篇1：23《马说》课件（共36张PPT）＋素材23《马说》课件（共36张PPT）＋素材资料可供全国地区适用。
大致详情：(共36张PPT)新课导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！马说...
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     篇2：中考语文古诗文精讲巧练：《马说》（含答案）中考语文古诗文精讲巧练：《马说》（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：2023年中考古诗文默写精讲巧练《马说》【要点存盘】《马说》韩愈1.《马说》的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：世有伯乐，然后有千里马。2.《马说》中千里马的悲惨遭遇是；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。3.《马说》中千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。4.《马说》中千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）食不饱，力不足，才美不外见。5.《马说》中食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。6.《马说》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7.《马说》...
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    篇3：23《马说》课件(共61张PPT)23《马说》课件(共61张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共61张PPT)伯乐相马一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。韩愈23《马说》学习目标（一）熟读文章，积累文言字词，理解文意。（二）品味语言，结合具体问句理解虚词在表情达意上的作用。（三）精读课文...
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    篇4：2023年中考文言文专项训练《马说》（含解析）2023年中考文言文专项训练《马说》（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：2023年中考文言文专项训练《马说》一、课内阅读（2022·黑龙江哈尔滨·统考二模）阅读《马说》选段，回答小题。马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1．解释文中加点词的意思。（1）材： （2）临：2．把下面两个句子翻译成现代汉...
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     篇5：第23课《马说》知识点整理（讲课用，可打印）第23课《马说》知识点整理（讲课用，可打印）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台部编版：马说知识点总结（超实用）1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2.伯乐：本名孙阳 ,春秋时人,擅长相马 而：表转折翻译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。2.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手【状语后置】，骈死于槽枥之间，不以千里称也。故：所以 虽：即使 3.祗( zhǐ)：同“衹（只）”，只、仅 【通假字】 4.奴隶人：奴仆5.骈死：（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列6.槽枥：马槽 之：的 于：在 不以千里称也：不以千里马而著称，指人...
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   篇6：23《马说》教案23《马说》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：23*马 说教学目标知识与能力1．了解韩愈，掌握文中重点词句的含义，理解作者的思想，领会文章的寓意。2．学习本文托物寓意的写法。过程与方法1．学生自主搜集有关韩愈的文学常识、生平经历及当时的历史背景。反复诵读，说出文章大意及重要文言词语的准确含义。2．通过小组合作交流和教师点拨，理解本文的深层含义，并能体会作者的感情。情感态度与价值观正确认识自己，努力培养真才实学。重点难点教学重点掌握文中重点词句的含义，理解作者的思想思想，领会文章的寓意。教学难点学习本文托物寓意的写法。课时安排1课时教学过程一、新课导入从古至今，人们都喜欢马，对马的印象很好。有很多关于马的成语...
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   篇7：第23课《马说》教学设计第23课《马说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》“学本教学”教学设计课题 23《马说》 课型 新 总课时 主备人 授课日期主讲人审核人教学目标: 1.疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。 2.掌握常见实词，了解托物寓意的写法。教学重难点： 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．掌握重点词语意思。教学过程（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元学习精读，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言文词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。《马说》是人教版八年级语文下册课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了...
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  篇8：23马说 说课课件（30张ppt）23马说 说课课件（30张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共30张PPT)《马说》韩愈说课流程说教材说学情说学法说教学过程说板书设计说教法一、说教材第一点 教材地位及作用《马说》是部编版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？第二点 教学目标及重难点的设计1、能正确朗读课文...
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  篇9：第23课《马说》 课件(共29张PPT)第23课《马说》 课件(共29张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共29张PPT)教学目标了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。第一课时01文体链接作者介绍韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。又为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。写作背景《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至...
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    篇10：23 马说 教案（表格式）23 马说 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：23 马说教学 目标 知识与技能 1.了解作者及相关文学常识，积累文言词汇，熟读并背诵课文。 2.了解“说”的文体特点，学习托物言志的写法。过程与方法 1.通过不同形式的朗读，理解短文所阐明的深刻道理。 2.通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。情感、态度 与价值观 1.体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 2.引导学生认识当今时代的优越环境，努力学习，使自己成为社会的有用之才。学习 重点 1.理解课文内容，加强文言词语的积累和运用，提高学生自主阅读的能力。 2.了解托物寓意、以事喻理的写作方法。学习 难点 理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的含义。体会作者的...
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  篇11：23* 马说 课件(共40张PPT)23* 马说 课件(共40张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共40张PPT)14. 马 说目 录基础知识壹贰课文内容解析叁文言知识积累肆总结归纳伍中考链接壹基础知识韩愈，字 ， 代 家、家、 家，“ ”之首，苏轼称他“ ”，与柳宗元并称“ ”。世称 ，谥号“文”，又称 ，官至吏部侍郎，故称 。有《 》。退之唐文学思想教育唐宋八大家昌黎先生集韩昌黎韩文公韩吏部文起八代之衰韩柳一、基础知识——文学常识唐宋八大家：“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼“韩柳”：韩...
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   篇12：23*《马说》复习课教案23*《马说》复习课教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》复习课教案复习目标及重难点：1.背诵并准确默写课文。 2.掌握重点词语及重点句子翻译。（教学重点）3.理解作者的思想情感，领会文章的主旨，明确文章托物寓意的写作手法。（教学难点）教学过程：1.激情导入他，才华横溢，位居唐宋八大家之首，有“文起八代之衰”的美誉！他，初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。他，踌躇满志，却抑郁不得志。纵有“忧天下之心”，却无施展之处。他，就是一代大文豪-----韩愈，今天我们一起来复习韩愈的《马说》，希望通过今天的复习，同学们会有不一样的收获！ 2.复习检测文学常识1、本文的作者是...
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  篇13：5搭石 说课稿5搭石 说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：搭石（说课稿）各位评委老师好，我是XXX考生，今天我说课的题目是《搭石》（板书课题）。下面我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学教法、教学过程、板书设计这几个方面展开我的说课。说教材众所周知，教材是连接教师和学生的纽带。《搭石》 是部编版小学语文 五年级上册 第二单元 的一篇精读课文，本单元语文要素为“学习提高阅读速度的方法”并“把握人物特点”。课文按事情发展的顺序，主要讲述了摆搭石、走搭石、让搭石来写搭石是一道美丽的风景线，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。说学情了解学生是上好课的前提。五年级的学生已有一定的自悟能力，思维活跃，乐于分享和交流，但要完全通过文字感悟...
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 篇14：8《匆匆》说课稿8《匆匆》说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：《匆匆》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们，你们好：我是来自xx级的xxx，我今天说课的题目是《匆匆》。我将从以下十个方面展开我的说课，分别是：一、说教材分析、二、说学情分析、 三、说教学目标、 四、说教学重、难点、 五、说教学准备、 六、说教学过程、 七、说教法、 八、说学法、 九、说板书设计、 十、说教学反思。一、教材分析《匆匆》是统编版六年级下册第三组第一篇课文，是一篇散文。本篇课文通过紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。通过本组课文...
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 篇15：23* 马说 同步练习（含答案）23* 马说 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第六单元作业三： 马说一：基础训练（预计用时：8分钟）1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）A．相马（xiāng） 祗辱于（zhǐ）B．骈死（pián） 奴隶（lì）C．槽枥（lì） 食马者（shí）D．外见（jiàn） 尽粟（sù）2．选出对加点词语解释错误的一项。（ ）A．不以千里称也 称：扬名，著称B．食马者不知其能千里而食也 食：同“饲”，喂C．且欲与常马等不可得 等：等同，相等D．策之不以其道...
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   篇16：23《马说》（2课时）（教案+课件）23《马说》（2课时）（教案+课件）资料可供全国地区适用。
大致详情：在“起承转合”中体会“韩如潮”的情感宣泄《马说》教学设计一、教学目标1.掌握“说”的文体知识和“起承转合”的行文结构。2.认识“千里马”的譬喻，理解托物寓意的用法。3.学习“韩如潮”的语言特点，体会作者情感。二、教学时长：2课时三、预习准备（作为预习资料提前发给学生）（一）注意以下字的读音，读清课文。1.祗、骈、槽、枥读音参见课下注释。2.食（shí/sì）会意字。字从人，从良。“良”意为“拖尾到底”，引申为“从生到死”。“人”与“良”联合起来表示“维持人一生的东西”。本义：粮。后引申为人“吃”东西、供养人的食物、土地等；再引申为饲养或供养给鬼神，后另作“饲”。一食食不...
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  篇17：5 琥珀 说课稿5 琥珀 说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：做个问不倒的小博士以《琥珀》为例说课稿尊敬的评委们大家上午好，今天我将围绕“以单元视角关照单篇，落地单元语文要素”来分享部编版四年级下册第二单元《琥珀》的说课。 我主要以六个方面开展开:一、说教材本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，紧承四年级上册“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题”的语文要素。这样安排意在继续增强学生主动提问的意识，强化从不同角度提问的能力。让学生带着问题，带着好奇心阅读，激发学习主动性，培养学生阅读时积极思考、主动探索的良好习惯。在提问题的基础上，还提出了“试着解决问题”的要求。围绕本单元语文要素，有3篇课文的课后习题提出了“提问题并...
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  篇18：第23课《马说》导学案第23课《马说》导学案资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》一、学习目标1、了解作者及文体特征。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、理解短文所阐明的深刻道理。4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。二、预习导学（一）个人自学1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，...
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  Tags：马说,课稿,精选,18篇
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