教学设计的基础是什么（精选8篇）

用“是什么思维”激活学习动力 教学设计（表格式） 初中心理健康通用七年级上册资料可供全国地区适用。

大致详情：用“是什么思维”激活学习动力 教学设计【教学目标】1、知识与技能目标：了解【为什么】思维与【是什么】思维及其功能。2、过程与方法目标：学会使用【是什么】思维关注学习的具体操作并学会将目标进行拆解实践。3、情感态度价值观目标：体验使用【是什么】思维带来的学习上的掌控感，从而有效帮助学生缓解焦虑情绪，激活学习动力。【教学重难点】1、教学重点：学生认识【是什么】思维的重要性。2、教学难点：学生发掘【是什么】思维在日常生活中应用，从而进一步激活学习动力。【教学对象】七年级学生【教学准备】多媒体课件、一张A4纸、笔【教学过程】教学环节 教学内容 教学目的热身游戏： YES o...

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中职语文基础模块上册4《拣麦穗》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中职语文《拣麦穗》教学设计第一课时（一）理清文章思路，讨论完成练习一。本课可分为三个部分：第一部分 (第1—9段) 直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦及幻梦的破灭。第二部分 (第10—41段) 回忆“我”童年拣麦穗的幻梦，以及从卖灶糖的老汉那里得到关爱。第三部分 (第42段) 卖灶糖的老汉去世后 “我”的怀念及思考。（二）把握各部分内容。各部分导读参考：第一部分1． 为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？2． 一连三问：“她想的是什么呢 ”“她想的是什呢 ”“唉，她能想什么呢 ”是否重复，有什么作用？3． 如何理解 “这算得了什么呢 ”“有谁见过哪一个人...

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基础实验6 粗盐的初步提纯（课件21页+教学设计+练习）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共21张PPT)基础实验6粗盐的初步提纯实验目的：1.学习除去粗盐中难溶性杂质的实验过程2.掌握溶解、过滤、政法等实验的操作技能实验用品：粗盐、蒸馏水；托盘天平、漏斗、纸片、药匙、烧杯、量筒、胶头滴管、玻璃棒、铁架台、滤纸、酒精灯、蒸发皿、坩埚钳、石棉网、火柴、剪刀等。探究实验：粗盐的初步提纯1.溶解：量取10ml蒸馏水，倒入烧杯中，称取2.0g粗盐，边加粗盐边搅拌，至固体不再溶解，观察现象；2.过滤：制作过滤器，组装装置，进行过滤；3.蒸发：将滤液倒入蒸发皿中，加热，同时用玻璃棒不断搅拌。如何将粗盐中的不溶性杂质除去溶解：12过滤：蒸发：3过滤漏勺...

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基础实验7 溶液的酸碱性（课件22页+教学设计+练习）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共22张PPT)基础实验7溶液的酸碱性9年级化学下册 沪教版能检验溶液酸、碱性的试液，称为酸碱指示剂石蕊和酚酞是两种常用的酸碱指示剂。　　酸碱指示剂变色原理实际是与待测溶液中的成分发生了化学反应，生成了一种其它颜色的物质，故酸碱指示剂一般用量为1-2滴，振荡后观察颜色变化1.了解酸碱指示剂(石蕊、酚酞)在PH不同的溶液中所呈现的颜色。2.学会使用指示剂检验溶液酸碱性的基本方法和实验操作。3.学会使用pH试纸测定溶液pH的基本方法和实验操作。实验目的稀盐酸、稀硫酸、石灰水、稀氢氧化钠溶液、食盐水、食醋、蔗糖溶液、碳酸饮料、肥皂水、蒸馏水、石蕊、酚酞、皮蛋浸泡液、碳酸钠溶...

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2 我是什么教学设计及反思（表格式2课时）资料可供全国地区适用。

大致详情：《我是什么》教学设计及反思教材分析《我是什么》是一篇优秀的科学短文，以第一人称的叙述，以谜语的方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。在作家笔下，“水”如同会变身的魔法师，成了有着不同的家、有着不同脾气的生命体。教学这样的课文，尊重科学性是前提，而感受语言、品味语言才是教学的主要任务。因此，要将感悟科学文艺的语言特色作为本课教学的重点之一。正如前苏联著名科学文艺作家伊林说过，科学文艺作品是“用艺术家的眼光来观察世界”，“把科学素材同诗意地感受世界结合在一起。”细读本文，不难发现，文中语言有时如同一幅幅色彩鲜明的画面，有时如同一个个动态变化的场景学情分析小学二年级语文...

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3.9 空气是什么样的 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：课题 空气是什么样的 执教人 课型 新授 课时 1 教 学 目 的 1.通过与水对比运用多种感官比较全面地描述空气的特点。 2.通过玩气球的活动，知道空气没有固定的形状。 3.通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道空气会流动。 重 点 认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。 难 点 知道空气没有固定的形状、空气会流动。 课前准备 教师：课件、黑板贴、支架、手机、水槽、空矿泉水瓶、烧杯 。 学生：笔、记录单、打气筒、橡皮筋、气球、纸屑。 过程 教师活动 学生活动 教学回顾 导入新课 同学们，上节课老师给大家...

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1.3 空气是什么样的 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：空气是什么样的 教材分析： 空气是地球上的重要物质作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。 本课教学设计中，通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培...

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3.9 空气是什么样的 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：课题 空气是什么样的 类型 新授 备课教师 教学目标 知识与技能： 知道空气是无色、无味、透明的气体而且没有固定形状、会流动。 过程与方法： 1、通过给不同气球打气，运用分析法，知道空气是没有固定形状的。 2、通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道可借助外物用眼睛观察到空气在流动。 3、运用认识水特点的做法，通过嘴尝、眼观、鼻子闻等活动，运用观察法和分析法，知道空气的基本特点。 情感态度价值观： 1、体验到研究空气特点带来的乐趣。 2、愿意通过小组合作，探究空气特点，并积极分享自己的心得。 3、认识到空气与水的特点很相似，这些特点可以被人们利用。...

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