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设计教学方略是教学设计吗(20篇)
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资料标题 |
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1.5 植物是“活”的吗 教学设计 |
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小学心理健康课教学设计---兴趣是动力之源 |
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【核心素养目标】第4课：《空气有质量吗》教学设计 |
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你追的是那颗“星”——理性追星教学设计（表格式） |
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【小学班会课】我是一张纸教学设计 |
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（核心素养目标）7.8.1《生命可以永恒吗》教学设计 |
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8.1生命可以永恒吗 表格式教学设计 |
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小学主题班会 我是合格的值日生 教学设计 |
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7.1 开放是当代中国的鲜明标识 教学设计 |
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1.5.植物是“活”的吗 教学设计 |
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【核心素养目标】3《月是故乡明》教学设计 |
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11我是一只小虫子 教学设计 |
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我是闪闪小红星——八年级《红星照耀中国》教学设计 |
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苏少版二年级美术下册《第16课 你会设计邮票吗》教学设计（表格式） |
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【核心素养目标】8.1《生命可以永恒吗》教学设计(表格式） |
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第七讲 法律是治国之重器 教学设计（表格式） |
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11 我是一只小虫子（教学设计） |
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什么是机器学习（教学设计 表格式）人工智能 |
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【核心素养目标】第2课：《空气能占据空间吗》教学设计 |
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“阳光校园，我们是好伙伴” —高中主题班会教学设计 |
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1.5 植物是“活”的吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《植物是“活”的吗》一课时教学设计一、教材分析本课将引导学生回顾和梳理生活中对植物的认识，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，但一年级的学生表达能力还比较弱，对于植物的认识也比较零散、粗浅。因此，教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动，通过教师指导，以及同学间的相互交流、启发，找出植物作为生命体“活”的证据。教科书还安排了“我们收集到的其他资料”这一活动，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的，...
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