篇1：部编版语文八年级下册 23 马说 同步教案部编版语文八年级下册 23 马说 同步教案资料可供全国地区适用。
大致详情：23 马 说【课时目标】1.了解本文作者及文体特征,积累文言字词,在疏通文意的基础上背诵全文。(重点) 2.了解托物寓意的写法,把握文章的寓意及其论证层次。(重点)3.正确认识千里马与伯乐之间的关系,体会作者怀才不遇的情感。(难点)【教学过程】一、导入新课同学们,“唐有韩柳,宋有欧苏”。我们今天学习“唐宋八大家”之首的韩愈的一篇文章——《马说》。《马说》的意思不是马说话,“说”在古代为一种说议文体,即说说谈谈,属于“杂说”的范畴,在这可以理解为议马、说说马的文章。今天,我们就来看看这位伟大的文学家要谈关于马的什么问题。(播放PPT中教学视频 千里马的哀鸣)二、检查预习师:在...
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   篇2：统编版语文八年级下册 第六单元 23 马说 第1课时教案统编版语文八年级下册 第六单元 23 马说 第1课时教案资料可供全国地区适用。
大致详情：23* 马 说 教学目标 1.通过反复朗读课文，读准字音、停顿、节奏。 2.借助注释和工具书疏通文意，归纳、积累重点文言词语，结合具体句子理解虚词在表情达意上的作用。 3.读懂并简要复述课文内容，理解作者的观点和情感。 重点难点 1.结合具体句子理解虚词在表情达意上的作用。 2.通过翻译课文，分类积累重要实词（一词多义、词类活用、古今异义）、重要虚词。 课前准备 1.了解作者相关知识、文章背景。 2.多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 一个人的一生，总是在矛盾对立中沉浮。生在晚唐乱世的杜牧虽有济世之才，却无用武之地；乐观豪迈的刘禹锡虽想通过政治革新富国强民，却终究...
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 篇3：统编版语文八年级下册 第六单元 23 马说 第2课时教案统编版语文八年级下册 第六单元 23 马说 第2课时教案资料可供全国地区适用。
大致详情：23* 马 说 第二课时 一、预习检查 背诵全文，翻译重点句子，解决课后“思考探究”第三题。 二、合作探究 （一）说马。 1.“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，如《爱莲说》。 2.“马说”即韩愈对千里马发表看法。 （二）识马。 1.你心目中的千里马是怎样的？请用合适的词语形容。 明确：俊逸矫健 精神抖擞 神采飞扬 桀骜不驯 风驰电掣 自由奔放 志向远大 老骥伏枥，志在千里等 2.韩愈笔下的千里马是怎样的形象？ 明确：①千里马食量很大：一食或尽粟一石。 ②千里马非常可怜：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 ③千里马非常痛苦：虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。...
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 篇4：第23课《马说》教案 说课稿 2022—2023学年统编版语文八年级下册第23课《马说》教案 说课稿 2022—2023学年统编版语文八年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：人教版八年级语文(下册)《马说》说课稿一、说教材（一）、教材地位与作用：《马说》是人教版八年级语文(下册)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈所作。当时，作者初登仕途，很不得志，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。全文寄托了作者的愤懑不平之感并对统治者摧残人才的行为进行了讽刺和控诉。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。（二）、教学目标： 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元“体会作者情感、了解古人议论的艺术、积累常见的文言词语等”的教学要求和课...
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  篇5：第23课《马说》教案第23课《马说》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：集体备课教案科目：语文 年级：八年级 稿次：定稿时间 地点主备人 参备人 八年级语文教师备课类型 集体备课 课题 第二十三课《马说》课件制作 审核人教学目标 1、语言建构与运用：理解文章大意，掌握重要的实词、虚词。 2、思维发展与提升：理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写作方法。 3、审美鉴赏与创造：细读文章，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 4、文化传承与理解：通过挖掘细节，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。教学重点 理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写...
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   篇6：【核心素养目标】第23课 马说 教案【核心素养目标】第23课 马说 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课 马说 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。核心素养：文化自信：通过学习《马说》认识封建社会人才被埋没的根本原因。语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。思维能力：在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。审美创造：感知文言文语言的魅力，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。【课时安排】1课时【...
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  篇7：第23课《马说》教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册第23课《马说》教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》教学设计学习目标：1、理解千里马与伯乐之间的关系。2、分析千里马与伯乐的重要性。3、领悟文章寓意。重、难点：理解文意，积累词语；领会全文内涵。学习过程：一、初读课文，寻找身影：导入新课：刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能赏识刘翔这匹“千里...
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  篇8：23*《马说》教案23*《马说》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：部编八年级下册第23课《马说》教学设计一、文本研读《马说》是部编版八年级下册第六单元的文章。该文是唐代文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行讽刺和控诉，愤懑不平之情充溢其中。二、创意说明体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。三、活动组织（一）导入（说说有关马的成语。）今天我们就一起来学习韩愈的《马说》。【一马当先】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】（二）下面我们来了解作者及文体知识。要求：大声地向你身边...
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  篇9：部编版初中语文八年级下册 23.马说 教案、学案部编版初中语文八年级下册 23.马说 教案、学案资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》第二课时教学设计【教学目标】1.反复朗读课文。2.理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的寓意。3.了解封建社会人才被埋没的现象，体会作者怀才不遇的思想感情。【学习重难点】１.理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的寓意。2.了解封建社会人才被埋没的现象，体会作者怀才不遇的思想感情【学习方法】 朗读、背诵、自主、合作、探究。【教学手段】 多媒体。【教学课时】 一课时。【授课环节】1.朗读课文（朗读训练）2.课文分析（小组合作，共同探讨感知课文） 3.课文小结（学生说出课文内容）【教学过程】 师：上课（师生问好）上节课，我们已经翻译了《马说》，...
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 篇10：部编版语文八年级下册第23课《马说》教学设计部编版语文八年级下册第23课《马说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：6.23《马说》教学设计课标分析课标指出:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”八年级下学期的学生己经学习了二十几篇文言文，他们已有了一定的学习文言文的基础，并且也积累了许多文言文词语，这篇短文可读性强，内容也不算难懂，学生理解应该不成问题。基于此种情况，本课应以朗读为主，让学生能够熟练地背诵课文，在朗读中领悟作者蕴含于字里行间的怀才不遇的愤之情，这样才能让学生真正受益。《马说》这篇课文比较简单，教学任务既要表现在积累文言知识，又要开拓学生视野，培养文言语感，初步掌握阅读文言文的方法。了解作者及文体特征，结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用；掌握托物寓意的写法，体会作者怀才不...
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 篇11：23 马说 教案（2课时）23 马说 教案（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：教 学 内 容 马说1 备 课 时 间课 型 新授 上 课 时 间教 学 目 标 1.了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。 2.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。 3.熟读、背诵课文，掌握重点词语。 4.了解托物寓意的写法，体会作者情感。教学重点 了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。教学难点 托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。教学准备 希沃白板教 学 预 案 导入： 马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二...
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 篇12：【新课标·备课先锋】第23课 马说 课件+教案+素材【新课标·备课先锋】第23课 马说 课件+教案+素材资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课 马说 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。核心素养：文化自信：通过学习《马说》认识封建社会人才被埋没的根本原因。语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。思维能力：在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。审美创造：感知文言文语言的魅力，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。【课时安排】1课时【...
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