篇1：学写“并列式”作文 教学设计学写“并列式”作文 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编教材九年级下册：学写“并列式”作文教学设计设计意图统编教材九年级下册关注作文程式学习。九下第三单元学习“布局谋篇”，重在梳理组织材料、谋划安排结构、拟定框架、列出提纲。从实际情况来看，“结构”和“材料”密切相关。“结构”的选择，要依据“材料”来定。结构和材料相得益彰，作文才匀称精巧。《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求：“写记叙性文章，表达意图明确，内容充实具体；……写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”九下多写考场作文，不少学生的素材是“生活中的片段”和“碎片化的论据”。为了写出一篇不少于600字的作文，或开篇绕弯子、凑字数，详略不当；或拉长“片段”、材料“注水”，...
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  篇2：学写传记 教学设计学写传记 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：阶段专题练习课教案课题 学写传记 课型 练习课 授课教师教学目标 知识与能力 了解传记特点，学会写传记过程与方法 练习与指导相结合情感态度与价值观目标 学会客观公正地评价自己及他人。从而锻炼自己的品评能力。重点 学会传记的几部分，以及写传记要注意的要求。难点 学写传记教具 大屏幕教学环节 教学过程与内容 设计意图情境导入师生合作自主学习生生合作班级展示教师点拨拓展延伸归纳总结 一、导入语茨威格曾说：“读伟人的传记吧，与勇敢的心灵做伴！”从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重...
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 篇3：小升初 习作 围绕中心意思写 教学设计小升初 习作 围绕中心意思写 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小升初 习作 围绕中心意思写 教学设计一、教学目标：1.能围绕汉字的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，將重要的部分写具体。2.初步学习围绕中心意思拟写习作提纲。3.用多种评价方式修改自己的习作，突出表达中心意思。二、重点难点：1.学习围绕中心安排材料的方法。2.将单元要素结合起来掌握重要的部分具体写，将中心意思表达的更全面、更充分。三、教学过程一>、课前游戏：1.分享《中国诗词大会》猜成语视频，激发思考与参与兴趣。2.玩猜字游戏，引入主题。例：妈妈一阳光一棉衣一火炉（暖）指名猜 ，老师公布答案。请答对者说猜字思路，评价，赠礼品。板书揭題：围绕中心意思写...
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 篇4：第六单元写作《学写故事》教学设计第六单元写作《学写故事》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版语文八年级下第六单元《学写故事》作文指导单元写作目标：学会写故事写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。教师指导下面有三篇写作指导文章。第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故...
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     篇5：第一单元 《学写仿写》 教学设计第一单元 《学写仿写》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编初中语文八年级下册第一单元 《学写仿写》 教学设计【教学目标】1.阅读范文，提取范式——定仿写点 读出范式2.反复练习，比照修改——寻差异点 模仿范式3.评改生成，类比运用——找迁移点 创新范式 教学重难点：类比运用——找迁移点 创新范式教学过程：任务一 师法课文，写前指导 老师：很多发明是通过模仿创造出来的。譬如：飞机模仿飞鸟，潜艇模仿游鱼，甚至木工工具锯子，也是模仿草叶的形状。模仿是人类文明得以产生与进步的途径，法天法地，是对自然规律法则的发现并遵循，是更高层次的模仿运用。模仿当然是人类基本的学习方式，牙牙学语、蹒跚学步无不是从模仿成人行为开始的。模仿是...
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   篇6：统编版三年级下册 第二单元《习作：看图话，写一写》教学设计统编版三年级下册 第二单元《习作：看图话，写一写》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：三年级下册语文第二单元《习作：看图话，写一写》教学设计教学目标：能按一定的顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。自主完成习作，并能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号，修改自己习作中有明显错误的内容。通过集体交流、分享自己的习作，能够听取别人的评价意见，进一步完善自己的习作。教学重难点：自主完成习作，并能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号，修改自己习作中有明显错误的内容。教学过程：任务一：回顾旧知，引出话题。我们以前学过一首诗，叫《村居》，谁能背一下这首诗，那你还记得这首诗中放学后孩子们在干什么吗？（放风筝）继续提问：那你们有没有放过风筝，谁能跟大家简单地...
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 篇7：如何写“愁”让读者感同身受——-李清照词两首教学设计如何写“愁”让读者感同身受——-李清照词两首教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：如何写“愁”让读者感同身受——-李清照词两首教学设计关于愁怒，是心上熊熊燃烧的火焰，热烈浓郁；哭，是一个人，顶着两个口伸冤或求助，有一串串的水珠，有哽咽的声音。愁呢？没有怒火，也没有哭的声音。愁，是人的一种内在的遇到不好解决问题时的心理装填。有人说，愁是秋天的心，见到落叶，见到秋风瑟瑟，自然悲秋，伤秋。有人说，是秋心拆两半，秋心本已悲凉，拆开两半，各是愁上加愁。愁有离愁（攀愁）、乡愁、闲愁、穷愁、焦愁、哀愁、悲愁等不同的种类。我们有发愁、犯愁、解愁等不同动作。愁肠、愁心、愁眉、愁容、愁绪等愁在不同部位。如果让你写愁怎么写？生说：我今天很发愁，很郁闷，很不高兴。师说：这都是直抒胸臆...
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 篇8：统编版语文二年级上册 语文园地四 写话 学写留言条（教学设计）统编版语文二年级上册 语文园地四 写话 学写留言条（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：语文园地四 写话 学写留言条 教学设计教学目标：1、掌握留言条的基本格式，试着写一张留言条。2、掌握写作要素，把事情说明白。教学重难点：掌握留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写一张留言条。让学生明白在什么情况下写留言条，并学会写留言条。教学过程：一．启发谈话，导入新课同学们，当你有话要给家人说，可是家人不在你跟前，也无法用电话通知他们的时候，你会怎么办呢？对了，这时候，我们可以用留言条来传话。什么是留言条呢？简单地说，在日常生活中，有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，却又没时间等候对方回来，写张字条留给对方。这就是留言条。二．大家来学习1．创设情景这天上午...
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 篇9：部编版语文三年级下册《看图画，写一写》教学设计部编版语文三年级下册《看图画，写一写》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《看图画，写一写》第一课时教学设计一、教学目标1.认真观察图片，想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作怎样？可能说了哪些话？2.运用准确的词句，把自己看到的、想到的写清楚。3.写完后，和同学交流，互相评一评：图画的内容是否写清楚，有没有错别字，根据同学的意见修改习作。4.通过观察、表达，感受校园快乐的生活，感受习作的乐趣。二、教学重难点1. .运用准确的词句，把自己看到的、想到的写清楚。2.能在评价和比较中学会欣赏他人的习作，感受习作的乐趣。三、教学准备1.教师准备：搜集相关资料，制作多媒体课件。2.学生准备：图片、字典、红笔四、教学过程（一）古诗导入1....
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  篇10：第三单元写作《学写读后感》教学设计第三单元写作《学写读后感》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《学写读后感》教学设计学习目标：1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。2.明确写作读后感的基本要求和写法，写作时做到感从读出，有深度、有新意。3.培养阅读习惯，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。【设计理念】著名教育家叶圣陶说过：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。作为一位语文教师要精心设计课堂教学的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚表露自己的感情。秉着这一理念，这一整组课文教学都是读写不分家都是采用“读悟结合 说练并行”这一教学模...
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  篇11：统编版二年级下册语文 习作 看图画，写一写教学设计（2课时）统编版二年级下册语文 习作 看图画，写一写教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：习作 看图画，写一写［教学目标］1.学会从整体到局部、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。2.学会有条理地记叙一项活动，发挥想象，将人物的动作、语言描述具体。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。［教学重难点］能按一定的顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1.你放过风筝吗？记得当时的情景吗？（指名说）2.导入课题：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写有关放风筝的文章。（板书：看图画，写一写）二、确定顺序，观察图画1.指...
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  篇12：八年级上册第二单元写作《学写传记》教学设计八年级上册第二单元写作《学写传记》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《写作学写传记》教学设计一、教学目标与学习要素1.分析助读材料，提炼传记写作内容。2.通过列举典型事件，运用时间顺序，借助生动语言，把握传记写作思路。人物传记写作思路--运用时间顺序，列举典型事件，借助生动语言，表现人物特点。二、教学建议传记是对人物的生平事迹进行系统记述的一种文章体裁。传记的基本特点:内容真实、事件典型、注重细节描写等。同时，传记作者在记述传主主要事迹的过程中，会发挥想象，渗透自己的某些情感或推断。因此，写传记时，要确保文中涉及传主的基本情况必须是准确的，所引用的传主资料要确保真实可信;在记叙传主的个人经历时，要通过典型事件的描述来具体表现人物言行;与此同时，作者...
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 篇13：统编版二上 美丽的秋天 写话教学设计统编版二上 美丽的秋天 写话教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《美丽的秋天》写话教学设计内容研读：《美丽的秋天》是人教版二年级上册的第一单元主题内容，本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。意在引导学生观察秋天的景物和气候特点，从而激发学生观察大自然的兴趣。本组中识字1中的四字成语，第一篇课文《秋天的图画》中比喻的手法，及园地读读背背诗歌中秋天的特点，都很有必要让学生学会积累和运用，因此特设计了《美丽的秋天》的写话训练。学情分析：对于二年级上学期的学生来说，有关于秋天的特点已经有一些了解，上学期已经学过《四季》和《四个太阳》，再加上本组课文的加强巩固，对于秋天的认知已经有了进一步的加深。但本次写话的要点在于运用积累的内容，能初步...
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   篇14：部编版语文五年级下册 习作 写读后感 教学设计部编版语文五年级下册 习作 写读后感 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小学语文统编教科书五年级下册第二单元习作教学设计《读后感》教学设计教学目标：1. 创设真实的情境，激发学生想写读后感的欲望，体会到读书分享的快乐。2. 能选择一本自己喜欢的书或者一篇文章，抓住一两个感触最深的内容，可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句，写出自己真实的感受和见解。教学重、难点:引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。教学过程:一、创设真实情境，激发习作兴趣最近我们学校一直在组织“我的阅读 我的故事”活动，好多同学都参与到了其中，我们把表现特别优秀的同学作品还制作成了美篇，你们想看看吗？这美篇一推出，反响可热烈...
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 篇15：六上第五单元习作：围绕中心意思写教学设计六上第五单元习作：围绕中心意思写教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作：围绕中心意思写 2课时（一）板块一：汉字猜一猜请你根据老师呈现的图片、视频、文字，猜一猜分别可以用什么汉字来表述。1.看图片，猜汉字2.看视频，猜汉字3.看句子，猜汉字4.小结我们通过看图片、看视频、看句子，猜到了“笑”、“心”、“迷”这三字。这三个汉字，就是这四张图、这段视频、这四句话的“中心意思”。（板书：中心意思）我们习作的时候，要学会确定中心意思。（二）板块二：导图画一画过渡：刚才我们通过小游戏知道了什么是中心意思。那么，我们在习作时怎么围绕中心意思呢？1.浏览例文，填填思维图2.自主选字，画画思维图评价：所选材料典型、生动、与中心密切相关吗？（三）板块...
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 Tags：教学设计,精选,15篇
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