篇1：第22课 文言文二则伯牙鼓琴教学设计）第22课 文言文二则伯牙鼓琴教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：第22课 文言文二则（伯牙鼓琴） 1．会写“哉、巍、弦”3个字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 读懂课文，感受伯牙与锺子期之间的友情。新课导入 教师：同学们，今天老师给大家带来了一组诗词，请大家一起大声朗读，读完后，思考一下这几句诗词的共同点是什么。 （学生大声朗读，思考并发表观点。） 教师：没错，这几句诗词写的都是关于友情的，古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友之间深厚的感情。今天，我们一起来学习一篇关于友情的文言文。它千古...
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  篇2：14文言文二则 两小儿辩日 课件+教学设计14文言文二则 两小儿辩日 课件+教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台两小儿辩日教学设计一、情境导入，理解题意1、出示：知之为知之，不知为不知，是知也。师：这是谁的至理名言？谁能说说这句话的意思？2、教师：的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子 汤问》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子所说的言行一致，同学们想看看这个故事吗？3、板书：两小儿辩日 题目中哪个字需要重点关注？辩：辩论、争论二、初读古文，读通读顺1、这篇课文共6小段，你能读通吗？老师要求至少读3遍。指名读，适时订正。zh 孰为汝多知乎？(知同智，智慧）2、难读的句子指导读。（1）、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”...
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   篇3：18文言文二则《囊萤夜读》 教学设计18文言文二则《囊萤夜读》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《囊萤夜读》教案教学目标：1.在朗读中认识4个会认的字，在教学过程中指导练写6个要求会写的字。2.用借助注释、对照插图、组字成词等方法指导学生自主理解文中句子的意思，尝试用自己的语言讲故事。3.在理解的同时，指导学生正确、流利地诵读课文。体会通过鲜活事例写人物高尚品质的写法。教学重点：通过多种方法引导学生自主理解文中句子的含义，正确、流利、有节奏地诵读课文。教学难点：从古文中学习人物的高尚品质，学习通过事例描写人物特点的方法。教学过程：一、自我介绍，激趣导入“吾乃范县人士，姓崔名婷，居范县新区，爱好甚广，尤以读书为乐也。”（与学生交流：你从老师的自我介绍中，了解了我的哪...
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 篇4：18文言文二则 《铁杵成针》教学设计18文言文二则 《铁杵成针》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《铁杵成针》教学设计【教材分析】第十八课《文言文二则》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文，本单元的主题为“成长”。单元目标是按一定顺序把事情的过程写清楚。《铁杵成针》以文言文的形式，语言凝练、意蕴丰富，展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。【学情分析】四年级学生已经学习过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等文言文，积累了一定的学习经验。但学生学习文言文有一定的畏惧心理，教学时，要让学生感受到文言文与现代文的共通之处，激发学习文言文的兴趣。【教学设想】在教学时，可以先引导...
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 篇5：18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《囊萤夜读》教学设计【教学目标】1.会读“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉”7个字，指导书写“囊”。2.用借助注释、对照插图、组字成词等方法指导学生自主理解文中句子的意思，并尝试用自己的语言讲故事。3.在理解课文的基础上，指导学生正确、流利地朗读、诵读、背诵课文。4.初步感知文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。【教学重点】1.通过多种方法引导学生自主理解文中句子的含义，领悟文中所讲的道理。2.指导学生正确、流利地朗读、诵读、背诵课文。【教学难点】初步感知文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。【教学过程】师：同学们，我们从三年级开始学习文言文了，还记得学了那些吗？生：《...
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  篇6：14文言文二则《两小儿辩日》表格式教学设计14文言文二则《两小儿辩日》表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课名 两小儿辩日教者 班级教材分析 《两小儿辩日》是小学统编语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇课文，本文选自《列子 汤问》。本课是一篇寓意深刻的寓言故事，文章叙述孔子周游列国遇到两小儿辩论，询问其故，一儿提出“日始出时去人尽，而日中时远也”的观点，阐述所看到的“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”的现象，以视觉上近大远小为依据，印证自己的观点；另一儿则提出了“日初出远，而日中时近也”的观点，阐述“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”的现象，以触觉所感知的近热远凉为依据，印证自己的观点。圣人孔子听罢，也不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 本单元的语文要素是“体会文章是怎样...
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   篇7：13、《精卫填海》教学设计13、《精卫填海》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《精卫填海》教学设计? 教科书分析： 1.课文选《山海经·北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《很久很久以前》做了铺垫。 2.课后练习“正确、流利朗读课文”，指明了朗读教学的流程——先正确朗读，然后才是流利朗读。它是三年级学习的两篇文言文的朗读目标提高，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，把握以单音节词为主的文言文句子中间的正确停顿，从而把课文读通顺流利。 3.课后练习题2包含着两个教学目...
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   篇8：18 文言文二则 教学设计18 文言文二则 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《18.文言文两则》教学设计教学目标：1．认识“恭、勤”等四个生字，会写“囊、萤”等九个生字。2．正确流利地朗读课文，注意字词间的停顿，背诵《囊萤夜读》。3．能借助注释，用自己的话讲故事。4．了解文章的特点，感受人物的精神品质，领悟其中的道理。教学重点：正确、流利地朗读，感受人物的品质，领悟其中的道理。教学难点：能参考注释读懂每句话的意思。背诵《囊萤夜读》。教学准备：教学课件《囊萤夜读》教材分析：《囊萤夜读》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。车胤家境贫寒，不能经常得到香油点灯。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成（...
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  篇9：22文言文二则《伯牙鼓琴》表格式教学设计22文言文二则《伯牙鼓琴》表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：学科：语文 年级：六年级 备课人课题： 伯牙鼓琴 第（1）课时教学 目标 知识与技能：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：能借助注释理解课文内容，能说出对文中最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 情感态度与价值观：借助语言文字展开想象，感受音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。教 学 重难点 重点：能借助注释理解课文内容，能说出对文中最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 难点：借助语言文字展开想象，感受音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。教学辅助工具 多媒体教学流程 （学生活动、教师活动、体现“阳光课堂”的...
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 篇10：（教学设计）中考考点突破之文言文阅读简答主旨理解和把握教学设计（教学设计）中考考点突破之文言文阅读简答主旨理解和把握教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中考复习之文言文阅读简答主旨理解和把握教学设计【目标确定依据】（一）课标解读“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”这一目标的表述，对文言文阅读提出的要求是“理解基本内容”。“文以载道，言以足志”文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，通过阅读文言文，学习古人简洁凝练的语言，感受古人形象严谨的思辨能力，进而准确把握文章主旨内容，并能够有所启发和思考。（二）考情分析（三）学生存在的问题1.归纳主旨道理不善于概括表达，只是泛泛而谈，没有实质性内容；不着眼于全篇，只是粗略阅读，考虑角度太片面。2.概括人物形象答题步骤不够规范，脱离文...
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  篇11：文言实词推断 教学设计 二轮专题文言文阅读文言实词推断 教学设计 二轮专题文言文阅读资料可供全国地区适用。
大致详情：三分四步学实词，增知提速助推断——文言文实词词义推断教学设计教学目标知识目标：认识文言文实词的题型、命题风格、分值分布，考查的重点及难易程度等。2.掌握常见的文言实词词义推断方法和学习策略。能力目标：1.能对有困难的同学进行有理有情的开导。2.能根据学习经验，结合资料，学会制定中考文言文实词复习规划。素养目标：1.让学生树立学习信心，端正态度。2.培养学生关心别人，帮助他人的美好情感。一、课前初学，把握学情学生完成6篇2022年浙江各地中考卷的文言文真题，并自主订正。【设计意图】在真题练习讲评的过程中，让学生了解中考文言实词考点，挖掘学生的闪光点与潜力点。闪光点：...
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 篇12：14文言文二则 《学弈》教学设计14文言文二则 《学弈》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14《学弈》教学设计【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。2.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，并连起来说出故事的内容。3.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。4.推荐阅读《弈秋败弈》，尝试运用多种方法理解故事大意，并能通过具体事例说明观点。教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。教学难点对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。【教学过程】一、趣味猜字，引出课题1.课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字。师：中华传统文化博大精...
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    篇13：22 文言文二则《学弈》（教学设计）22 文言文二则《学弈》（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：文言文二则-《学弈》教学设计教学目标知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学过程话题导入、激发兴...
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 篇14：六年级上册语文22.《文言文二则》教学设计六年级上册语文22.《文言文二则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：六年级上册语文《文言文二则》教学设计教学目标1.会写“援、俱、弗”三个字，能联系上下文理解“善、之”的意思。2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。3.能运用借助注释、课文插图等方法以及学生已有的学习文言文的基础疏通文意，说出故事内容，领悟学习必须专心致志才能有所成就的道理。4.初步感知文言文的语言特点，体会课文用具体事例说明观点的方法。教学重难点教学重点：理解文意，能用自己的话说出故事内容，体会文章所蕴含的道理。教学难点：初步感知文言文的语言特点，体会课文用具体事例说明观点的方法。教学过程一、谈话导入，引出课题1.谈话导入：《孟母三迁》的故事大家都听过吗？你们知道孟母是谁...
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   篇15：部编版必修上册10.1《劝学》文言文导读教学设计部编版必修上册10.1《劝学》文言文导读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高中语文《劝学》文言文导读教学设计一、设计依据荀子的《劝学》是高中语文教材中的经典篇目，有关学习的意义、方法、态度等有着极为重要的现实意义。从《普通高中语文课程标准》所要求的“四核”来看，对本文的学习与鉴赏也能较好地实现课程目标的具体要求。所以，立足文本本身，结合“四核”要求，以“小问题导读”的方式设计本文的教学。二、教学目标1.熟读全文，结合注释理解重要字词的含义，并从整体上理解文本大意;在文本学习结束后能准确背诵并默写全文。2.通过对相关问题的思考分析和交流探讨,鉴赏文本的主要内容与写作技巧;以客观、科学、礼敬的态度，认识作品的价值和意义。3.养成勤奋学习的良好习惯，培养正确...
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   篇16：18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版四年级语文下册《囊萤夜读》教学设计【教学内容分析】《囊萤夜读》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇文言文， 介绍了晋朝人车胤学习的故事。大意是：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白手绢袋装几十只萤火虫照亮读书，夜以继日地学习着。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学， 这样日后必有成就。【学情分析】四年级学生已经学过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》等文言文，积累了一定的学习经验。“读书百遍，其义自见”本课依然把朗读作为本课的教学重点，通过多种形式让学生充分地朗读，把课文读正确、读...
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  篇17：18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：文言文《囊萤夜读》教学设计教学目标:1,认识“恭、勤、焉”三个字，会写“囊、恭、焉、萤”几个字。2，能正确流利的朗读课文背诵囊萤夜读。3，能借助注释理解课文的意思，说出故事的主要内容。4，借助人物的语言，动作等描写感受人物的品质。教学重点：能正确流利的朗读背诵课文，能借助注释理解课文的意思，说出故事的主要内容。教学难点：借助人物的语言，动作等描写感受人物的品质。教学设计理念：紧扣感受，让学生借助朗读熟悉内容。借助注释自读文言。畅谈感受抵达目标。教学流程：一，充分读1，出示课题，齐读课题，读准字音。2，自由读古文。要求：注音字词反复读不会读的问老师。3，读词语。...
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  篇18：22《文言文二则》伯牙鼓琴 教学设计+课件+随堂练22《文言文二则》伯牙鼓琴 教学设计+课件+随堂练资料可供全国地区适用。
大致详情：(共23张PPT)部编版六年级语文上册第七单元伯牙鼓琴伯牙拜师伯牙是春秋时期的一位琴师，他的老师叫做成连，伯牙跟着成连先生后面学习弹琴。成连先生说：“你的琴每一个音符都能弹准，但是缺少一点韵味，很难引起别人的共鸣。我带你去找我的老师，他能够让你的琴声富有韵味儿。”猜一猜老师的老师在什么地方呢？成连先生带着伯牙驾船来到了东海蓬莱山，到了蓬莱山之后，成连先生驾船离开了。伯牙觉得很困惑。为什么我的老师带我来到这里，却又离开了？伯牙带着这份困惑独自练琴，每天看着眼前的山、水，听着海浪的声音、鸟鸣的声音，把自己的所见、所闻都化作音符，用琴声表达了出来。十多天以后，成连先生回到了蓬莱山，听到伯...
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    篇19：高中语文人教版必修5---文言文断句教学设计高中语文人教版必修5---文言文断句教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高三文言文断句教案教学目标：1、通过熟悉高考试题题型，了解文言文断句的题型特征。2、通过典型试题分析，熟练掌握文言文断句的基本方法并加以应用。教学重点：文言文断句方法的归纳与运用教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律课时安排：一课时教学过程 ：导入：1、什么叫断句？中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。《师说》中“彼童子之师，授之书而习期句读者”2、 明朝有个书画家名叫祝枝山，他...
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 篇20：2023届高考语文文言文阅读综合复习教学设计2023届高考语文文言文阅读综合复习教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：把白话文翻译成文言文——文言文阅读综合复习的创新设计一、设计思想《普通高中语文课程标准》，关于“语言梳理与整合”，提出了具体目标：“通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用”。文言文复习，通过对所学课文的梳理和整合，容易达成“将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略”这样的目标，可是如何实现“并能在语言实践中自觉地运用”所学文言知识？难道仅仅还是让学生不停地刷题？我从英语学科的“汉译英”与“英译汉”得到启发，思维具有可逆性，平时我们都是将文言文翻译成白话文，...
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  Tags：文言文,精卫填海,教学设计,精选,20篇
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