马说优秀教案（精选8篇）

第23课《马说》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：集体备课教案科目：语文 年级：八年级 稿次：定稿时间 地点主备人 参备人 八年级语文教师备课类型 集体备课 课题 第二十三课《马说》课件制作 审核人教学目标 1、语言建构与运用：理解文章大意，掌握重要的实词、虚词。 2、思维发展与提升：理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写作方法。 3、审美鉴赏与创造：细读文章，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 4、文化传承与理解：通过挖掘细节，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。教学重点 理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写...

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【核心素养目标】第23课 马说 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课 马说 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。核心素养：文化自信：通过学习《马说》认识封建社会人才被埋没的根本原因。语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。思维能力：在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。审美创造：感知文言文语言的魅力，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。【课时安排】1课时【...

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23*《马说》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：部编八年级下册第23课《马说》教学设计一、文本研读《马说》是部编版八年级下册第六单元的文章。该文是唐代文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行讽刺和控诉，愤懑不平之情充溢其中。二、创意说明体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。三、活动组织（一）导入（说说有关马的成语。）今天我们就一起来学习韩愈的《马说》。【一马当先】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】（二）下面我们来了解作者及文体知识。要求：大声地向你身边...

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23 马说 教案（2课时）资料可供全国地区适用。

大致详情：教 学 内 容 马说1 备 课 时 间课 型 新授 上 课 时 间教 学 目 标 1.了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。 2.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。 3.熟读、背诵课文，掌握重点词语。 4.了解托物寓意的写法，体会作者情感。教学重点 了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。教学难点 托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。教学准备 希沃白板教 学 预 案 导入： 马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二...

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【新课标·备课先锋】第23课 马说 课件+教案+素材资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课 马说 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。核心素养：文化自信：通过学习《马说》认识封建社会人才被埋没的根本原因。语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。思维能力：在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。审美创造：感知文言文语言的魅力，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。【课时安排】1课时【...

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23 马说 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《马说》教学设计教学目标：1、积累常用的文言实词、虚词；培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。学习相关文学常识，培养提升学生语文素养。2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。感悟文本今天的现实意义。3、理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的写法。教学重、难点：１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义及用法；体会作者的感情。２、掌握“说”的文体特点，学习文章托物寓意的表现手法。教学课时：２课时。教学过程：一、新课导入：1、从三国中刘备与千里马的故事引出课文：宋代著名豪放派词人辛弃疾曾有这样的诗句“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。...

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第23课 马说 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：第23课　马　说【导学目标】1．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。2．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。3．通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。【课时计划】2课时　第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。情景导入　生成问题相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下车抱住千里马，对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低头吐气，又...

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23《马说》 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：23 马说1.借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。一、导入新课相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐和千里马之间是什么关系，今天我们一起学习韩愈的《马说》，听听作者的见解。二、教学新课目标导学一：题目...

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