| 共1课时 4 力的合成 高中物理 人教2003课标版 1教学目标1知识与能力: ①理解合力与分力的概念,知道什么是力的合成. ②掌握力的合成的基本方法:平行四边形定则 ③会用作图法、计算法求共点力的合力 2过程与方法: ①经历科学探究的过程:提出猜想、实验验证、归纳总结. ②用实验探究力的合成法则〝平行四边形定则〞 3情感.态度与价值观: ①感悟科学探究的方法与要素，提高科学探究的素养 ② 激发对科学探究的热情，体验探究成功后的喜悦之情 2学情分析 3重点难点1．平行四边形定则是共点力的合成的法则，也是一切矢量合成与分解所遵循的法则，需要学生深入理解并掌握。而由代数的“求和”到矢量的“合成”，是对学生头脑中中已定型的数形观念的冲击。 2．发现规律和获取知识是科学研究的重要方法。要引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探索研究的意识和能力。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】新授课导入新课 一桶水，在你童年时需要另外一个小朋友帮忙才能 抬起来，而如今，你长大了，自己就能很轻松地提起它． 上述物理情景中蕴含怎样的知识，你能用科学的 语言概括它吗? 本节课我们就来学习有关力合成的知识． 1．合力与分力 （1）对力的作用效果的理解 力的作用效果相同，就是指不同的力作用在同一个物体上时，物体所达到的运动状态相同,或形变程度相同. 如图，一个成年人用的力与两个孩子用的力效果相同──把这桶水提起． （2）一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。 说明：在实际问题中，就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。而不是物体又多受了一个合力。 （3）求几个力的合力的过程或方法，叫做力的合成 2、同一直线上的力的合成: 由三个学生上台演示，两个同学各拿一个弹簧秤竖直向上拉钩码，另一个同学读数，然后用一个弹簧秤来拉，讨论两次读数的关系。 F1=3N ①若两力方向相同,合力的方向与两力方向相同,合力的大小等于两力之和. F1=3N F2=4N F=7N F2=4N
F1=3N ②若两力方向相反,合力的方向与较大力的方向相同,合力的大小等于两力之差. F=1N F2=3N F2=3N F1=3N
3.互成角度的两个力的合成 ㈠提出猜想: 同学们对互成角度的两个力的合力(包括合力的方向和大小)情况进行合理的猜想 : . ㈡实验探究: ①思路: 从两个分力与合力作用效果等效的角度出发, 用橡皮条.测力计. 木板.刻度尺等设计实验并用 图示法分别表示两个分力与合力.然后找出合力与 分力的关系. ②设计实验探究分力和合力的关系: ⑴ 设计实验并进行操作 ⑵实验测得两个分力和合力并用图示法表示 ⑶找寻两个分力和合力的关系 ③实验研究过程 （1）器材： 橡皮条、细绳套、钩码、滑轮 、刻度尽、量角器 （2）步骤： ①用两个力 F1、F2将橡皮条GE沿直线EC拉长到O点，橡皮条伸长了EO这样的长度，记下O点的位置和F1、F2的大小和方向。（图甲） ②撤去F1、F2，用一个力F拉橡皮条使它沿同一直线伸长同样的长度EO，记下F的大小和方向（图乙）。 ③选定标度，分别作出F1、F2、F的图示（图丙） F F1 实验结论:互成角度的两个力的合成时 ,以表示这两个力的线段为邻边作的平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这就是平行四边形定则。 F2
方法二： （计算法） 还可作出力的示意图，根据直角三角形知识： F12+F22=F2 （45N）2+（60N）2=（75N）2 F=75N 5、合力与分力间夹角θ关系： ①θ＝0°时，即F1、F2共线同方向： F合＝F1＋F2 合力方向与两个力的方向相同 ②θ＝180°时，即F1、F2共线反方向： F合＝｜F1－F2｜ 合力方向与分力F1、F2中较大的方向相同。 ③夹角θ越大，合力就越小： F合随F1和F2的夹角增大而减小 ④合力的取值范围：｜F1－F2｜ ≤ F合≤F1＋F2 ⑤ F合可能大于、等于、小于F1、F2 4 力的合成 课时设计 课堂实录4 力的合成 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】新授课导入新课 一桶水，在你童年时需要另外一个小朋友帮忙才能 抬起来，而如今，你长大了，自己就能很轻松地提起它． 上述物理情景中蕴含怎样的知识，你能用科学的 语言概括它吗? 本节课我们就来学习有关力合成的知识． 1．合力与分力 （1）对力的作用效果的理解 力的作用效果相同，就是指不同的力作用在同一个物体上时，物体所达到的运动状态相同,或形变程度相同. 如图，一个成年人用的力与两个孩子用的力效果相同──把这桶水提起． （2）一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。 说明：在实际问题中，就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。而不是物体又多受了一个合力。 （3）求几个力的合力的过程或方法，叫做力的合成 2、同一直线上的力的合成: 由三个学生上台演示，两个同学各拿一个弹簧秤竖直向上拉钩码，另一个同学读数，然后用一个弹簧秤来拉，讨论两次读数的关系。 F1=3N ①若两力方向相同,合力的方向与两力方向相同,合力的大小等于两力之和. F1=3N F2=4N F=7N F2=4N
F1=3N ②若两力方向相反,合力的方向与较大力的方向相同,合力的大小等于两力之差. F=1N F2=3N F2=3N F1=3N
3.互成角度的两个力的合成 ㈠提出猜想: 同学们对互成角度的两个力的合力(包括合力的方向和大小)情况进行合理的猜想 : . ㈡实验探究: ①思路: 从两个分力与合力作用效果等效的角度出发, 用橡皮条.测力计. 木板.刻度尺等设计实验并用 图示法分别表示两个分力与合力.然后找出合力与 分力的关系. ②设计实验探究分力和合力的关系: ⑴ 设计实验并进行操作 ⑵实验测得两个分力和合力并用图示法表示 ⑶找寻两个分力和合力的关系 ③实验研究过程 （1）器材： 橡皮条、细绳套、钩码、滑轮 、刻度尽、量角器 （2）步骤： ①用两个力 F1、F2将橡皮条GE沿直线EC拉长到O点，橡皮条伸长了EO这样的长度，记下O点的位置和F1、F2的大小和方向。（图甲） ②撤去F1、F2，用一个力F拉橡皮条使它沿同一直线伸长同样的长度EO，记下F的大小和方向（图乙）。 ③选定标度，分别作出F1、F2、F的图示（图丙） F F1 实验结论:互成角度的两个力的合成时 ,以表示这两个力的线段为邻边作的平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这就是平行四边形定则。 F2
方法二： （计算法） 还可作出力的示意图，根据直角三角形知识： F12+F22=F2 （45N）2+（60N）2=（75N）2 F=75N 5、合力与分力间夹角θ关系： ①θ＝0°时，即F1、F2共线同方向： F合＝F1＋F2 合力方向与两个力的方向相同 ②θ＝180°时，即F1、F2共线反方向： F合＝｜F1－F2｜ 合力方向与分力F1、F2中较大的方向相同。 ③夹角θ越大，合力就越小： F合随F1和F2的夹角增大而减小 ④合力的取值范围：｜F1－F2｜ ≤ F合≤F1＋F2 ⑤ F合可能大于、等于、小于F1、F2 Tags：合成,教学设计,第一,课时  |
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