篇1：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《中庸》研究课教案【教学目标】理解“中庸”内涵，体会中庸思想现实意义。【教学难点】理解“中庸”内涵。【教学过程】一、导入：在正式开始上课之前，老师给大家展示一件器具，一下当年鲁桓公警策自己时用的。有没有同学了解这个瓶子？孔子听说过“宥坐之器，虚则欹（倾斜），满则覆。”这个瓶子有什么特殊之处，让孔子对它大加称赞。“中则正，满则覆，虚则欹”。这是一个很奇怪这里说的“虚”和“满”都是两种极端倾向，宥坐之器因而产生“倾斜”和“倒覆”的现象。鲁桓公以此瓶来警示自己，警示自己什么呢？只有“中”才能正，“守中”为“聪明圣智”之举欤！并以此警戒自己，以利于自己的统治。但也有人认为欹器是中庸的象...
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 篇2：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读2《老子》五章》教学设计2 (1)人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读2《老子》五章》教学设计2 (1)资料可供全国地区适用。
大致详情：师生共读经典——《老子》 阅读课活动单所读版本：帛书《老子》一、阅读目标：1.了解老子的基本思想2.思考体会老子思想在当今生活中的应用3.尝试辩证思维在写作中的运用二、重难点：了解传统文化世界观，树立正确的“三观”培养良好的思维品质及能力三、课前基础及准备：观看视频《老子传奇》已读前四章上网查阅有关资料（1）老子其人其事、主要思想及影响（2）阅读《老子》中感兴趣的章节（3）孔、老之比较四、教学过程：课前学习成果展示（从8组小组专题研讨成果中挑选3组展示）（1）《合道》（2）《上善若水》（3）《老子的辩证法》2.共同阅读：（1）读文本：五（42）道生一...
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 篇3：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中国古代文化经典研读《中庸》节选 教案设计教学目标：1、积累文言知识，把握文意。2、理解文中重要哲学概念的内涵。3、理解中庸之道的具体内容、主要原则与精神实质。教学重点：文言知识、中庸之道的含义。教学难点：理解“慎独”的含义及其现实意义。教学设想：四课时完成。一、二课时学习文章前半部分；三、四课时学习文章后半部分。第二课时课堂目标1 了解把握《中庸》文化常识2 掌握文言实词及文言句式3 理解“性”道”“教”的含义及 相互关系。4“慎独”思想的含义及在当代的 现实意义导语：曾参是孔子晚年的学生，比孔子小46岁，是孔子弟子曾皙的儿子。曾子修整瓜地，不小心锄断了...
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 篇4：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读9《日知录》三则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读9《日知录》三则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《日知录》三则教学设计教学目标：1.在提供相关资料的基础上，引导学生了解顾炎武其人其事、生活背景及《日知录》主要内容，培养学生自主获取信息的能力。2.引导学生在反复诵读的基础上培养文言语感，借助工具书解决疑难词句。3.启发学生质疑解惑，把握顾炎武的文论主张，理解作品的社会价值。4.注重学有所获，引导学生以现代观念审视顾炎武的观点，并结合现实加以评论。教学重点：启发学生质疑解惑，把握顾炎武的文论主张，理解作品的社会价值。教学难点：知识迁移，古为今用。教学工具：PPT、智慧课堂教学过程：激趣导入 仰望大师“有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？曰：易姓改号，谓之亡国。仁义充...
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   篇5：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第五单元《胠箧》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第五单元《胠箧》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《胠箧》教学设计教学目标：知识与能力：1、在工具书辅助下读准字音，自主梳理积累掌握“缄、摄、揭、擿、掊、铄、攘”等重要实词。2、结合课下注释疏通文意，把握重点语句的内涵。过程与方法：1、能在熟读文本的基础上把握文章基本内容，梳理概括文章论据；2、能区别文章文章中心观点和分论点，理清文章论点和论据的对应关系，进而阐明文章的论证逻辑。情感态度与价值观：1、了解老庄”绝圣弃智”的思想内涵，理解其在当时的时代意义和而今的现实意义，形成初步的批评性思维的意识。2、通过讨论辨析，能对中国“儒道互补”的文化命题有深刻的理解，增加民族自豪感和文化自信。。教学重点：明确文章思路，了解老庄...
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   篇6：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《中庸》节选——中庸思想的精神价值与现实意义【教学目标】1.对《中庸》节选中所表现出的中庸思想有更深层次的理解；2.通过对“君子”与“小人”的辨别，对“知”、“仁”“勇”的探究，对“九经”的不同阐释，理清中庸思想的内在逻辑关系，并有自己的见解，应用于写作；3.探讨中庸思想的现实意义，尝试将其在人际交往中运用。【教学重点】通过对“君子”与“小人”的辨别，对“知”、“仁”“勇”的探究，对“九经”的不同阐释，理清中庸思想的内在逻辑关系，并有自己的见解，应用于写作。【教学难点】探讨中庸思想的现实意义，尝试将其在人际交往中运用。【教学过程】一、引入通过上一节课的学习，我们掌握了《中庸...
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  篇7：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第一单元《院士谈做人》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第一单元《院士谈做人》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《院士谈做人》教学设计教学目标：⑴研读论著，理解“尊德行而道问学”“做人是根本”的深刻含义，培育社会主义核心价值观。⑵结合院士的谈话，深化对《大学》、《中庸》有关思想的理解，探讨这些思想的现代意义。⑶学习院士们旁征博引，古为今用的说理方法，增强文学和文化素养。学情分析：学生有一定的文言阅读能力和诗歌鉴赏能力，对《大学》《中庸》也有所了解，估计对院士们的观点与经典原文的内在一致性能有所领悟。但要做到“转学成智”，“知行合一”有一定的难度，必须进行道德文化的培育，道德情感的浸染，以促成道德信念的生成。学时重点：读懂文本，理解院士所谈的做人道理，提高认识和分析能力。学时难点：善以...
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   篇8：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第一单元《院士谈做人》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第一单元《院士谈做人》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：院士谈做人一、导语“抛弃传统，丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”这是习近平主席在中共中央政治局第十三次集体学习时的讲话。而且，习主席多次在公开场合谈及传统文化的传承与发展的问题。这是从中华民族最深沉的精神追求的深度，从国家战略资源的高度，从推动中华民族现代化进程的角度来看待、继承和发展优秀的传统文化。1988年，“面向21世纪”第一届诺贝尔奖获得者国际大会在法国巴黎召开，发表宣言：“人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”所有这些似乎都在暗示我们，对中国优秀传统文化的关注被提高到了前所未有的...
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 篇9：人教版高中物理必修2《6.经典力学的局限性》教学设计1人教版高中物理必修2《6.经典力学的局限性》教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：§6.6 活泼的天文学知道牛顿运动定律的适用范围。了解经典力学在科学研究和生产技术中的广泛应用。知道质量与速度的关系，知道高速运动中必须考虑速度随时间的变化1、自主学习、交流讨论2、教师引导、启发，学生归纳。一、引入新课自从17世纪以来，以牛顿定律为基础的经典力学不断发展，取得了巨大的成就，经典力学在科学研究和生产技术中有了广泛的应用，从而证明了牛顿运动定律的正确性。但是，经典力学也不是万能的，向其它科学一样，它也有一定的适用范围，有自己的局限性。那么经典力学在什么范围内适用呢？有怎样的局限性呢？这节课我们就来了解这方面的知识。二、进行新课：请同学们阅读课文，阅读时考虑下列问题经典力学取得了...
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  篇10：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读8《天工开物》两则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读8《天工开物》两则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《天工开物》两则之《稻》教案(人教版选修)教学目标：1、了解封建时代文人冲破科举考试的束缚，转而关注民生问题，献身科技事业的伟大精神，认识中国古代科技曾经有过的辉煌成就。2、积累重要文言实词虚词掌握文中重要文言词语，提高文言阅读能力。教学重点：1、掌握文中重要文言词语，提高文言阅读能力；教学难点：1、了解中国科学文化在历史上曾经有过的辉煌，感受科学的价值和魅力；2、提高学生科学素养，培养热爱科学的精神。教学时数：二课时第一课时导入新课：中国是四大文明古国之一。在漫漫历史长河中，勤劳智慧的中华民族不仅创造了璀璨的文学艺术，在自然科学与技术领域也取得了累累硕果。那么，中国古...
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  篇11：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读8《天工开物》两则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读8《天工开物》两则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《天工开物》教学设计教材分析、学情分析及对策：本文两篇文章《稻》和《冶铁》从体裁方面来说都是科技说明文，学生对课文所涉及到的农业和手工业知识了解有限，许多学生可以说是“不识稼穑，不辨黍麦”，不了解水稻经历了怎样复杂繁琐的种植过程才被端上饭桌的，更不要说冶铁技术了。生活中学生缺少观察实践的机会，书中所讲与学生生活相距甚远。针对这种情况，我策略有三：1、细读原文，吃透文章。2、图表梳理，化繁为简。3、利用多媒体，展示一些图片，让学生有更直观的理解。教学目标：1、预习环节引导学生掌握重要文言词语，疏通文意。2、通过对文段的细致解读，明晰《稻》一文所介绍的稻种类别、种植步骤、收获成熟周...
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  篇12：部编版七年级上册语文 第三单元《《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜》教学设计部编版七年级上册语文 第三单元《《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计：我的“朝花夕拾”——七年级（上）名著《朝花夕拾》消除与经典的隔膜一、设计思想新版教材的“名著导读”中《朝花夕拾》的主题是消除与经典的隔膜，作为我们本学期第二本推荐的名著，我希望学生们能亲近鲁迅的文章，并从中获取写作技巧，以读促写。二、教材分析人民教育出版社2016年7月第1版的七年级上册语文教科书第一次名著导读就是鲁迅的《朝花夕拾》，主题是消除与经典的隔膜。名著导读中也设置了“专题探究”（专题一：鲁迅的童年；专题二：鲁迅笔下的那些人物；专题三：鲁迅的儿童教育观念）。三、学情分析学生处于刚由小学到七年级的过渡阶段，如何做好旁批，如何与文本对话，如何挖掘文章主题，如何品味...
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 篇13：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读10《人间词话》十则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读10《人间词话》十则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《〈人间词话〉十则》教学设计【教学目标】 .1、引导学生了解王国维境界说的主要内容2.学习运用王国维的理论鉴赏诗歌，提升鉴赏能力和审美能力【重点难点】 .1、对“造境”与“写境”、“有我之境”与“无我之境”的区别的理解；2、对“真景物”“真感情”的理解。【相关链接】王国维（1877-1927），字静安，一字伯隅，初号观堂，又号永观，浙江海宁人。我国近代著名的学者，清华研究院开创之初的“四大导师”之一。22岁前，在家乡接受传统教育，却不喜欢科场诗文，科举考试时，“不终场而归”。1898年后，到上海，接受西方哲学，希望借助西方哲学来解决现实人生中的困惑。1905年，王国维完成了《红...
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 篇14：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读10《人间词话》十则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读10《人间词话》十则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计模板学校所在区 学校名称课例名称 《<人间词话>十则》之“有我之境”与“无我之境”授课教师学科 语文 年级 高二年级课时 1课时 授课时间课型 √□概念课 □活动课 □技能课 □复习课教材版本及单元 人教版《中国文化经典研读》第十单元教材分析一、教材版本本课是人教版《中国文化经典研读》第十单元的第一课，这一册书以点带面，通过对一些经典篇目的研读来了解中国文化中的一些精华要素，如民本思想、务实精神、贵和意识、中庸之道、直觉思维等等。所以，对节选篇目的分析只是手段，而真正的教学目标是对传统文化有所了解和运用。二、课时内容 这节课是《<人间...
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  篇15：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读10《人间词话》十则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读10《人间词话》十则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《<人间词话>十则》教学设计【教学目标】 1．了解王国维及著名的文学评论作品《人间词语》。理解读者修养与作品解读之间的关系，增强提高个人修养重要意义的认识。 2．理解王国维“境界”的内涵及其分析文学作品的方法，初步形成运用“境界(意境)”来分析古代诗文(部分文学作品)的能力,提高学生诗歌鉴赏的兴趣和能力。 【教学重点】 领会王国维“境界说”中“造境”与“写境”、“有我之境”与“无我之境”、。二、教学重、难点：领会“有我之境”“无我之境”、“入乎其内”“出乎其外”的区别与联系。 三、教学方法：在启发基础上讲授 四、课时安排：一课时 教学内容 一...
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  篇16：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读1第二单元《论语》十则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读1第二单元《论语》十则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《论语十则》教学设计学习目标：1、能准确翻译孔子的这几则语录。2、能说出语录中蕴含的道理。3能正确对待自己的错误。能有辨别地表现自己的诚信。4、能准确地背诵这些语录。第一课时学习目标：1、能准确翻译孔子的这两则关于诚信的语录并且背会这两则语录。2、能说出语录中蕴含的道理。3、能举出古今中外诚信和不诚信的例子。4、能有辨别地表现自己的诚信。一、准确翻译下列句子，并且说明这些句子中蕴含的道理。1、【原文】 子曰：'人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？'【译文】2、【原文】 子贡问政。子曰：'足食、足兵、民信之矣。'子贡曰：'必不得已而去，于斯三者何...
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 篇17：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第五单元《论中国文化》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第五单元《论中国文化》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：论中国文化——古代文化常识一、学习目标：1、积累古代文化常识。2、增加古诗文阅读的分值。二、教学方法：合作探究法。展示点评法。三、教学过程：1、了解高考考题及动态。2、了解什么是古代文化常识。3、结合导学案进行合作探究学习。合作过程中要求：（1）交流几分钟，并将交流结果工整地写在导学案上。（2）各组准备好随时展示讨论结果。4、合作完成，进行展示点评。展示点评要求：（1）展示同学要书写认真，分条陈述，力求简洁、规范。（2）其他同学可继续讨论交流或补充完善自己的答案。（3）点评同学要面向众人，声音洪亮，注意补充、拓展。（4）非点评同学要用红笔修改自己的答案，...
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 篇18：辽海版九年级美术上册《第4课 手绘经典》教学设计辽海版九年级美术上册《第4课 手绘经典》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：九年级上册第4课《手绘经典》教学设计1、教学目标：1.通过对四大名著文化内涵的了解，运用白描的手法，表达对人物的理解。2.运用顿、挫、斩、折等手法表达人物形象特点，表达对古典四大名著的热爱。掌握运笔行线的方向、速度和力度，在顿挫、提按中画出流畅或凝重的线条，表现出所描绘的对象的质感和量感。3.通过欣赏，引起共鸣，激起对中国画的热爱，从而对中国博大精深的文学艺术产生共鸣，培养学生热爱祖国传统艺术的感情。二．教学重难点：1.欣赏 培养学生鉴赏美的能力，提高审美能力。2.写生 提高眼与手的配合，是理性与情感、现实与理想的体现。三．教学方法：教师现场示范法、学生亲自动手绘制4．教学...
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 篇19：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《怎样研究中国历史》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《怎样研究中国历史》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：怎样研究中国历史之纪传体历史--节选自《史记 高祖本纪》一.教学目标：1、通过节选自《高祖本纪》的文段，结合文言实词和虚词的的理解来解读史实。2、掌握文章大意，解读人物，进一步了解中国历史。二.重点难点：(1)理解常见实词在文中的含义。(2)理解并翻译文中的句子，梳理历史。三．教学过程（一）导入：教师引导同学讲“楚汉之争”的故事，引出霸王项羽，进而引出本节核心人物形象刘邦。结合高考进行引导，纵观历年来全国高考卷文言文阅读材料一直是人物传记为主，而一篇文章中通过实词和虚词及特殊的文言句式就可以刻画一个生动鲜明的人物形象，今天我们一探究竟。（二）出示高考真题，明确导向性信息...
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 Tags：经典,教学设计,精选,19篇
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