篇1：【核心素养目标】9.1 生活需要法律 教学设计【核心素养目标】9.1 生活需要法律 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：生活需要法律 教学设计【核心素养目标】1.初步树立尊重法、敬畏法律、遵守法律的意识。2.初步形成自觉按照法律要求规范自己行为的能力；初步培养用历史、发展的观点认识法治建设进程的能力。3.了解法律的产生及其发展，认识法治对于推动中国梦实现的重要作用。【教学重点、难点】重点：理解法律的产生及本质、法治的进程难点：树立规则意识，能自觉遵守规则和法律。【教学过程】一．导入新课法律是如何产生的？我国的社会主义法治进程是什么样的？法治建设对于推动中国梦实现有什么重要作用？今天我们一起来学习《法治的脚步》二．探究活动活动一：观看多媒体播放视频《法律产生的历史》思考法律是怎么产生的？...
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 篇2：【核心素养目标】5.1.2分式 教学设计【核心素养目标】5.1.2分式 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.1.2分式教学设计课题 5.1.2分式 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 本节课是北师大版八年级下册第五章第一节的第二课时，本节课学习任务是让学生掌握分式的基本性质和分式的约分，这也是本节课的重点。在学习分式的的基本性质时，可类比分数的基本性质来学习，要引导学生用类比的方法，通过对分式的基本性质的归纳，培养学生观察，类比，推理的能力。核心素养分析 经历观察、类比、猜想、归纳分式基本性质的过程，培养学生的观察、类比等数学素养和能力.结合实际生活、类比分数的过程，让学生体会到知识间的连贯性，体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣.学习 目标 1...
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   篇3：（核心素养目标）4.2 以礼待人 表格式教学设计（核心素养目标）4.2 以礼待人 表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中《道德与法治》学科优质教学资源推荐教学设计年级 八年级 上/下册 上册单元（课）题目 4.2以礼待人教学目标 【核心素养目标】 政治认同：懂得礼对个人、社会及国家的重要作用，弘扬讲文明礼仪的中华传统美德。 道德修养：树立以习礼仪，懂礼仪、讲礼仪为荣的交往态度。 法治观念：注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，也是融入现代社会，做一个文明人的基本要求。 责任意识：掌握基本的社交礼仪，并能够在生活实践中学会以礼待人。思维导图 1.礼的含义及表现 以礼待人 2.文明有礼的重要意义...
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 篇4：中考作文复习备考：“问题引领，说写结合”写作教学案例 设计中考作文复习备考：“问题引领，说写结合”写作教学案例 设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中考作文复习备考：“问题引领，说写结合”写作教学案例 设计“问题引领，说写结合”其目的就是将学生口才培养与写作教学结合起来，在实践中摸索，逐步形成了较为切实可行的训练模式。该模式简而言之，就是教师针对每次作文训练的主题，从训练目标和学生实际写作水平出发，精心设计一系列问题，引导学生在交流、讲述、演说中相互启发、相互借鉴、相互激励、相互影响来训练口语和写作能力的过程。其中问题的引领是关键所在，直接决定了“说”和“写”两个后续工程。【问题引领的原则】1.有的放矢原则，即有效性原则。就是说引导学生开口发言，进而获得写作灵感，打开作文思路的问题必须是针对作文训练目标、要求和主题的具体而明确的问...
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   篇5：《目标与人生》主题班会教学设计（表格式）《目标与人生》主题班会教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《目标与人生》主题班会教学设计课程类型 【主题课】 主 讲 （老师主持）授课内容 目标与人生 助 教 无授课对象 初一二学生 课 时 一个授课时间 45min 授课地点 教室课前准备（教具、活动准备等） 1、人员的准备：老师与全班学生 2、物质的准备：PPT准备，便利贴（教师准备），笔（学生），红领巾，人头像贴纸，自我探索单，电脑（播放歌曲《蜗牛》）3、地点的准备：室内，教室课程特色 主题班会授课式，期间结合一些游戏、故事，引导学生思考，认识到目标对人生的重要性，激发学生为目标奋斗的动力教学目标 通过游戏活动和故事等，让学生感受到目标与成功的关系，知道目标对成功的人生起着重要作用...
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  篇6：【核心素养目标】3.4简单的图案设计 教学设计【核心素养目标】3.4简单的图案设计 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.4简单的图案设计教学设计课题 3.4简单的图案设计 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 本课时隶属于北师大版八年级下册第三章的最后一节，继平移、旋转之后，旨在通过对典型图案的分析、欣赏，使学生逐步能够进行图案设计.核心素养分析 学生认识和欣赏平移、旋转在现实生活中的应用，能够灵活运用轴对称、平移、旋转的组合，设计出简单的图案，对生活中的典型图案进行观察、分析,自己动手设计一些简单的图案.学习 目标 1.了解图案最常见的构图方式:轴对称、平移、旋转,理解简单图案设计的意图. 2. 在运用平移、旋转与轴对称的组合进行简单的图案设计中,进一步把握它们的...
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   篇7：【核心素养目标】4.1函数 教学设计【核心素养目标】4.1函数 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.1函数教学设计课题 4.1函数 单元 4 学科 数学 年级 八教材分析 本节内容是函数的起始课，在七年级教材中已经有变量间的关系，后面的一次函数、反比例函数、二次函数都是在本节的基础上的进一步学习.核心素养分析 尝试从函数的角度看问题，培养学生的知识整合能力和建模意识，体验数学的工具功能和价值，培养学生数形结合的思想。在函数概念形成的过程中，培养学生联系实际、善于观察、乐于探索和勤于思考的精神。学习 目标 1、初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可看作函数。 2、根据两个变量间的关系式，给定其中一个量，相应地会求出另一个量的值。 3、会对一个...
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   篇8：绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 教学案例设计（表格式）绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 教学案例设计（表格式）资料可供兰州市地区适用。
大致详情：《化学使世界变得更加丰富多彩》教学案例设计姓名：满 慧 芳2022 年 5 月单位：永登县苦水镇南峰初级中学《化学使世界变得更加丰富多彩》教学案例一、教学设计思路本节课是人教版实验教材化学九年级上册《导言》第一课时。课程设计的基本指导思想是：“从学生已有的生活经验出发”、“为学生的终身发展奠基”。教学过程中，从学生已有的生活经验出发，从学生熟知的自然科学学科教学特点出发，教师精心设计实验，让学生初步认识化学，感受化学带给人类的神奇，激发学生的学习兴趣，知道化学学习的简单方法。环境问题一直是困扰人类社会的严重问题，而化学的应用对环境的影响是十分重要的，如何应用化学？如何...
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    篇9：【核心素养目标】3.1 投影（1） 教学设计【核心素养目标】3.1 投影（1） 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台浙教版九年级下册数学3.1 投影（1）教学设计课题 3.1 投影（1） 单元 第3单元 学科 数学 年级 九教材分析 本节课是浙教版九年级下册第三章第一节的内容，影子是生活中常见的现象，教学中引用太阳光照射下的影子种种生活中的实例，目的是让学生体会影子在生活中的存在，激发学习的兴趣。课前布置作业让学生观察不同时刻物体影子的变化，亲自感受变化的情况，再通过教师讲授逐步加深对投影相关概念的理解，并掌握其应用。核心素养分析 通过学习本节课内容，体会数学与实际生活的联系，经历实验、观察、想象、推理、合作、等数学活动过程，体验发现科学规律的一般过程，培养学生思维能力...
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   篇10：小学语文任务群思想下语文大单元教学的设计要义 素材小学语文任务群思想下语文大单元教学的设计要义 素材资料可供全国地区适用。
大致详情：任务群思想下语文大单元教学的设计要义摘要：语文学习任务群是语文课程改革的创新性理念，是突破学科育人困境的重要载体。在任务群思想引领下的大单元教学设计要站在语文育人的高度，凝练单元主题，整合目标内容，解决“只见工具，不见人文”的问题；要设计具有真实意义的情境任务，建立儿童、语文与生活的联系，解决“学用疏离”的问题；要设计以学习为主线的实践活动，支持儿童创造性学习，解决“灌输式、模式化”等教学问题；要探索以具体情境为载体、典型任务为内容的测评方式，解决“学科知识覆盖型”的评价问题。关键词：任务群思想；大单元教学；语文核心素养；设计要义一、站在语文育人的高度，凝练单元主题，整合目标内容，解决“...
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  篇11：统编小学语文三上第七单元整体教学案例-聚力搭建“活动”之梯 助力素养拾级而上统编小学语文三上第七单元整体教学案例-聚力搭建“活动”之梯 助力素养拾级而上资料可供全国地区适用。
大致详情：聚力搭建“活动”之梯 助力素养拾级而上——统编小学语文三上第七单元整体教学案例犹记得在2022年6月底，我拿到了赵老师赠送的《大概念教学》一书，这算是我第一次正式接触并了解“素养导向的单元整体设计”，没想到不过短短几个月，我们就在全县范围内进行了集体备课与实践。我就像一个追赶时代的人，不断涌现的专业名词敦促着我不停学习、攀爬与提升，就这样，在不断的创新与尝试中我获得了全新且特别的教学体验，而我们的学生也是如此，他们收获了与众不同的学习成果。我曾在第一单元教学结束后问过孩子们学后的感受，他们用了很多词语回答我——有趣、特别、好玩、想继续学、和以前不一样……也正是有了这样的反馈，我才更有信...
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    篇12：【核心素养目标】4.1因式分解 教学设计【核心素养目标】4.1因式分解 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.1因式分解教学设计课题 4.1因式分解 单元 4 学科 数学 年级 八教材分析 因式分解是北师大版八年级下册第四章第一节的内容。本章的学习是后续学习分式和分式方程的基础，又在代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用，有着重要的地位和作用。在学习本章之前学生已经学习了整式乘法，因式分解是整式乘法的互逆恒等变形。通过本节课的学习有助于学生提高对这两者之间联系的认识。本节课学习中所使用的类比分析问题和数形结合分析问题的方法，是数学学习中常用的数学思想方法。因此，通过本节课的学习可以进一步发展学生的这些能力。本节课是第四章的章头课，在体会因式分解的意义和概念形成...
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   篇13：【核心素养目标】2.3 垂径定理 教学设计【核心素养目标】2.3 垂径定理 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台湘教版版九年级下册数学 2.3 垂径定理教学设计课题 2.3 垂径定理 单元 第一单元 学科 数学 年级 九教材分析 学完前面3节，重点学习了圆的概念，圆周角圆心角的概念，圆周角定理及其推论，本节课重点学习一下，垂直于弦的直径的性质。核心素养分析 本节内容主要研究垂径定理，定理的条件是垂直于弦的直径，结论有直径平分这条弦，直径平分这条弦所对的两条弧。在证明的过程中，培养了学生几何直观的观念，也提高了学生的计算能力。学习目标 1.证明和理解垂径定理2.运用垂径定理，解决圆与三角形、四边形综合知识解答问题重点 证明和理解垂径定理难点 运用垂径定理，解决...
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   篇14：【核心素养目标】3.3中心对称 教学设计【核心素养目标】3.3中心对称 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.3中心对称教学设计课题 3.3中心对称 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 本节课是北师大版八年级第三章第三节的教学内容。七年级学习了轴对称的内容，前一节学习了旋转的定义、性质及作图，学生积累了相关的数学知识和活动经验。本节课从知识方面、能力培养方面、积累数学活动经验、对数学兴趣培养、探索数学思想与数学方法等都有承上启下的重要作用。核心素养分析 通过观察、探索等过程,使学生更深刻地理解平移、旋转及中心对称等几何变换的规律和特征,并体会图形之间的变换关系，运用讨论交流等方式,让学生自己探索出图形变化的过程,发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变...
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   篇15：【核心素养目标】3.1 投影（2） 教学设计【核心素养目标】3.1 投影（2） 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台浙教版九年级下册数学3.1 投影（2）教学设计课题 3.1 投影（2） 单元 第3单元 学科 数学 年级 九教材分析 本节课是浙教版九年级下册第三章第一节第二课时的内容，是学习平行投影之后又一种投影方式中心投影的教学，本节课的教学是利用合作学习中的实验，让学生感受线段、三角形用灯光时其投影形状的变化，探索中心投影和平行投影的区别和联系，在教学中，可引导学生联想位似变换，但已学的位似变换是在同一个平面上，现在是在空间，只需相互类比，不要严格定义。核心素养分析 通过学习中心投影，让学生在实验、探索中获取新知，激发学生的学习兴趣，体会到教学与生活融为一体，使学...
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   篇16：【核心素养目标】4.3 角 教学设计【核心素养目标】4.3 角 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台北师大版七年级上册数学4.3 角教学设计课题 4.3 角 单元 第4单元 学科 数学 年级 七教材分析 本节课主要内容是进一步认识角的意义，了解角的表示方法及掌握角的不同单位的转换.在教学安排上通过生活中角的图形例子引入，进而由直观抽象出角的数学图形，然后引导学生从静态和动态两方面归纳出角的定义.对比角的儿种表示方法，学会表示各种不同的角.核心素养分析 通过丰富的图形世界进一步理解角的有关概念，感受数学与生活的密切联系，积极参与数学学习活动。学习目标 1.在现实中，认识角是一种基本的几何图形，理解角的概念，掌握角的表示方法．2.认识角的度量单位度、分、秒...
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   篇17：“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导资料可供全国地区适用。
大致详情：“开端”的循环突破——高中生目标管理辅导活动理念弗洛姆的“期望理论”作为一种有影响的激励理论，具有很强的实践意义，它不仅适用于企业管理，同样也适用于高中生的目标管理。做好目标管理可以通过设定一个清晰的具有可操作性的目标来完成。制定目标的“SMART”法则也被称作“聪明法则”。S 指Specific，即具体性；M 指Measurable，即可测量性；A 指Attainable，即可实现性；R 指Relevant，即现实性；T 指Time-bound，即时限性。行为心理学的“21天效应” 指新习惯或新理念的形成并得以巩固至少需要21天，是从“刻意、不自然”、“顺从、自然”到“认同、内化”的过程...
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 Tags：小学,语文教学,目标,设计,案例
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