篇1：八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》教案八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：浊世生得浩然气，冀求仕进赴长安望洞庭湖赠张丞相文本解读：《望洞庭湖赠张丞相》是部编版八年级下册第三单元课外古诗词诵读篇目。诗人孟浩然干谒求仕于当时丞相张九龄。全诗意在求仕，没有乞怜痕迹，大方得体。表达了诗人孟浩然求仕，渴望建功立业的愿望，彰显了盛唐气象。学情分析：学生通过近两年的诗词学习，对诗歌鉴赏已有一定的基础，掌握了鉴赏诗歌的一般方法。本节课通过知人论世的方法带领学生梳理孟浩然生平，了解诗人求仕之路，进而了解干谒诗。基于以上我确立了以下教学目标：教学目标：1、了解诗歌内容，了解诗人孟浩然的求仕之路。2、品味诗歌语言理解诗歌描绘的意境。3、通过知人论世的方法梳理诗人孟浩然的求...
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 篇2：大单元主题教学课件-品诗悟道话送别-以《送杜少府之任蜀州》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《白雪歌送武判官归京》为例大单元主题教学课件-品诗悟道话送别-以《送杜少府之任蜀州》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《白雪歌送武判官归京》为例资料可供全国地区适用。
大致详情：(共49张PPT)送别诗中的情感世界品诗悟道话送别以《送杜少府之任蜀州》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《白雪歌送武判官归京》为例初中语文大单元主题教学古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，唱歌话别，因此送别就成为古代文人一个永恒的主题。 送别诗到了唐代尤其是盛唐，清明的政治、辽阔的疆域、秀美的山川，都为文人提供了广阔的心理空间、地理空间和艺术想象空问。在这个诗歌艺术的鼎盛时代，送别题材亦迎来了新的繁荣。不仅数量空前，而且佳作纷呈；不仅内容丰富，而且艺术精美；不仅风格多样，而且意...
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  篇3：统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》 教案统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《送杜少府之任蜀州》教案【学习目标】 知识与能力： 掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。 掌握律诗的体裁常识 过程与方法： 理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌 情感态度价值观： 体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。 【学习重难点】 理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌；理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。 【学习方法】讲授法、批注法、探究法、讨论法 【课时建议】1课时 【课前预习】 预习篇：千呼万唤始出来 1、知识链接： 文体讲解：律诗是近体诗的一种。近体诗包括绝句（...
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   篇4：部编版初二语文下册 第3章 课外古诗词诵读（一）望洞庭湖赠张丞相 学案（含解析）部编版初二语文下册 第3章 课外古诗词诵读（一）望洞庭湖赠张丞相 学案（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版八年级下册课外古诗阅读训练学案——望洞庭湖赠张丞相原卷版一．知识梳理（一）原文望洞庭湖赠张丞相⑴唐 孟浩然八月湖水平⑵，涵虚混太清⑶。气蒸云梦泽⑷，波撼岳阳城⑸。欲济无舟楫⑹，端居耻圣明⑺。坐观垂钓者⑻，徒有羡鱼情⑼。（二）【注释】⑴洞庭湖：中国第二大淡水湖，在今湖南省北部。张丞相：指张九龄，唐玄宗时宰相。⑵湖：此指洞庭湖。⑶涵虚：包含天空，指天空倒映在水中。涵，包容。虚，虚空，空间，高空。混太清：与天混为一体。太清，指天空。⑷气蒸：一作“气吞”。云梦泽：古代云梦泽分为云泽和梦泽，指湖北南部、湖南北部一带低洼地区。洞庭湖是它南部的一角。⑸撼：摇动。一作“动”...
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    篇5：统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读--望洞庭湖赠张丞相 教学设计统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读--望洞庭湖赠张丞相 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《望洞庭湖赠张丞相》教学设计教学目标：1、了解干谒诗。2、了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，背诵古诗。3、品味诗歌的语言，理解全诗的内容及主旨。教学重点：目标2教学难点：目标3课型：1课时。教学过程：一、导入：1、以一则文坛佳话导入“干谒诗”引起学生的学习兴趣。洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。译文：新婚卧室昨夜花烛彻夜通明，等待拂晓去堂前拜见公婆。装扮好后轻声询问夫君：我的眉画得浓淡可合时兴？此诗以新妇自比，以新郎比张籍，以公婆比主考官，借以征求张籍的意见。作者的本意，在于表达自己作为一名应试举子，在面临关系到自己政治前途的一场考...
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  篇6：部编版初二语文下册 第3章 课外古诗词诵读（一）送杜少府之任蜀州 学案（含解析）部编版初二语文下册 第3章 课外古诗词诵读（一）送杜少府之任蜀州 学案（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版八年级下册课外古诗阅读训练学案——送杜少府之任蜀州原卷版一．知识梳理（一）原文送杜少府之任蜀州王勃城阙/辅/三秦，风烟/望/五津与君/离别意，同是/宦游人海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在/歧路①，儿女②/共/沾巾③（三）写作背景本诗是作者在长安的时候写的。姓杜的少府(县尉的通称)将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。（四）歌词大意巍巍长安，雄踞三秦之地；渺渺四川，却在迢迢远方。你我命运何等相仿，奔波仕途，远离家乡。只要有知心朋友，四海之内不觉遥远。即便在天涯海角，感觉就像近邻一样。岔道分手，实在不用儿女情长，泪洒衣裳。（五）诗词赏...
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    篇7：统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《送杜少府之任蜀州》教案教学设计教学目标：1、了解王勃的相关文学常识；流利并有感情地朗读诗歌，并能熟练背诵、默写。2、反复品读，细细品味诗句的含义，理解作者对朋友的真挚情感；感悟诗中浓浓的挚情，树立正确的交友观。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。一：导入： 同学们，应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢 今天，我...
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  篇8：统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读--送杜少府之任蜀州 练习（含答案）统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读--送杜少府之任蜀州 练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：初二语文 《送杜少府之任蜀州》练习试卷译文：三秦一带的茫茫大野护卫着长安城，在风烟迷茫之中，遥望蜀州。我和你离别的意绪啊，是同样的，都是远离故乡，出外做官之人。四海之内只要有知己朋友，即使远在天边，也感觉像邻居一样近。不要在分手的岔路徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。主题：这首诗是一首送别诗，表现了与友人之间的真挚深厚的友谊，抒发了对朋友远行的留恋慰勉之情，也表达了作者的旷达的胸怀和远大的抱负。文学常识填空：这首诗的作者是 ，他和 、 、 并称为“初唐四杰”。2.结合全诗内容填空（1）这首诗中作者与友人的送别地点是 ，抒发...
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  篇9：部编版语文八年级下册第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计部编版语文八年级下册第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《送杜少府之任蜀州》教学设计教学目标：在朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，背诵积累诗歌。体会诗歌中作者的思想感情。学会用“析同寻异”的方法赏析送别诗。教学重点：在朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。教学难点：学会用“析同求异”的方法赏析送别诗。教学过程：一、话离别，知作者江淹在《别赋》中说“黯然销魂者，唯别而已矣”，古往今来，离别之歌总是不绝于耳。那么，是不是所有的送别诗都是如此的凄凉、哀婉、缠绵呢？今天我们就带着这个问题一起来学习王勃的五言律诗《送杜少府之任蜀州》，王勃是谁呢？王勃，唐代诗人，字子安。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，世称“初唐四杰”。代表作品有《...
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  篇10：第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》课件 (共24张PPT) 统编版语文八年级下册第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》课件 (共24张PPT) 统编版语文八年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)望洞庭湖赠张丞相目录作者简介背景介绍学习目标诗词详解品味妙处课堂练习第壹章作者简介孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年（737）张九龄招致幕府。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。孟浩然独特的诗歌美学观：在诗歌创作的艺术形式方面，孟浩然...
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     篇11：八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》课件(共20张PPT)八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》课件(共20张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)课外古诗词诵读孟浩然望洞庭湖赠张丞相一、资料链接【干谒诗】干谒(yè)诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗向达官贵人呈现诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。代表作：孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。孟浩然(689～740)， 代诗人。字 。襄阳人(今湖北襄阳人)，世称“ ”。因他未曾入仕，又被称为“ ”。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。与另一位山水田园诗人并称“王孟”。其诗清淡，擅长于写景，多反映山...
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    篇12：第3单元 课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案第3单元 课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《送杜少府之任蜀州》教学设计教学目标： 1.了解王勃的相关文学常识；流利并有感情地朗读诗歌，并能熟练背诵、默写。2.反复品读，细细品味诗句的含义，理解作者对朋友的真挚情感；感悟诗中浓浓的挚情，树立正确的交友观。教学重点：目标1. 教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、创设情境，导入新课：自古以来，送别诗多是充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，然而王勃所作的《送杜少府之任蜀州》一反常态，具有豪迈的气势与开阔的意境，堪称精品。今天我们就来欣赏这首诗。二、整体感知课文内容：1...
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 篇13：统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读 《送杜少府之任蜀州》《 己亥杂诗》练习（含答案）统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读 《送杜少府之任蜀州》《 己亥杂诗》练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：古诗二首练习姓名送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。1.读到美国哲学家欧文的“志同道合的人并不需要永远呆在一起”时，我的脑海里不禁浮现出了王勃在《送杜少府之任蜀州》中的名句：____________________，_________ _____。2.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（2分）3.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。（2分） 4.本诗出自 ；作者是 （朝代）的 （诗人），他和 并称为“初唐四杰”。5.说说千古名句“海...
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   篇14：八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读 送杜少府之任蜀州-课件（共13张PPT）八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读 送杜少府之任蜀州-课件（共13张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共13张PPT)送给杜少府之任蜀州王勃作者简介王勃（约650-676),字子安，唐朝初年的诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他创作了许多“壮而不虚，刚而能润，雕而不碎，按而弥坚”的诗文，对转变风气起了很大的作用。著有《王子安集》。其文多为骈文，重辞采而有气势。代表作品有《秋日登洪府滕王阁饯别序》（习称《滕王阁序》）等。写作背景这首诗是王勃在长安的时候写的。“少府”，是县尉的别称。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。送杜少府之任蜀州王 勃诵读诗歌城阙/辅三秦，风烟/望/五津。与君/离别意，同是/宦游人。...
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  篇15：八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》课件(共18张PPT)八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》课件(共18张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)课外古诗词诵读送杜少府之任蜀州王 勃一、资料链接王勃(约650-676)，字 ，绛州龙门(今山西万荣)人，代诗人。少时即显露才华，与 、 、 并称“初唐四杰”。其诗偏于描写个人生活，也有少数抒发政治感慨、隐喻对豪门世族不满之作，风格较为清新。其骈文《 》颇有名。【作家作品】子安唐杨炯卢照邻骆宾王滕王阁序二、朗读古诗，整体感知（一）朗读诗歌，读准字音，把握节奏。《送杜少府之任蜀州》是诗人在长安的时候写的。“少府”，是唐朝对县尉的别称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送...
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    篇16：八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读 望洞庭湖赠张丞相 课件(共29张PPT)八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读 望洞庭湖赠张丞相 课件(共29张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共29张PPT)望洞庭湖赠张丞相[唐]孟浩然学习目标1.了解有关孟浩然的文学常识。2.诵读古诗,赏析诗歌,理解诗歌的内容,体会作者表达的思想。3.通过对诗歌语言的欣赏,培养学生的阅读欣赏能力。4.反复诵读,感受诗歌的韵律,在理解的基础上能够背诵默写课文。5.领略洞庭湖的雄伟壮丽,培养热爱大自然的情感。第一部分作者介绍孟浩然(689年—740年),字浩然,号孟山人,襄州襄阳 (今湖北襄阳)人,唐代著名的山水田园派诗人,世称“孟襄阳”。因他未曾入仕,又称之为“孟山人”。他是唐代著名的山水田园派诗人。 孟浩然生于盛唐,早年有志用世,在仕途困顿、痛苦失望后, 不媚...
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