《马诗》说课稿（精选14篇）

知识讲解-马诗资料可供全国地区适用。

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部编版小学语文六年级下册古诗三首之《马诗》说课稿(附教学反思、板书)课件(共31张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共31张PPT)古诗三首之《马诗》说课稿部编版小学语文（六年级下册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级下册第四单元古诗三首之《马诗》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《马诗》是新人教部编版小学语文六年级下册第四单元古诗三首的其中一首咏物言志五言诗，这首诗通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，...

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10 古诗三首 马诗 课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共15张PPT)10.《古诗三首》马 诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。组诗：同一个主题写了很多首诗。李贺（790年~816年），字长吉，唐宗室的后代。中唐浪漫主义诗人，世称“诗鬼”。温馨提示：1.诵读诗歌，读准字音，读出节奏。2.借助注释，试着读懂这首诗的内容。3.边读边想象，想象诗歌的画面。马 诗[唐]李贺大漠沙如雪， 燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。大漠孤烟直，长河落日圆。——唐·王维回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。——唐·李益君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。——唐·岑参马 诗[唐]李贺大...

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六下 10 马诗 表格式教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：教学设计课程基本信息学科 语文 年级 六年级 学期 春季课题 古诗三首（第一课时）教学目标1. 能正确朗读《古诗三首》，有感情朗读《马诗》，会正确书写“络”字。 2. 能借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思。 3. 能查阅相关资料，联系作者生平，体会诗人渴望建功立业的志向和不被赏识的慨叹。 4.初步体会作者借物言志的表现手法。教学内容教学重点： 1. 借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思。2. 借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负。教学难点： 1. 借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负。教学过程诗句引入，关注主题。 出示文天祥诗句“人生自古...

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10《古诗三首马诗》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：统编版教材 小学语文 六年级下册10-1《古诗三首 马诗》（教案）（2022年最新修订版）教材解读：《马诗》的作者是唐代的李贺，字长吉，河南洛阳人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。他是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。有“太白仙才，长吉鬼才”之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。这首诗向我们展示了一幅幅边塞风光的画卷。月光下的沙漠像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一轮如弯钩一般明月当空悬挂。何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？这首诗看起来是写马，其实是借马...

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10古诗三首 《马诗》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台六年级下册语文《马诗》教学设计教学目标：1.正确书写“络、锤、凿、焚”等四个生字。2.借助注释，理解诗句的意思。通过查阅相关资料，加深对古诗的理解。3.诵读古诗，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。初步领悟咏物诗托物言志的表达特点。教学重难点诵读古诗，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。初步领悟咏物诗托物言志的表达特点。教学过程一、初读《马诗》，了解李贺1.今天我们学习《古诗三首》中的第一首《马诗》，《马诗》一共有23首，课文中选取了第五首，像这样同一个主题写了很多首诗，我们称之为组诗。这首《马诗》的作者是李贺。在小学阶段，我们...

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10.马诗课件(共18张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共18张PPT)古诗三首人教部编版 六年级下册学习目标1.学会4个生字，朗读并背诵古诗。2.在理解诗歌重点词句的基础上了解整首诗的主要内容。（重点）3.学习诗人“托物言志”的写作方法，体会诗人的高贵品质和高尚的人生追求。（难点）学习检测络锤凿焚读诗题明对象看作者知背景插图注释反复诵读读诗文解大意看资料悟诗情古诗的学习方法古诗学习的方法填一填万（ ）奔腾　 人仰（ ）翻　老（ ）识途 走（ ）观花　千军万（ ）　 一（ ）当先（ ）不停蹄　 （ ）到成功马诗人教部编版 六年级下册李贺太白仙才，长吉鬼才“诗鬼“...

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10 古诗三首 马诗教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《马诗》教学设计一、教材分析《马诗·大漠沙如雪》选自教版六年级下册第四单元，唐代诗人李贺所写的一首五言律诗，诗歌前一句通过运用比喻和对偶的修辞手法，描写了富有特色的边疆战场的景色，描绘了一幅边塞景色图，表现出其旷远而悲凉的特点。诗的后一句通过运用借代的修辞手法借马以抒情，表达出其渴望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。全诗通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负却又不遇于时的感慨、愤懑及矛盾的心理，其表现方法属比体，借物喻人，托物言志。本单元的单元导语单元要素要求学生关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品格，查阅相关资料加深理解，学生在学习这一课时注意古诗所运用的描写...

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统编版六年级下册第四单元10古诗三首 马诗 （说课稿)资料可供全国地区适用。

大致详情：10 古诗三首说课稿 一、说教材 《古诗三首》是统编语文小学六年级下册第四单元中的一篇精读课文，有三首古诗组成。《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望；《石灰吟》是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；《竹石》是清朝诗人郑燮的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。 本课是本年级第四单元的第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。 说学情 六...

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第10课《古诗三首 马诗》 课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共31张PPT)马 诗部编版 六年级下册语文 10.古诗三首【唐】 李贺填一填一（ ）当先 （ ）到成功老（ ）识途 千军万（ ）万（ ）奔腾 快（ ）加鞭马马马马马马读一读,你发现了什么？导入学习目标1、自由朗读，注意节奏。2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论。3、朗读之后同桌互相说是自己读懂什么，不明白什么 古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们就来学习...

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10 古诗三首《马诗》 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《古诗三首》《马诗》教学设计教学目标：1.学习《马诗》，读准“燕”“似”字的读音，有感情地朗读古诗。2.借助注释，理解诗句的意思，并在此基础上背诵古诗；3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。教学重、难点：理解诗句的含义，联系诗人的生平资料，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。教学准备：多媒体课件。教学过程一 、 积累古诗，激趣导入1.师：同学们，你们积累过哪些和马有关的诗词？2.课件出示诗句：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——《钱塘湖春行》春风得意马蹄疾，一日看尽长...

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第10课《古诗三首 马诗》 课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共19张PPT)10 古诗三首——《马诗》六年级语文下册部编版创设情境，激趣导入学习任务一？人文主题：理想和信念语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。习作要求：习作时选择合适的方式进行表达。激趣导入，初读《马诗》学习任务二成语积累一（ ）当先 （ ）到成功老（ ）识途 千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭马马马马马马激趣导入马的性格温顺，勤恳耐劳，是人类最亲密的伙伴之一，是吉祥、幸福、成功的象征。马是当时...

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10《马诗》课件(共21张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共21张PPT)古诗三首第一课时10人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--[宋]文天祥单元导读关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。习作时选择适合的方式进行表达。古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们就来学习这首诗。《马 诗》唐·李贺金络脑luò用黄金装饰的马笼头。马 诗［唐］李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。引入新课李贺：字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。有“诗鬼”...

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10.古诗三首《马诗》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《马诗》教学设计教学目标1.有感情地朗读古诗。2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗，感受诗人的豪情壮志和渴望立功强国的赤子之心。3.掌握学习古诗的方法。教学重难点1.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗，感受诗人的豪情壮志和渴望立功强国的赤子之心。2.掌握学习古诗的方法。教学过程一、初读古诗，理解诗歌大意； 1.自由读古诗，检测词语，正音； 2.齐读、抽生读； 3.边读古诗边看注释，尝试将意思带入到诗歌中。让学生理解“快走”的意思，“快走”在这首诗中就是“快速地驰骋”，然后让学生边读边想象其中的画面。二、理解诗歌意思，体会情感 1. 理解 “大漠...

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