篇1：【二轮攻坚】主题引领下的情境化单元教学设计 说课教案【二轮攻坚】主题引领下的情境化单元教学设计 说课教案资料可供全国地区适用。
大致详情：各位老师大家上午好！我今天说课的题目是《主题引领下的情境化单元教学设计》我将从三个方面展开我的说课：1. 为何以“主题引领下的情境教学”进行单元设计？即单元教学资源分析；2.如何开展“主题引领下的情境教学”？即单元教学活动分析；3.如何评价“主题引领下的情境教学”？即单元教学设计反思。其中第二部分是我本次说课的重点。一、为何以“主题引领下的情境教学”进行单元设计？——单元教学资源分析（一）为何以“主题引领下的情境教学”进行单元设计？课程标准：【修订内容】以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。主题特征1：具有引领作用，统摄单元内容的核心（利于单元设计的开展）【命题原...
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   篇2：【核心素养目标】第十四课《我的收藏卡》教学设计【核心素养目标】第十四课《我的收藏卡》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台教学设计课题 我的收藏卡 学习领域 综合探索 学科 美术 年级 二年级教材分析 本节课选自人美版教材美术二年级下册第14课，从学生的学习活动方式划分，本课属于综合探索学习领域，主要内容是通过制作收藏卡来记录生活中喜欢物体的信息，以此来丰富美化我们的生活，使我们的生活更有意义，激发学生感性认识，了解收藏卡独特的制作方法和实际意义。体会探索语言的魅力，开阔学生的眼界，培养发现美的眼睛和记录生活中美好事物的情感。核心素养目 标 1、艺术表现：了解收藏卡的作用和有关收藏卡的知识，利用所学知识能自己制作一张简单的收藏卡。2、创意实践：给自己喜欢的物品，制作一个收藏卡记...
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 篇3：【核心素养目标】第7课：《风的成因》教学设计【核心素养目标】第7课：《风的成因》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台7.风的成因【核心素养目标】科学观念：通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。科学思维：基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。探究实践：在观察热空气上升现象中，用文字、画图的形式记录并解释实验现象。态度责任：体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。【教学重难点】重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。【教学准备】教师：1.教学课件 2.风的成因实验装置、小风车、打火枪。小组：1.风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香 2.学习单。【...
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  篇4：多彩的呼啦圈———“钻”和“跳”的游戏 说课教学设计 体育四年级下册多彩的呼啦圈———“钻”和“跳”的游戏 说课教学设计 体育四年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《多彩的呼啦圈》说课一、指导思想本课教学是基于《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》“完善体育课程即以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线”这与“体育学科核心素养”的理念相吻合。同时，以《体育与健康课程标准》“以人为本、关注学生个体差异化和培养学生自主探究学习的能力等”基本理念为指导，坚持“健康第一”的指导思想，贯彻以学生发展为本的理念，合理挖掘和运用学生资源，学生的合作学习和自主学习的能力得到很好的提高。同时营造和谐愉快的学习氛围，并围绕学有所用的原则，强化学生的实践能力，创造能力。通过团结协作，积极思维，激发学生内驱力，让学生在感受健身乐...
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 篇5：【核心素养目标】第10课 辽夏金元的统治 教学设计【核心素养目标】第10课 辽夏金元的统治 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《第10课 辽夏金元的统治》教学设计教学指导思想与理论依据本课以2017年2020 ( " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )年修订版高中 ( " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )历史新课标为指导，以学科核心素养的培育为理念和目标，整合教学内容，创设历史情境，融入人物故事，以问题为引领，开展了基于史料的学习活动，形成了如下的教学思路： 以“统一多民族国家的发展”为立意，以“少数民族政权的国家治理”为主线，整合了教科书中四目的内容。首先在“政权更替”环节，教...
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     篇6：【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《第9课 两宋的政治和军事》教学设计教学理念根据课标要求以及知识的连贯性我以“岳飞必死”为主线把本课设计分为四个部分：一、死于祖宗之法——宋初中央集权的加强；二、死于弱宋强番——边防压力与财政危机；三、死于朋党之争——王安石变法；四、死于赵构偏安——南宋的偏安。旨在帮助学生利用熟悉的历史人物梳理历史知识。并做到学以致用。同时激发学生学习历史的兴趣，培养探究历史的精神。借此培养学生的思辨能力与历史解释能力与家国情怀。教学背景分析课题及教学内容分析教材的四个子目之间有着严密的逻辑递进关系：宋初统治者鉴于唐末藩镇割据的历史教训，针对性地采取了一系列加强专制主义中央集权的措施，但矫枉过正导致了...
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  篇7：【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：若问两宋兴废事，请君且看扬州城《第9课两宋的政治和军事》教学设计教学背景分析课题及教学内容分析本课共四个子目，具有前后递进的逻辑关系。先将“宋初中央集权的加强”，由强化集权的弊端进入第二个子目“边防压力和财政危机”。由于解决边防压力和财政危机的需要，引起变法，也就是第三目‘王安石变法’。变法引发激烈的党争，加速了北宋的衰亡，北宋灭亡后出现南宋，因此又有了第四目“南宋的偏安”。学生情况分析高一学生在初中已了解赵匡胤建立北宋、加强中央集权、重文轻武，王安石变法，两宋更替等基本史实，学习了宋代加强中央集权的背景、措施和作用。基本具备分析史料、进行推理的能力，但读图能力较弱，需要教师的引导。高中...
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  篇8：【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《第9课：两宋的政治和军事》教学设计教学背景分析（一）课题及教学内容分析 课程标准：1.5辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化 教材内容分析： ①本课课题为两宋的政治和军事，但是本节课并没有单独的子目讲北宋的军事，而是将北宋的军事这一内容糅合在本节课的四个子目之中，体现了教材的重点是北宋的政治，北宋的军事是北宋的政治的外延。 ②本节课包含有“宋初专制集权的加强”“边疆压力与财政危机”“王安石变法”和“南宋的偏安”四个子目，四个子目之间形成紧密的逻辑链，“宋初的专制集权的加强”的措施存在弊端在经过多年的积累后导致了北...
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  篇9：【核心素养目标】第12课 辽宋夏金元的文化 教学设计【核心素养目标】第12课 辽宋夏金元的文化 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第12课 《辽宋夏金元的文化》教学设计教学指导思想与理论依据普通高中历史学科教学，应始 ( " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )终坚持“以学生发 ( " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )展为本”，着眼于学生终身发展，以学定教。教学应在普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订)指导下，解读教材内容，创新教学思路和方法，整合开发教学资源，重视培养学生历史思维能力和方法，发展历史学科核心素养，追求历史学科育人价值。同时，历史教学设计需基于核心概念出发，围绕...
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     篇10：【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《第9课两宋的政治和军事》教学设计教学指导思想与理论依据探究式教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、主动能力都得到了加强。教学背景分析课题及教学内容分析本课共有四个子目，“宋初中央集权的加强”、“边...
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 篇11：【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中外历史纲要（上）第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第九课 两宋的政治和军事 教学设计【教学任务】课程标准 理解北宋强化中央集权的举措；了解唐后期至两宋时期的重要改革。教材分析 本课是第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”的第一课，这段历史时期分为两个阶段：辽宋夏金时期、元朝时期，本单元从专题角度出发，第9课与第10课说明辽宋夏金元时期的政治与军事，分别从两宋与辽夏金元两条线陈述；第11课讲述这一时期的经济与社会；第12课讲述这一时期的文化思想发展。本单元主要强调对宋朝政治军事经济文化方面的发展，辽夏金元在统一多民族封建国家中的作用则更多体现在第10课。本课包括...
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  篇12：【核心素养目标】第8课：《空气与我们的生活》教学设计【核心素养目标】第8课：《空气与我们的生活》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台8.《空气与我们的生活》【核心素养目标】科学观念：1.通过阅读教材和观看图片，知道地球被一层厚厚的大气层包围着，而且空中、地下和水中都有空气的踪迹。2.通过调查和研讨，知道空气可以帮助燃烧，其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义；知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。科学思维：1.通过整理和分类的方法，梳理出空气与生活的关系，使学生意识到空气对人们的生产和生活是不可或缺的。2.通过制作图表、气泡图或短文写作的方式，整理和归纳整个单元的学习内容。探究实践：1.能根据生活经验，通过讨论和交流，完成调查记录表。2.能回顾、总结和归纳整个单元所学...
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  篇13：部编版道德与法治三年级下册《道德与法治课活动园的教学策略》 说课部编版道德与法治三年级下册《道德与法治课活动园的教学策略》 说课资料可供全国地区适用。
大致详情：道德与法治课活动园的教学策略尊敬的各位老师：大家好！非常高兴今天能站在这里参加这次活动，今天我想要跟大家交流的是《道德与法治课活动园的教学策略》，2022年修订的《义务教育道德与法治课程标准》主要变化之一便是注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。而活动园栏目既能帮助学生联系生活实际，又能推动学生对相关知识的学习与理解，在课堂教学中是至关重要的。然而，活动园内在逻辑隐蔽，学生完成的时间也分散，因此需要对活动园栏目进行分析设计。接下来我将以三年级下册第三单元为例进行说明。一、说课标本单元的主题是“我们的公共生活”。课程总目标是：1.政治认同：感知中国特色社会主义的伟大成就，初步理解社...
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 篇14：【核心素养目标】第5课：《一袋空气的质量是多少》教学设计【核心素养目标】第5课：《一袋空气的质量是多少》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.一袋空气的质量是多少【核心素养目标】科学观念：通过利用多种足够“轻”的物体测量20筒空气的质量并类比、转化出一袋（约100筒）空气的质量，知道一定量的空气具有一定的质量。科学思维：能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质量。探究实践：在使用简单的仪器测量并记录20筒空气的质量，通过类比、转化的方式得出一袋空气的质量。通过对比一袋空气和它同质量的“标准物”，认识到质量相同的物体可能体积不同。态度责任：在测量一袋空气的质量中，细致操作、仔细观察实验，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。【教学重难点】重点：能用不同的“标准物”测量20筒空气的质量并通...
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  篇15：【核心素养目标】第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 [教学设计]【核心素养目标】第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 [教学设计]资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《第14课 清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计教学指导思想本课的立意为“从乾隆时代的得与失 ( )看清朝前中期的鼎盛与危机”，纵观中国古代史，很难出现长期连续的和平稳定时期，而康乾盛世长达一百多年，这在很大程度上归功于素质一流的三位皇帝实现了政治接力。其中，乾隆皇帝所处的时代无疑是最重要的，一方面，他延续了父祖两代的勤政传统，继承了康熙和雍正在制度上的系列创新以及在开疆固土上的系列成就，使康乾盛世臻于鼎盛；另一方面，乾隆时代处于世界大转型时期，不断强化的君主专制开始显露出危机，内有社会动乱，外有西方列强的潜在威...
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    篇16：【核心素养目标】第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计【核心素养目标】第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《第14课 清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计教学指导思想与理论依据本课以乾隆时期访华的英国使团代表马戛尔尼、斯当东、巴罗和亚历山大等人的回忆录、绘画为贯穿全课的线索，以“鼎盛”和“危机”为全课关键词。教师通过展示英国使团的回忆录、随行绘画等史料，并补充清朝的相关史料，让学生更好地神入当时的历史事件，在创设情境中掌握相应的知识点。同时本课贯穿了三大问题探究，学生通过任务驱动的形式，一点点攻破重难点知识。教学背景分析课题及教学内容分析本课内容在《中外历史纲要（上）》第四单元——明清中国版图的奠定与面临的挑战中，上承接辽宋元时期的历史，下启晚清中国进入半殖民地半封建社会的内容。教材将本课分为...
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     篇17：【核心素养目标】第18课 挽救民族危亡的斗争 教学设计【核心素养目标】第18课 挽救民族危亡的斗争 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课题 统编版 《中外历史纲要·上》 第18课 《挽救民族危亡的斗争》 授课 教师班级 高一（X）班1 课标分析 课程标准：1.认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；2.认识社会各阶级为挽救危局所做出的努力及存在的局限性。课标分析：1.概述义和团运动反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；2.认识资产阶级维新派（戊戌维新运动）与农民阶级（义和团运动）为挽救危局所做出的努力及存在的局限性；3.认识八国联军侵华及《辛丑条约》对中国社会的影响。2 教材分析 教材内容：本课共有四个子目：分别是“戊戌维新运动”、“义和团运动”、“八...
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  篇18：【核心素养目标】第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧(教学设计）【核心素养目标】第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧(教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台课题 第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧——李鸿章的仕途与帝国的黄昏（第一课时）课标内容 认识列强侵华对中国社会的影响，概 ( )述晚清时期中国军民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。教材分析 本课是部编版历史中外历史纲要上册第五单元第2课。本课共4目，分别是太平天国运动，洋务运动，边疆危机与甲午中日战争，瓜分中国的狂潮。太平天国运动这一目共4段，第1段介 ( )绍太平天国前期的历史，第2段介绍...
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  篇19：【核心素养目标】第15课 明至清中叶的经济与文化【教学设计】【核心素养目标】第15课 明至清中叶的经济与文化【教学设计】资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《第15课 明至清中叶的经济与文化》教学设计教学指导思想与理论依据基于新课标下历史学科核心素养的五大方面“唯物 ( )史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”展开本课的教学设计，在设计过程中以问题链的方式整合本课内容，并以“学生的全面发展”为本，在问题设计、师生互动中充分体现学生的主体性地位，从感性与理性两个层面提升学生对于“明至清中叶的经济与文化”的认知。教学背景分析课题及教学内容分析本课选自《 ( )中外历史纲要（上）》第四单元《明 ( htt...
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    篇20：【核心素养目标】第15课 明至清中叶的经济与文化 教学设计【核心素养目标】第15课 明至清中叶的经济与文化 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第15课《明至清中叶的经济与文化》教学设计教学背景分析（一）课题及教学内容分析 第15课在《中外历史纲要（上）》第四单元中的最后一课，在第四单元中起着承上启下的作用，上承明朝到清前中期统一全国和边疆建制的措施和影响，认识明朝到清前中期政治面临的危机，下启晚清时期内忧外患的进一步加深及中国近代史的开启。 该课内容四个子目，分别是社会经济的发展与局限、思想领域的变化、小说与戏曲、科技。四个子目之间存在内在的逻辑关系：社会经济的新变化和新发展促使了市民阶层的壮大，从而导致小说、戏曲等方面出现适应市民需求的新变化，也引发了倡导个性自由等一系列新思想的诞生。同时，明清时期的科技进入总结性阶段，而西方...
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