一课时一、新课导入看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？让我们一起走进课文去看看吧。(板书课题：枣儿)二、新知认知独幕剧是戏剧的一种类别，通常只有一个场景，篇幅较短，人物较少，情节线索...

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九年级语文下册同步备课第19课《枣儿》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：19《枣儿》教学设计【教学目标】1.理清故事情节，了解老人和小孩各自的性格特点，把握剧本的主旨。2.把握文中枣儿的象征意义，学习象征手法的运用。3.理解剧中人物的情感，弘扬亲情和乡情。【重难点】1．理解老人和男孩的思想感情，从而加深对戏剧冲突的理解。2．领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（出示图片）数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应，漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着人性和人情的果实竟唤不回从小由它...

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19 枣儿 2课时（教案+课件+作业设计）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共9张PPT)部编本语文教材九年级下册第19课孙鸿学习目标123掌握戏剧三要素等基本知识。通过对关键语句潜台词的具体分析来解读剧本的人物形象，把握“枣儿”背后的象征意义。感受到时代变迁中情感淡漠的变化，体会到亲情、乡情的珍贵。文学常识孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。作者剧本是戏剧表演的文本依据，舞台说明、戏剧冲突和人物台词是戏剧表演的三要素。文体老人 （威严地）叫你过来就过来。 （提示情态）男孩 （拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。（提示动作）舞台说明...

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19《枣儿》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：19枣儿【教材分析】（整体把握本课在教材和单元中的定位，据此挖掘文本特质，确定合宜的教学内容和学习要点，提示相应的学习方法，引导教师树立单元教学意识和基于课标教学的意识。200字左右。）《枣儿》是第五单元（活动探究单元）的一篇教读课文。文章以剧本的形式，讲述了一个空巢老人和留守儿童之间的故事。故事通过“吃枣与不吃枣”“谁个大”“尿一脖子”“走与留”“盼归与不回”等戏剧冲突，推动故事的发展。通过老人盼儿子归来，孩子盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。人物对话平实、简洁，而且极富表现力，将老人饱经沧桑的孤独与孩子天真无邪而又无可奈何的孤独表现得淋漓尽致。欣赏该剧本能让学生体会剧本...

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部编版语文九年级下册第19课《枣儿》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：19 枣　儿孙 鸿教学目标 1.阅读剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握欣赏剧本的方法。 2.了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。 3.通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。 4.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。 教学重难点 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。 2.掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。 3.领悟剧本所蕴含的象征意义。 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色...

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19 《枣儿》课件+教学设计+视频资料资料可供全国地区适用。

大致详情：(共38张PPT)语文部编版九年级下孙鸿《枣儿》 童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。1、给下列加点字注音翘（ ?）首 踌躇（ ） 咀嚼（ ） 囫囵（ ）吞枣 qiàochóu chú jǔ juéhú lún?2、解释下列词语?喜出望...

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19.枣儿 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：19　枣　儿孙　鸿◇教材分析◇《枣儿》是一部重在写情,以情感人的话剧小品。全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,他们满怀亲情,呼唤着各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是象征性。因此,教读这个话剧小品时,应试着指导学生在反复诵读文章的过程中,领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的主题。◇教学目标◇【知识与能力】1.熟悉剧情,领悟剧中人物的矛盾冲突。2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。3.揣摩情节、语言,理解作品...

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【大单元教学设计】4.2以礼待人 课件+单元整体教学设计+课时教案+素材资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《以礼待人》教学设计单元教学设计单元名称 统编道德与法治八年级上册第二单元《遵守社会规则》一、单元教学设计说明： （一）课程标准 核心素养目标： 道德修养：践行文明礼貌，相互尊重，助人为乐。爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。 法治观念：树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯 健全人格：真诚、友善、开放包容，能够换位思考，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神 责任意识：具有法治意识，守规矩，重程序，根据规则参与实践 总目标： 能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，能够在日常生活中践行诚实守信，团结...

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枣儿教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：枣儿教学设计　　教学过程　　注：因教学目标等大体相同，故略去，仅提供过程设计与反思。　　（一）导入新课　　童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。　　（二）学生初读，老师指导。概括剧情。枣儿课后练习解题指导1.问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。2.学生读文讨论后，教师引导概括剧情。(在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男...

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