篇1：【核心素养目标】人教统编版语文七下 第三单元 课外古诗词诵读 竹里馆 教案【核心素养目标】人教统编版语文七下 第三单元 课外古诗词诵读 竹里馆 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第三单元 课外古诗词诵读 竹里馆 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。核心素养：文化自信:通过学习课外古诗词,感受古代诗词的艺术魅力,传承国学经典,提升文化素养。语言运用︰能声情并茂诵读诗歌；能解释诗句重点词语和诗句的意思。思维能力∶结合写作背景及作者的有关知识,把握诗歌的情感,了解诗歌的艺术特色,学习鉴赏古诗词的技巧。审美创造:感受诗词的语言美、...
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  篇2：统编版七年级下册语文第三单元 课外古诗诵读《竹里馆》教案统编版七年级下册语文第三单元 课外古诗诵读《竹里馆》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：竹里馆教学目标1.了解诗歌背景，把握诗歌内容。 2.品味诗句，感悟诗歌意境。（难点）3.体会诗歌情感。（重点）教学过程一、新课导入同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗”，今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面 二、新课设计（一）初读感知1.走进作者2.写作背景3.读诗歌（1）朗读诗歌，读准字音，注意节奏。（2）结合注释，了解古诗大意。（3）反复朗读，发挥想象和联想，说说该诗所展现的画面。我独自闲坐在幽静的竹林里，时而弹琴时而长啸。密林之中何人知晓我在这里 只有一轮明月静静与我...
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 篇3：第三单元 课外古诗词诵读《竹里馆》教案第三单元 课外古诗词诵读《竹里馆》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《竹里馆》
【教学设想】
新课程标准重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，要想充分感受诗歌深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读最重要是从情感等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。
【教学目标】
1、通过听读、自由朗读、齐读等多种朗读方式引导学生进入诗歌，获得初步的感性认识。（重点）
2、在诵读的基础上，借助资料，了解创作背景，让学生对诗歌的内容意蕴有一种丰厚的认识。（难点）
【教学过程】
一、导
借苏东坡“味摩诘之诗,诗中有...
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 篇4：第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：享受孤独，寂寞也是美
——《竹里馆》课外古诗鉴赏
目标概说
教学目标
（1）能够通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
（2）通过合作探究，能够让学生借助资料比较《盛唐夜唱》，体会王维诗宁静淡泊的风格，
（3）能够使学生感知田园，领悟田园。
2.教学重难点
透过《竹里馆》《鹿柴》等田园诗，体味诗人热爱自然，追求恬淡的情操及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
3. 学情分析：初一九班的孩子很喜欢古诗诵读，所以我选取了两首诗扩展孩子的知识面，孩子没有学过王维的诗，所以我需要多介绍作者。
4.教法：在教学方法上本课采用了
（1）整合教学法：由于本课所选...
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   篇5：第三单元 课外古诗词诵读《竹里馆》教案第三单元 课外古诗词诵读《竹里馆》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：单 元
课外古诗鉴赏
课 时
1课时
教
学
目
标
1.理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物；
2.结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情；
3.流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。
教学重点
教学难点
1.感受诗句描绘的景物；
2.学习诗歌鉴赏的基本方法。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学生活动
课堂导入
唐代是中国诗歌水平最高的黄金时期，因此有唐诗之说，与宋词并举。唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是中国文化宝库中的一颗明珠。
竹里馆，建在竹林里的屋舍。
明确学习任务，理解诗题。
教师导读
1.出示整首诗，了解诗人生平。...
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  篇6：部编版七年级下语文第三单元课外古诗词诵读-《竹里馆》《春夜洛城闻笛》教案（PDF版）部编版七年级下语文第三单元课外古诗词诵读-《竹里馆》《春夜洛城闻笛》教案（PDF版）资料可供全国地区适用。
大致详情：课外古诗词诵读《竹里馆》【教学目标】1.了解“幽篁”“长啸”“玉笛”“折柳”的含义。2.反复诵读，品味诗歌语言，体会诗歌的节奏和韵律。3.理解诗歌中所蕴含的情感。【教学重难点】教学重点是反复诵读，品味诗歌语言，体会诗歌的节奏和韵律。教学难点是理解诗歌中所蕴含的情感。【教学过程】一、作者介绍1.王维（701—760），字摩诘，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。王维被称为“诗佛”，他的作品清新淡雅，禅意丰富，苏轼曾评价他的作品“诗中有画，画中有诗”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。...
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 篇7：课外古诗词《竹里馆》课件+教案课外古诗词《竹里馆》课件+教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《竹里馆》教学设计课题 《竹里馆》单元三学科语文年级七年级学习目标1、通过了解作品背景，作者生平了解诗歌内容。2、品味诗句，感悟诗歌意境。3、培养朗诵、赏析诗歌的能力。重点品味诗句，感悟诗歌意境。难点培养朗诵、赏析诗歌的能力教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“诗中有画，画中有诗”是苏东坡对王维的诗的评价今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这首诗为我们呈现了一幅怎样的图画。默读感知 让学生快速走进文本。吸引学习兴趣。讲授新课一、作者简介：王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今...
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    篇8：课外古诗词诵读《竹里馆》示范课件(共12张PPT)课外古诗词诵读《竹里馆》示范课件(共12张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共12张PPT)竹里馆第三单元 课外古诗词诵读情境导入苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”作者简介关于王维王维（701－761），字摩诘。唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静有皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。有《王右丞集》传世。作者简介写作背景当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。初读诗歌竹...
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    篇9：第三单元课外古诗词诵读 《竹里馆》《春夜洛城闻笛》课件第三单元课外古诗词诵读 《竹里馆》《春夜洛城闻笛》课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共21张PPT)八年级下册第三单元课外古诗词诵读竹里馆春夜洛城闻笛王维作者介绍王维（701—760），唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。曾任尚书右丞，故世称“王右丞”。其诗多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。他诗歌的特色是“诗中有画，画中有诗”。代表作《终南别业》《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》《相思》《山居秋暝》《鸟鸣涧》《画》《鹿柴》。写作背景《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚...
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   篇10：部编版初中语文七年级下册 课外古诗词诵读：竹里馆 教案部编版初中语文七年级下册 课外古诗词诵读：竹里馆 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《竹里馆》教学设计【教学目标】训练学生有感情地朗读和当堂背诵诗歌。感受诗歌意境，描绘诗歌画面美，引导学生理解诗人高雅的志趣。【教学重点】1.读出古诗的韵味并当堂背诵诗歌。2.引导学生描绘画面，并体会诗情。【教学难点】引导学生去感悟作者高雅的志趣。【教学时数】 一课时【教学过程】激趣导入（出示灯片：猜人物导入）他以诗名盛于唐朝开元、天宝年间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”；他还是一位画家，后人推其为南宗山水画之祖，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗”；他亦精通音律，参悟禅理，被后人称为“诗佛”。师问：我们学过他什么诗？请学生个人自主背诵。（推介《相思》《杂...
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  篇11：【微课 动画版】128竹里馆【微课 动画版】128竹里馆资料可供全国地区适用。
大致详情：略...
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篇12：中考语文古诗文精讲巧练：《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》（含答案）中考语文古诗文精讲巧练：《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：2023年中考古诗文默写精讲巧练《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》【要点存盘】《竹里馆》（王维）1.王维《竹里馆》一诗中，写夜静人寂，明月相伴情景的两句是：深林人不知，明月来相照。王维《竹里馆》一诗中，写诗人的活动的两句是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。写人物活动，体现诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的是独坐幽篁里，弹琴复长啸。 用拟人化的手法，显示出诗人新颖而独到的想象力。表达自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独的心情的是深林人不知，明月来相照。（二）春夜洛城闻笛（李白）李白《春夜洛城闻笛》一诗中，表达诗人对家乡的依恋和思乡之情的两句是：此夜曲...
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   Tags：竹里,教案,精选,12篇
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