篇1：奥数拓展第八讲 数与形-数学五年级上册人教版（含答案）奥数拓展第八讲 数与形-数学五年级上册人教版（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台奥数拓展第八讲：数与形-数学五年级上册人教版一、选择题1． ……第5个点阵有（ ）个点。A．16 B．18 C．212．在2022年元旦联欢会上，五（1）班举行了用火柴棒摆“金鱼”比赛。按照下面的规律摆下去，摆8条“金鱼”需要（ ）根火柴棒。A．50 B．38 C．26 D．623．用黑白两颜色的正六边形地面砖按如右图所示的规律拼成若干个图案：像这样继续摆下去，摆第n幅图案共用（ ）个白色地面砖。A．6n B．4n－1 C．1＋4n D．2＋4n4．按照下面的规律摆图形，第n幅图需要小棒（ ）根。A． B． C． D．...
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     篇2：4升5奥数拓展：数与形-数学五年级上册人教版（含答案）4升5奥数拓展：数与形-数学五年级上册人教版（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4升5奥数拓展：数与形-数学五年级上册人教版一、选择题1．当多边形内只有2枚钉子时，用n表示多边形边上的钉子数，用S表示多边形的面积，那么S＝（ ）。A．n÷2 B．n÷2＋1 C．n÷2＋22．如下图，第100个图形由（ ）个小点组成。 ① ② ③ ④A．297 B．300 C．303 D．1003．下图中含有一个或两个●的正方形有（ ）个。A．6 B．8 C．12 D．114．电影院第一排有个座位，后一排都比前一排多1个座位，第排有（ ）个座位。A． B． C．...
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    篇3：奥数拓展第七讲：数与形-数学六年级上册人教版 （含答案）奥数拓展第七讲：数与形-数学六年级上册人教版 （含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台奥数拓展第七讲：数与形-数学六年级上册人教版一、选择题1．如图是用同样长的小棒摆成的（每边用1根小棒）。照这种规律继续摆下去，摆成图5要用（ ）根小棒。A．26 B．43 C．55 D．642．填在下面各正方形中的四个数之间都有相同的规律，根据此规律，m的值是（ ）。0 4 2 6 4 8 62 8 4 22 6 44 mA．38 B．52 C．66 D．743．把同样的小棒按下面的方式摆放，第9个图形需要（ ）根小棒。A．24 B．27 C．30 D．384．甲、乙、丙三人行走的速度分别是每分钟60米、80米和...
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    篇4：数学广角——数与形说课稿数学广角——数与形说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：《数学广角——数与形》说课稿我说课的内容是义务教育教科书数学六年级上册数学广角《数与形》中的例1。一、说教材《数与形》是人教版六年级上册数学广角的内容。本单元教材共安排2课时。数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有时候，是图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决图形的问题。有时候，是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。尤其是小学生思维的抽象程度还不够高.经常需要借助直观模型来帮助理解。还有时候，数与形密不可分，可用“数”来解决“形”的问题，也可以...
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   篇5：人教版六年级上册 数与形 教案人教版六年级上册 数与形 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《数与形》学历案【主题与课时】人教版六年级上册第八单元第一课《数与形》【课标要求】《义务教育数学课程标准（2022年版）》的“课程目标”部分，提出小学阶段11个核心素养的主要表现，“几何直观”便是其中之一。几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。在其内涵描述中，特别强调“根据语言描述画出相应的图形；建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型；利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路”。【关键问题设计】一、基于教材梳理明确关键问题“数与形” 是人教版小学《数学》教材六年级上册第八单元“数学广角”的内容，本单元教材以“1+3+5+7+...+(2n-1)=n2 ”...
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    篇6：《数与形》（教学设计） 人教版六年级上册数学《数与形》（教学设计） 人教版六年级上册数学资料可供全国地区适用。
大致详情：《数与形》教学设计【教学内容】 小学数学教材六年级上册数学广角《数与形》。【教学目标】1.通过计算、猜想、验证、分析，发现数与形之间的对应关系，体会“数形结合”思想，感受数学学习的意义。2.感受“化数为形、化形为数”，学会用数形结合、归纳推理等方法解决有关的数学问题。3.使学生在解决问题的过程中，体会数学美感，培养学生探索数学的兴趣，积累数学活动经验。【教学重点】借助“形”感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。【教学难点】能用“数形结合”的思想解决问题。【教学准备】课件、不同颜色的小正方形。【课时安排】1课时。【教学过程】一、创设情景，提出问题1...
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  篇7：人教版六年级上册 数与形 教学设计人教版六年级上册 数与形 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《数与形》教学设计【教学内容】教科书第107-108页的例1以及相应的练习题。【教材分析】《数与形》是本册教材第八单元《数学广角》的内容。它是教材新增的内容，按照传统的教学，是供学有余力的学生学习的，而对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写，其意图是让学生通过数与形的对照，探究发现图形中隐藏的数的规律，进一步体会数与形之间的内在联系，感受用形来解决数的有关问题的直观性与简捷性。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助学生积累经验。 【教学目标】 1． 体验数与形之间的联系，进一步积累数形结合的经验，充分感受数形结合在小学数学学习中的应用。 2． 重视“数”“形”...
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  篇8：5升6奥数思维特训：数与形（试题）数学六年级上册人教版（含答案）5升6奥数思维特训：数与形（试题）数学六年级上册人教版（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5升6奥数思维特训：数与形（试题）-数学六年级上册人教版一、选择题1．观察下面点阵图的规律，第6幅点阵图中有（ ）个点。 ……A．18 B．21 C．24 D．272．用小木棒按下图方式摆放图形，第⑧个图形需要（ ）根小木棒。A．33 B．30 C．36 D．273．观察下图，请选择最适合的一个填入问号处，能使之呈现出一定的规律性的是（ ）。A． B． C． D． 4．古希腊著名的毕达哥拉斯学派把1、3、6、10、15、21…这样的数称为“三角形数”，而把1、4、9、16、25、36…这...
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     篇9：5升6奥数拓展：数与形（试题） 小学数学六年级上册人教版（含答案）5升6奥数拓展：数与形（试题） 小学数学六年级上册人教版（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5升6奥数拓展：数与形（试题）-小学数学六年级上册人教版一、选择题1．用小木棒按下图方式摆放图形，第⑧个图形需要（ ）根小木棒。A．33 B．30 C．36 D．272．如下图，第5个图形是由（ ）个小正方形拼成的。A．16 B．20 C．25 D．363．观察下面的点子图，如果按图中的规律画下去，第⑧个方框里应画（ ）个点。 A．29 B．31 C．334．古希腊著名的毕达哥拉斯学派把1、3、6、10、15、21…这样的数称为“三角形数”，而把1、4、9、16、25、36…这样的数称为“正方形数”。从下图中可以发现，任何一个...
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  篇10：必考专题：数与形-数学六年级上册人教版（含答案）必考专题：数与形-数学六年级上册人教版（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台必考专题：数与形-数学六年级上册人教版一、单选题1．像下面这样摆正方形，摆1个用4根小棒，摆2个用7根小棒……摆18个用（ ）根小棒。A．54 B．51 C．552．某餐厅里，一张桌子可坐6人，如图，按照上面的规律，n张桌子能坐（ ）人。A．6n+4 B．4n+4 C．4n+2 D．6n+63．幻方是古老的数学问题，我国古代《洛书》中记载了最早的幻方一九宫格。将9个数填入幻方的空格中，要求每一横行、每一竖列以及两条对角线上的3个数之和相等。如下图，图①就是一个幻方，图②是一个未完成的幻方，则m与n的和是（ ）。A．9 B．10 C．11 D．1...
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  篇11：小学数学>人教版>六年级上册 《数与形》素材小学数学>人教版>六年级上册 《数与形》素材资料可供东莞市地区适用。
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篇12：奥数思维拓展-数与形（试题）-小学数学六年级下册人教版（含解析）奥数思维拓展-数与形（试题）-小学数学六年级下册人教版（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台奥数思维拓展-数与形（试题）-小学数学六年级下册人教版一、选择题1．＋＋＋＋＋…＋＝（ ）。A． B．1 C． D．无法计算2．用火柴棒搭五边形（如图），搭1个五边形需要5根火柴棒，搭2个五边形需要9根火柴棒，按此规律搭10个五边形需要（ ）根火柴棒。A．40 B．41 C．49 D．503．……，第五个点阵中点的个数是（ ）。A．1＋4×4＝17 B．1＋4×5＝21 C．1＋4×6＝25 D．无法确定4．按如图所示的方式排列三角阵，则第8个阵中有（ ）个三角形。……A．36 B．49 C．64 D．815．将整数依...
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   篇13：人教版六年级上册数学 数与形 教学设计 (2)人教版六年级上册数学 数与形 教学设计 (2)资料可供全国地区适用。
大致详情：数与形【学习目标】1.借助正方形图的模型探索规律，沟通数列与图形的联系，掌握毕达歌拉斯数列的计算方法，感知数与形之间一一对应关系，感悟用数形结合的思想来分析思考问题的优势，感受数学的魅力，提高解决问题的能力。 2.经历探究规律的过程，构建探究学习的方法，主动迁移运用于同类问题的研究中，理解图形可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化的解决问题策略。 3.创设操作、思考、合作、交流的空间，从而激发学生自主研究问题的热情。【学习重点】经历观察、操作、归纳等活动，借助“形”来直观感受与“数”之间的关系。【学习难点】体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数...
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