腊八粥教学设计2（精选13篇）

2《腊八粥》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台六年级下册语文《腊八粥》教学设计教学目标1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。2. 课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。3. 学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。教学重点：说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。教学难点仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。教学过程板块一、创设情境，激情导入1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。2、一碗碗...

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2《腊八粥》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台六年级下册语文《腊八粥》教学设计教学目标1. 有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。2. 找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。教学重难点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。教学过程板块一、复习检查，导入新课一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学习 。板块二、精读赏析，分析人物形象。作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？...

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2《腊八粥》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台六年级下册语文《腊八粥》教学设计教学目标1.品读课文，体会作者是如何描写八儿等粥的馋样。2.能体会出课文详略安排的好处。3.通过多种方式的朗读，体会文中流露出的风俗美，人情美。教学重难点品读课文，体会作者是如何描写八儿等粥的馋样。教学方法创设情境，表演朗读，分角色对话，联系生活体验，观察插图。教学过程一、创设情境，导入新课美味可口的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都垂涎欲滴,住方家大院的八儿也十分喜爱腊八粥,那么面对甜甜的腻腻的一锅粥,他是如何表现的呢 今天,我们继续学习课文《腊八粥》。二、赏读课文，学习写法（一）任务一：品读等粥，体会“...

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2《腊八粥》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台六年级下册语文《腊八粥》教学设计教学目标：识字与写字：会写“腊、粥”等12个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。阅读与鉴赏：朗读课文。把握课文主要内容，能分清详略并体会详略安排的效果。能在把握文章主要内容的基础上，找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。表达与交流：能仿照课文第一自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。教学重难点能仿照课文第一自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。教学过程：任务一：明确任务，自主预学搜集整理腊八节的习俗，了解作者沈从文。腊八粥是由多种食材熬制而成的粥，也叫七宝五味粥，其...

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2《腊八粥》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台六年级下册语文《腊八粥》教学设计教学目标：1、把握课文内容，分清课文详略并体会合理安排详略的好处。2、朗读课文，通过人物的语言描写、神态描写、动作描写等，想象八儿的馋样，感受八儿一家其乐融融的亲情。教学重难点：探讨作者是如何详写“等粥”部分及如此安排详略的好处。教学过程 板块一：前置学习，预学检测（春种）1、课前下发预学单，学生按要求自主完成本课预学。2、直接导入，指导书写课题。3、出示冰心、老舍、沈从文对腊八粥的评价，引导读好长句子。4、简介作者沈从文。4、预学检测：读词语，读句子，理解词语意思。5、引导发现作者的语言风格：乡土味。...

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2腊八粥 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：腊八粥 教学设计教学目标1.有感情的朗读课文，通过人物动作、语言和心理动作的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2.课文主要描写了等粥和喝粥两件事情，说说哪个部分描写的详细，哪个部分描写的简略。 3.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 4.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。教学内容教学重点： 1、通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2、说说课文中哪部分写的详细，哪部分写的简略。体会这样写的好处。 教学难点： 仿照课文，写一种自己最喜爱的食物教学过程导入 谈话导入：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子都...

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2.腊八粥教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《腊八粥》教学设计一．教学目标1、朗读课文，关注描写性语句，感受传统美食中的情味2、围绕“腊八粥”梳理思路，了解详略表达方法3、学习采用多种人物描写方法刻画人物心理的方法。二．教学重点难点重点：1、感受传统美食中的情味2、品析文中人物描写的语句，分析人物形象难点：通过人物描写分析人物形象，把握文章主旨。三．课前准备查找资料：有关腊八粥的信息熟读课文圈划语句并批注四.课时安排两课时五．教学过程六．板书设计教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1、老舍笔下的腊八粥被称为什学生根据课前预习思激发学生的阅导入新课么？考回答读兴趣2、沈从文笔下的...

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第2课《腊八粥》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：1.2《腊八粥》教学设计教学目标：1.通过朗读体验，总结打通感官尝粥味的方法。2.双线并行，鉴赏人物形象，辨析儿童视角。3.通过比较阅读，辨析匠心独运的详略处理。4.借助写作背景，品味腊八粥所蕴含的的乡情民俗。教学重点：1.双线并行，鉴赏人物形象，辨析儿童视角。2.通过比较阅读，辨析匠心独运的详略处理。3.借助写作背景，品味腊八粥所蕴含的的乡情民俗。教学方法：创设情境、品读探究、对比阅读教学过程：一、以粥话粥 激兴趣创设情境：老师手拿一只碗和腊八食材进教室。同学们，今天，老师要和大家煮一道文学中的美食。猜猜看，老师要煮什么？你们喜欢吃腊八粥吗？预设：喜欢——你为什么...

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大致详情：《腊八粥》教学设计一、教学目标1. 正确流利地朗读课文，学习本课生字新词。2. 把握课文内容，理清文章结构并分清详略。3. 仿照课文第 1 自然段，写一种自己喜爱的食物。二、教学重点：1. 把握课文内容，理清文章结构并分清详略。2. 仿照课文第 1 自然段，写一种自己喜爱的食物。教学难点：把握课文内容，理清文章结构并分清详略。三、教学难点1．帮助学生识记生字词，熟悉课文内容。2．启迪学生对平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。3.学习文中人物的动作、语言和心理活动的描写。四、教学课时2课时教学过程第一课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：腊八粥　细腻　　咽...

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大致详情：部编版小学语文六年级下册第一单元第二课《腊八粥》教学设计（一、教材分析《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元第二篇课文，这篇课文是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分。本文作者用极其细腻的笔触，通过小孩八儿的视角，讲述了腊八节那天八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，表达了作者对温馨生活的热爱与眷念，留给人无限的回味。本单元导读中提到“十里不同风，百里不同俗”，语文要素是“分清内容主次，体会作者如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写出特点”。本文详细描写了八儿等粥的过程，略写了吃粥部分，重点突...

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大致详情：腊八粥第一课时教学目标：1、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文。2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。教学重难点通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。教学方法：本节课采用了多种形式的读，如听读、齐读、范读、分角色读。帮助学生更好的理解文本，体会八儿心理活动变化。文章对话较多，分角色朗读可以让学生走进人物内心。教学准备： 学生预读课文并完成课后读读写写。教学过程：一、导入新课，引起兴趣。1、在课件中播放介绍腊八粥这一事物的美食视频（两分钟左右），让同学对腊八粥有一...

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2《腊八粥》 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《腊八粥》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过抓重点语句、分角色朗读等方法感悟课文。2、通过人物动作、语言、心理等描写，借助标点，体会课文内容，感受八儿的心理变化，体会八儿一家其乐融融。3、通过读文及拓展阅读，感受作品中的人性之美。教学重点：通过人物动作、语言、心理活动等描写，体会八儿的天真可爱以及他们一家的其乐融融。教学难点：文章的详略安排。教学过程：一．整体感知导入：1.我们预习了课文，文章讲了一个什么故事呢？2.用关键词概括八儿盼粥吃粥的几个场景，把这几个场景贯穿在一起的线索是什么？3.这节课，我们就走进八儿的内心，看一下沈从文如何描写人物的心情。二．...

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2.《腊八粥》教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。

大致详情：《腊八粥》教学设计教材分析本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的馋样、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急地询问，到与母亲的讨价还价，到看到粥后的惊讶，展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。学情分析学生已经积累了一定的阅读方法，通过自己的阅读能够知道课文的主要内容。学生对...

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