篇1：部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》陆游群诗教案部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》陆游群诗教案资料可供全国地区适用。
大致详情：“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼魂” ——陆游群诗阅读教材分析 本文是部编版七年级上册的课外古诗次阅读板块的第三首，作者用不自弃的笔调，描绘了风雨夜老人凄凉的处境。这首诗的特别之处是借写风雨梦境，抒发那感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。诗歌内容比较简单，难点在于诗人写作的时间离现代较远，对于学生而言这种慷慨的报国热情比较难以感同身受。此诗爱国主义的主旨比较容易把握，但诗歌内容的情感把握是重点。因此，在教学过程中需要教给学生基本的读诗方法，让学生更好的通过已有的学习资源把握诗歌的内容和情感。学情分析 七年级的学生已经具备一定的形象思维能力，他们的知识储备，生活阅...
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   篇2：部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教案部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：十一月四日风雨大作（其二）学情分析语文课程标准提出“要培养学生的爱国主义思想以及良好的个人品质，逐步形成积极的人生观和正确的价值观”。本首诗是统编语文教材七年级上册的课外古诗诵读中的一首，它和《潼关》被编排在教材“后记”前，这体现了本册教材将学生爱国主义思想教育落地的育人要求。因此，本诗很重要。与陆游的其他诗篇一样，这首爱国主义诗歌在他的所有诗作中具有举足轻重的地位，在古典诗歌中留下了积极厚重的一笔。诗歌豪迈雄健，大气磅礴，慷慨悲壮，在浩如烟海的中国诗歌史上绽放独特的光芒。教学工具1、课前，我们通过问卷星调查及数据分析得知，零零后的学生，生活条件优越，但对于爱国的认知比较肤浅。加之外...
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 篇3：七年级上册语文第六单元 课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》 教案七年级上册语文第六单元 课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：——《十一月四日风雨大作》教学设计【学习目标】1、朗读诗歌，读懂意思。2、品读诗歌，感受情怀。3、赏读诗歌，传承精神。【导入新课】今天，我们来学习一首诗，了解一个人。让我们穿越将近千年的风雨，走进陆游的心灵深处。《十一月四日风雨大作》有两首，先来请一位同学带领我们学习（其一）十一月四日风雨大作（其一）宋·陆游风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。【朗读·读准字音和节奏】十一月四日风雨大作（其二）宋·陆游僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来【朗读·读懂意思】十一月四日风雨大作（其二）宋·陆游...
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 篇4：中考语文复习课件(共24张PPT)--部编版七年级语文上册古诗词复习-- 十一月四日风雨大作(其二)+潼 关中考语文复习课件(共24张PPT)--部编版七年级语文上册古诗词复习-- 十一月四日风雨大作(其二)+潼 关资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)七年级上册第11首十一月四日风雨大作(其二)南宋·陆游古诗词曲梳理文学常识1写作背景2重点注释3作品主旨4理解探究5文学常识陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴 (今浙江绍兴)人，南宋豪放派诗人。他具有多方面的文学才能，尤以诗的成就为最，存诗9300多首。写作背景创作此诗时，作者已经近70岁，虽然年迈，但收复国土的愿望依然强烈。这种愿望在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，作者在梦中实现了金戈铁马、驰骋战场的愿望。教材原文 参考译文 理解赏析僵卧①孤村不自哀，尚思为国戍轮台②。 我在孤寂荒凉的乡村里...
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  篇5：2022-2023学年部编版（2016）语文七年级上册 6 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作（其二） 同步练习（含解析）2022-2023学年部编版（2016）语文七年级上册 6 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作（其二） 同步练习（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：6 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作（其二）一、字词书写1．[书法展示]展汉字之美，念忠勇英魂你临摹了一幅抒发家国情怀的书法作品，但有的同学看不懂，请你用正楷字完整地抄写，并加上标点符号。2．请在田字格中工整、美观地默写陆游的诗《十一月四日风雨大作其二》二、选择题3．对下面一首诗歌理解赏析错误的一项是（ ）十一月四日风雨大作（南宋） 陆 游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。A．诗歌题目交代了时间，十一月四日；天气，刮风下雨。B．“尚”字突出了诗人虽然年老体衰，却依然忧国忧民。C．“夜阑”是半夜的意思，所以后面写到自己夜里...
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   篇6：2022-2023学年部编版（2016）语文七年级上册 第六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作（其二） 教案2022-2023学年部编版（2016）语文七年级上册 第六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作（其二） 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：6 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作（其二）教学目标：知识与能力：朗读诗歌、背诵诗歌理解诗歌对比手法、虚实结合的手法。过程与方法：诵读法、点拨法情感、态度、价值观：理解诗人的忧愤和强烈的爱国情怀。教学重难点：理解对比手法和虚实结合的手法；学习诗人强烈的爱国主义情感。教学过程：一、引入、解题、介绍作者风雨大作的夜晚，一个孤独的老人，僵卧在床榻上，听着窗外肆虐的风雨，他不以衰老自弃，内心仍燃烧着为国戍边的志愿。这个老人就是身处晚年的陆游，这节课，我们学习陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》，感受诗人老当益壮的乐观，感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心吧！陆游（1125年—1...
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  篇7：人教部编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作其二》学案（含答案）人教部编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作其二》学案（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版七年级上册语文第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作其二》一．作者简介陆游（1125年11月13日-1210年1月26日），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国陆游诗人。他的父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一，表达强烈的爱国感情。他积极主张抗金，却遭到当权的投降派谗毁，终于被排挤罢官。尽管如此，陆游收复中原的信念却...
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   篇8：第三单元 课外古诗词诵读 赠从弟（其二）暑假预习知识单第三单元 课外古诗词诵读 赠从弟（其二）暑假预习知识单资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台赠从弟（其二） 知识单课本原文文学常识1.刘桢（？-217），字公干，东汉末年诗人，“建安七子”之一。以五言诗著称，其诗风格劲挺，不重雕饰。有辑本《刘公干辑》。2.《赠从弟》（其二），选自《建安七子集》。从弟，堂弟。刘桢有《赠从弟》诗三首，都用比兴，分别以蘋藻、松柏、凤凰比喻坚贞高洁的品格。这是第二首，作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不要因外力的压迫而改变本性。译文高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒...
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  篇9：3古诗三首其二《迢迢牵牛星》课件(共28张PPT)3古诗三首其二《迢迢牵牛星》课件(共28张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共28张PPT)古诗三首二迢迢牵牛星这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。背景在中国关于牵牛和织女的民间故事起源很早。《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。 将这首诗和曹氏兄弟的作品加以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里牵牛和织女的故事大概已经定型了。佚名是一个汉语词语，亦称无名氏，意思指身份不明或者尚未了解姓名的人。 源于古代或民间、不知由谁创作的文学、音乐作品会以佚名为作者名称。在汉语中，常用张三、李四、某君、某某、李桑、某甲、子虚乌有等暂时用作为无名氏的...
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  篇10：2020版语文部编版七年级古诗词专题11《十一月四日风雨大作-(其二)》诗文鉴赏及考点揭秘(解析版)2020版语文部编版七年级古诗词专题11《十一月四日风雨大作-(其二)》诗文鉴赏及考点揭秘(解析版)资料可供全国地区适用。
大致详情：专题11《十一月四日风雨大作（其二）》诗文鉴赏及考点揭秘【知识储备】一、导入风雨大作的夜晚，一个孤独的老人，僵卧在床榻上，听着窗外肆虐的风雨，他不以衰老自弃，内心仍燃烧着为国戍边的志愿。这个老人就是身处晚年的陆游，这节课，我们学习陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》，感受诗人老当益壮的乐观，感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心吧！二、目标教学目标 1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 3、细心品味脍炙人口的千古名句。 重点难点] 1、重点：背诵默写诗歌。 2、难点：体会诗歌的意境。三、原文十一月四...
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   篇11：部编版语文七年级上册第六单元 课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》课件（共16张ppt）部编版语文七年级上册第六单元 课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》课件（共16张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：风雨之“人”
金庸在他的小说《射雕英雄传》中构筑了一个“侠之大者，为国为民”的武侠世界。
事实上，“为国为民”“救民于水火”侠义精神不仅存在于武侠作品里，南宋诗人陆游便是一个有着侠骨柔肠的人。
《千里江山图》（北宋·王希孟 绘）
风雨之“人”
诗人：《剑南诗稿》存诗9300余首，数量居两宋之最；
战士：有投军经历，单枪匹马奔赴边境担任作战参谋；
才子：《钗头凤》为后人留下一段凄美的爱情故事。
《千里江山图》（北宋·王希孟 绘）
一个拥有多重身份的人，
必定有大智慧、大志向，这样的人是令人钦佩的。
风雨之“诗”
在十一月四日的冬夜里，
狂风暴雨侵袭了诗人的屋顶，...
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  篇12：中考语文古诗文精讲巧练：《秋词》《十一月四日风雨大作》《潼关》（含答案）中考语文古诗文精讲巧练：《秋词》《十一月四日风雨大作》《潼关》（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：2023年中考古诗文默写精讲巧练《秋词》《十一月四日风雨大作》《潼关》（解析版）【要点存盘】（一）《秋词》刘禹锡1.刘禹锡在《秋词》中，通过对秋天别致景观的描绘，抒发豪迈乐观之情的句子是：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。2.刘禹锡《秋词》中一反前人悲秋之调，表明对秋天独特感受的句子是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。3.诗中能够表现诗人昂扬奋发的创作精神（描写秋天美景）的句子：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。4.诗中体现诗人一反前人的悲秋之作而具有独创新视角（表现作者推陈出新，赋予秋天新内涵）的句子：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。5.诗中运用鲜明的对比来表现作者观点的句子：自...
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    篇13：1古诗三首 四时田园杂兴（其二十一）（教案）1古诗三首 四时田园杂兴（其二十一）（教案）资料可供全国地区适用。
大致详情：【教学设计】四时田园杂兴（其三十一）【教学目标】1、掌握学习古诗的方法。2、学会想象画面，背诵古诗。3、选择时的后两句，改写成小短文。【教学重难点】将诗句改写成小短文。【教学过程】一、谈话导入1、同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（鸭子、桃花、芦芽……）是的，同学们看到了一幅画，老师还看到了一首诗呢，你们能看到吗？老师念给你们听。竹外桃花三两枝，春光水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。这正是我们学过苏轼的《惠崇春江晚景》是啊！古人作诗很厉害，真所谓诗中有画，画中有诗，今天我们也来学习一首古诗，看看会给我们呈现怎样的美景。2、板书课题，并强调“杂”的写法，“...
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 篇14：2021-2022学年部编版七年级语文上册 第六单元《十一月四日风雨大作（其二）》教案2021-2022学年部编版七年级语文上册 第六单元《十一月四日风雨大作（其二）》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标1 、在反复诵读中熟悉并背诵诗歌。2 、理解诗歌内涵，领略诗人深沉的爱国情怀。3、 体会诗歌虚实结合的表现手法。重点：理解诗歌内涵，把握诗人情感，有感情的诵读诗歌。难点：体会诗歌虚实结合的表现手法。一 导入新课同学们，梁启超曾经这样赞美一位诗人，说他是“亘古男儿一放翁”，大家知道他是谁吗？（陆游）从哪里看出来的？（陆游，号放翁）师：“亘古男儿可以理解为千古难遇的大丈夫，你心目中的大丈夫是什么样的？”（有担当，胸怀宽广，顶天立地）师：那陆游能配得上这样的称呼吗？回忆他的诗歌作品，看看能不能找到答案。（《示儿》）其实在陆游十几岁的时候...
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 篇15：1古诗词三首-《四时田园杂兴（其二十五）》 教学设计 （表格式）1古诗词三首-《四时田园杂兴（其二十五）》 教学设计 （表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 1．古诗词三首 教材 部编版四上语文 第1课时 月日教 学 目 标 基础性 目标 1.会认“杂、篱”2 个生字，会写“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”6 个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过看配图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。挑战性 目标 学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。教学重点 掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点 理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教 学 过 程 差异教学策略运用预 学 查 异...
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 篇16：人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《杂诗十二首(其二)》教学设计人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《杂诗十二首(其二)》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：杂诗十二首（其二）教学设计 感知层次： 1．了解作者、作品，为“知人论世”作准备； 2．了解诗歌内容，朗读并背诵全诗。 感受层次： 1．细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设； 2．反复朗读，感受诗歌中流露出的思想情感。 感悟层次： 理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。 【教学重点】 朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。 【教学难点】 理解诗歌中“悲悽”的深意。 【教学准备】 1．教具：课件和多媒体； 2．学法：朗读法、讨论法、探究法； 3．教时：1课时。 【教学过程...
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 篇17：人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《杂诗十二首(其二)》教学设计人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《杂诗十二首(其二)》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《杂诗十二首》（其二）教学设计《杂诗十二首》（其二）教案授课人：李春晓 班级：高二（2）班 时间：2018/5/7教学目标：知识与技能：了解陶渊明的生平经历。细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。过程与方法：反复朗读诗文，提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意。师生共同探究主题、手法、思想意义。情感态度和价值观：1、理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。2、学生要树立远大理想，珍惜美好时光，做一个有理想有追求的青年。教学重点：1、意象的选用，意境的营造。教学难点：1、理解诗歌抒发的悲哀寂...
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 篇18：6.3《十一月四日风雨大作（其二）》课件26 页PPT+教学设计+素材6.3《十一月四日风雨大作（其二）》课件26 页PPT+教学设计+素材资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台新人教部编版语文七年级上册课外古诗词诵读6.3《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计【教学目标】1、了解诗人的生平，明确写作背景；2、感受诗人的爱国情怀，培养爱国情感。3、合作鉴赏，体会用词之妙。【教学重点】深情朗诵，感受爱国之情；【教学难点】合作鉴赏，体会用词之妙。【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入播放张明敏的歌曲《我的中国心》爱国是中华民族的优良传统。在中国的历朝历代，初期都能励精图治，中晚期开始下滑，于是涌现出杜甫、白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人，他们空怀报国之志却不得施展，于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。今天，我们来学习陆...
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   篇19：六年级下册语文素材-古诗文赏析与考点分析：《悯农二首·其二》六年级下册语文素材-古诗文赏析与考点分析：《悯农二首·其二》资料可供全国地区适用。
大致详情：悯农 其二体裁：诗题文：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？作者：名字：李绅年代：唐代描述：李绅（772－846年），字公垂，祖籍亳州谯县（今安徽省亳州市谯区），出生于湖州乌程县（今浙江省湖州市）。唐朝宰相、诗人。中书令李敬玄曾孙。李绅六岁时丧父，随母迁居润州无锡。唐宪宗元和元年（806年）中进士，补国子助教。后历任中书侍郎、尚书右仆射、淮南节度使等职。会昌六年（846年）在扬州逝世，年七十四。追赠太尉，谥号“文肃”。事迹见沈亚之《李绅传》（《全唐文》卷七百三十八）和新、旧《唐书》本传。李绅与元稹、白居易交游甚密，为新乐府运动的参与者。有《乐府新题》二十首，已佚。青...
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 篇20：人教版高中语文必修3---7 李商隐诗两首-《马嵬（其二）》教学设计人教版高中语文必修3---7 李商隐诗两首-《马嵬（其二）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《马嵬》（其二）教学目标1．品味诗歌意境，领会诗歌美质。2．学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。3．通过涵咏诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。教学重点难点1．学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。2 加深对李商隐诗歌特点的理解，进一步理解咏史怀古诗歌的特点以及鉴赏方法。教学方法：诵读、点拨、讨论、总结。教学安排：1课时教学过程：一、导入新课由杜甫《咏怀古迹》导入。二、关于咏史怀古诗1、所谓咏史诗，是对具体的历史事件、历史人物、历史陈迹有所感慨而创作的诗歌；所谓怀古诗，则是指因登高望远、凭吊古迹，咏叹史实，抒发感慨而创作的诗。一般来讲，咏史怀古不只是叙古事，而会融入自...
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 Tags：十一月,四日,风雨,大作,其二
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