篇1：【核心素养目标】第18课 在长江源头各拉丹冬 第2课时 教案【核心素养目标】第18课 在长江源头各拉丹冬 第2课时 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第18课 在长江源头各拉丹冬 第2课时 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.熟读课文，感知文章内容，了解有关长江源头的知识；积累词语。2.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。3.品味文章看似随意实则精巧的语言；欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。4.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。核心素养：文化自信：通过学习本文，引导学生领悟人生的哲思，激发学生对长江的敬畏、对中华民族的敬仰之情。语言运用：主动积累词语和句子，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境...
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  篇2：第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：5.18《在长江源头各拉丹冬》教学设计课标分析(一)总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运...
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  篇3：18《在长江源头各拉丹冬》课件(共40张PPT)18《在长江源头各拉丹冬》课件(共40张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共40张PPT)18 在长江源头各拉丹冬马丽华一、资料链接了解长江源头各拉丹冬西藏，以辽阔壮丽的自然风光，丰富神奇的历史文化，纯朴真诚的民风民俗，吸引着全中国乃至全世界的目光。女作家马丽华从1976年进藏，一待就是27年，踏遍了西藏的山山水水，因而写出一系列以西藏为题材的作品，特别是她的“走过西藏”系列——《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》等长篇纪实散文，在20世纪90年代引起轰动，备受读者瞩目。【背景资料】马丽华，1953年生，山东济南人。著有长篇报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。曾于1992...
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   篇4：18 在长江源头各拉丹冬 课件(共27张PPT）18 在长江源头各拉丹冬 课件(共27张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共27张PPT)在长江源头各拉丹冬马丽华《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。今天，我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色。新课导入1.理清作者的写作思路，把握文章的写景顺序和角度。（难点）2.品味文中看似随意实则精巧的语言，感受作者表达的丰富情感。（重点）3.体会文中表现出来的自然美，培养学生对大自然的感情。（重点）学习目标马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。中共党员。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍...
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   篇5：第18课《在长江源头各拉丹冬》教案第18课《在长江源头各拉丹冬》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：八下第五单元《在长江源头格拉丹冬》教学设计 教学设计 【教学目标】1．把握游记的特点，理清文章的脉络。2．有感情地朗读课文，感受各拉丹冬雪山的壮美，学习文中写景的顺序和方法。3．品味文章语言，感受作者情感，理解人物坚韧顽乐观向上的精神。【教学重点】学习作者细致观察景物，抓住重点，多种角度与方法描写景物特征。【教学难点】在写景的过程中，融入自己的主观感受。【课时数】2课时第一课时教学目标：1、把握游记的特点，理清文章的脉络。2、有感情地朗读课文，感受各拉丹冬雪山的壮美，学习文中写景的顺序和方法。教学重点：理清文章的脉络，感受各拉丹冬雪山的壮美，学习文中写...
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   篇6：18 在长江源头各拉丹冬.教学设计（表格式）18 在长江源头各拉丹冬.教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课 题 18 在在长江源头各拉丹冬学 习 目 标 1.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。 2.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。 3.体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自然的感情。学 习 重难点 重点： 1.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。 2.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。 难点： 1.体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自然的感情。智 趣 引 入 《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。...
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  篇7：【新课标·备课先锋】第18课 在长江源头各拉丹冬 第2课时 课件+教案【新课标·备课先锋】第18课 在长江源头各拉丹冬 第2课时 课件+教案资料可供全国地区适用。
大致详情：(共28张PPT)在长江源头各拉丹冬第2课时结构梳理在长江源头各拉丹冬第一天作者行踪（所至）观景角度景物特征（所见）内心感想（所感）驶向各拉丹冬在草坝子上安营进入冰山、冰塔林置身冰窟远观四顾近看细看高峻雄壮变化多端辽阔、浩茫、奇美美丽多样晶莹闪耀形态多样感叹雪山的雄伟神秘担心影响心态、感叹自然伟大赞美自然，凄凉无奈感到温暖，被自然震撼第二天：半卧细观冰面疏松流水漫溢想象长江的故事抒敬畏赞美之情绘壮美冰雪世界再入冰塔林课前导入通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，这节课我们将继续感受作者笔下的各拉丹东雪山的奇...
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  篇8：18《在长江源头各拉丹冬》公开课(共25张PPT)18《在长江源头各拉丹冬》公开课(共25张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共25张PPT)各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米，是长江上源沱沱河发源地，藏语意为"高高尖尖的山峰"。各拉丹冬终年积雪，冰川覆盖面积近800平方千米，自然景观奇特、壮观，是探险、旅游、登山、科学考察的理想之地。在长江源头各拉丹冬马丽华作者简介马丽华 (1953～)，山东济南人。中共党员。一级作家。中国作家协会全国委员会委员，西藏作家协会副主席。北京大学中文系毕业。1976年开始发表作品。1985年加入中国作家协会。著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、《藏东红山脉》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、...
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  篇9：【新课标·备课先锋】第18课 在长江源头各拉丹冬 第1课时 课件+教案+素材【新课标·备课先锋】第18课 在长江源头各拉丹冬 第1课时 课件+教案+素材资料可供全国地区适用。
大致详情：(共34张PPT)在长江源头各拉丹冬第1课时新课导入各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头，神秘的雪域高原，令人向往。学习目标把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。04品味文章看似随意实则精巧的语言；欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。03体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。02熟读课文，感知文章内容，了解有关长江源头的知识；积累词语。01核心素养文化自信：通过学习本文，引导学生领悟人生的哲思，激发学...
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   篇10：第18课《在长江源头各拉丹冬》课件(共40张PPT)第18课《在长江源头各拉丹冬》课件(共40张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共40张PPT)在长江源头各拉丹东1.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。（重点）2.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。（难点）3.体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自然的感情。（重点）学习目标长江是我国第一大河，今天咱们去探秘，去追根溯源。我当小导游各拉丹冬山峰位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。是唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”。为长江的源头。各拉丹东南北长50公里，东西宽30公里，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方公里，有冰川13...
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  篇11：第18课 在长江源头各拉丹冬 课件(共24张PPT)第18课 在长江源头各拉丹冬 课件(共24张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)教学目标1、把握文章的写景顺序和角度，梳理作者的游踪。（所至）2、通过揣摩、品味和欣赏文章的语言，概括出所写景物雄伟、圣洁、瑰奇的特点。（所见）3、体会作者寄予在景物中的情感，能解释作者对生命的感悟与思考。（所感）点击播放视频学习活动一：释题1978年1月13日新华社：长江的源头在唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山西南侧的沱沱河，长江全长不止5800公里，而是6380公里。随后《辞海》和有关书籍相继采用了这次考察成果。一个月以后美联社报道，中国长江取代了美国密西西比河，成为世界上第三大河。各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，位于东经91.0°，北纬33.5°，海...
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     篇12：18《在长江源头各拉丹冬》（教案+课件+作业设计）18《在长江源头各拉丹冬》（教案+课件+作业设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共10张PPT)在长江源头各拉丹冬热热身 看路线1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬草坝子的营地→砾石堆上→靠近冰山→置身冰窟（冰塔林） →重返冰塔林热热身 看路线2019年3月上旬，“我”随马丽华走向各拉丹冬“我”当摄影师阳坡巨人图主峰尊容图冰河跪拜图冰雪劲旅图白色金字塔冰山屏风图冰山裂纹图波状褶皱图冰窟思索图冰河挪动图流水满溢图坚冰苏醒图冰山院落图亲吻冰河图冰山蜷卧图冰面推箱图冰窟雪粒图冰山众生图草坝子的营地→砾石堆上→靠近冰山→置身冰窟（冰塔林） →重返冰塔林移步换景 游踪为线“我”当摄影师《话说格拉丹冬》“我”做制...
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  篇13：第18课《在长江源头各拉丹冬》课件(共26张PPT)第18课《在长江源头各拉丹冬》课件(共26张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共26张PPT)学习 目标第一课时01作者 介绍马丽华，山东济南人。被誉为“西藏的歌者和行者”。著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，海拔6621米，藏语意为“高高尖尖的山峰”，为长江的源头。南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。拉...
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    篇14：统编版语文八年级下册 18 在长江源头各拉丹冬 教案统编版语文八年级下册 18 在长江源头各拉丹冬 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：18 在长江源头各拉丹冬【教学目标】1.理清文章层次脉络，学习文中写景的顺序和方法。2.品味文中优美的语言，感受雪域高原的壮美景色。3.体会作者表达的丰富细腻的情感，培养学生热爱祖国大好河山的情感。【教学重难点】1.理清文章层次脉络，学习作者运用多种方法描写景物特征的写作技巧。2.体会作者表达的丰富细腻的情感，激发爱国主义情感。【课时安排】2课时。【教学过程】第1课时一、新课导入奔腾呼啸的长江，有着几千万年的历史，悠久而漫长，贯穿中华大地，万千姿态，雄伟壮观。长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”藏语为“高高尖尖的山峰”。神秘...
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  篇15：第18课 在长江源头各拉丹冬 课件(共18张PPT)第18课 在长江源头各拉丹冬 课件(共18张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)第18课在长江源头各拉丹东第一课时第18课作者简介马丽华，女，汉族，1953年4月28日出生于中国山东济南市，1976年毕业于山东临沂师专中文系，1990年毕业于北京大学中文系作家班。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。其于1976年进藏、在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》《藏北游历》等，被誉为“西藏的歌者和行者”“向着太阳歌唱的诗人”。生字新词扛（káng） 棱角（léng） 虔诚（qián） 恭顺（gōng）蠕动（rú） 黧黑（lí） 豁然（huò）...
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  篇16：第18课《在长江源头各拉丹冬》（课件）(共28张PPT）第18课《在长江源头各拉丹冬》（课件）(共28张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共28张PPT)冬作者：马丽华第一课时丹拉格头源江长在格拉丹冬雪山各拉丹东雪山位于青海格尔木市和西藏安多县交界处，是唐古拉山脉中段的一组雪山群。它是长江的发源地，也是我国最具特色的冰川雪山之一。各拉丹冬藏语意为“高高尖尖的山峰”，海拔6621公尺，为唐古拉山脉之主峰。作者介绍马丽华，女，当代作家。1976年，作者在23岁的年纪“被一种单纯的热情、理想和信念所鼓舞”进入西藏，在西藏生活了很长时间，走过了很多地方，积累了大量的素材。在此基础上，她创作了很多以西藏为题材的作品，如长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》，长篇散文《藏北游...
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  篇17：咀嚼游记的真味——八年级下册 18《在长江源头各拉丹冬》教学设计咀嚼游记的真味——八年级下册 18《在长江源头各拉丹冬》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：咀嚼游记的真味——《在长江源头各拉丹冬》教学设计这节课采用任务驱动法，巧妙设置发“朋友圈”任务营造情境， 让学生欣赏各拉丹冬山景及人景，引导学生先认识“视觉的旅程”，即真实所见之景的描绘；设置发“定位”任务，引导学生了解“所至”；再体味“想象的旅程”，即由眼前所见之景延伸的对时空变化中景象的描绘，最终走向“心灵的旅程”。运用对比阅读法，聚焦文章富有特色的语言，解锁文章语言密码，理解文本丰富意蕴的钥匙。采用诗意化手法，自创两首课堂点晴诗，第一首课堂点睛诗，让学生体会文章写作手法及表现手法；第二首课堂点睛诗，引领学生探秘景与情、与理、与人的关系，感受雪域高原的圣洁之美以及作者情感之美、情怀之美，...
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