二年级下册第23课马说ppt（精选12篇）

第23课《马说》课件(共24张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共24张PPT)八年级下册-第六单元-23课马 说(第1课时)文言文“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马、论马。韩愈 （768-824），字退之。唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。作者简介唐宋八大家：唐代：韩愈 柳宗元宋代：欧阳修 苏洵 苏轼苏辙 曾巩 王安石读准字音zhǐ祗...

图片详情：

第23课《马说》课时练习（含答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课《马说》课时练习1．（2021·全国·八年级课时练习）下列加点字的注音有误的一项是（ ）A．祗辱于奴隶人之手（zhǐ） B．骈死于槽枥之间（pián）C．食马者不知其能千里而食也（shí） D．其真无马邪（yé）2．（2022·全国·九年级专题练习）阅读下面的文言文，完成后面的题目。（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之...

图片详情：

第23课《马说》复习课件（共26张PPT）资料可供全国地区适用。

大致详情：早上好！ 人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志！ 怀才不遇的古代文人及相关的诗文名句知多少？ 看图竞猜 ——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 李白 ——采菊东篱下，悠然见南山。 陶渊明 ——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 辛弃疾 ——韩愈 1.背诵并能准确书写课文 2.常见文言实虚词含义及用法 3.重点句子翻译 4.文意及拓展（内容、中心及写法） ①掌握“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。 ②认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 复习目标 本文的作者是（ ），他是（ ）代著名文学家，（ ）之...

图片详情：

统编版语文八年级下册 第23课 马说 课件(共20张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共20张PPT)23* 马说一教学目标1.能借助注释和工具书疏通文意。（重点）2.了解并学习本课托物寓意的表现手法。（重点）3.体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平的情感。（难点）二教学方法自主学习法 合作学习法朗读法 点拨法1.情境导入三教学过程唐代文学家韩愈,名列“唐宋八大家”之一,才华出众,却仕途坎坷,初登仕途很不得志,三次上书请求重用,都有志不得通，于是他写下了本文——《马说》。2.自主学习作者简介韩愈(768—824),字退之,河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。唐代文学家、思想家、...

图片详情：

第23课《马说》考前复习课件(共49张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共49张PPT)《 马说 》 考前复习选自《韩昌黎文集校注》。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。韩愈(768-824),字退之,河阳(今河南孟州)人,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家。韩愈是唐代古文运动的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。著有《韩昌黎集》等。文学常识世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常...

图片详情：

部编版语文八年级下册第23课《马说》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：6.23《马说》教学设计课标分析课标指出:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”八年级下学期的学生己经学习了二十几篇文言文，他们已有了一定的学习文言文的基础，并且也积累了许多文言文词语，这篇短文可读性强，内容也不算难懂，学生理解应该不成问题。基于此种情况，本课应以朗读为主，让学生能够熟练地背诵课文，在朗读中领悟作者蕴含于字里行间的怀才不遇的愤之情，这样才能让学生真正受益。《马说》这篇课文比较简单，教学任务既要表现在积累文言知识，又要开拓学生视野，培养文言语感，初步掌握阅读文言文的方法。了解作者及文体特征，结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用；掌握托物寓意的写法，体会作者怀才不...

图片详情：

第23课 马说 提升训练（原卷版+解析版）资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课 马说一、选择题1．下列句子中停顿不正确的一项是（ ）A．食马者／不知其能千里／而食也B．且欲／与常马等／不可得C．世有伯乐，然后／有千里马D．食之／不能尽其材2．下面句子中划线字注音正确的一项是（ ）A．骈（bìng）死于槽枥之间 B．一食或尽粟一石（shí）C．食（shí）马者不知其能千里而食也 D．才美不外见（xiàn）3．下列语句中“之”字的意义和用法与“虽有千里之能”中的“之”相同的一项是（ ）A．策之不以其道 B．马之千里者C．执策而临之 D．只辱于奴隶人之手4．对下列句子使用的修辞方法判断有误...

图片详情：

第23课《马说》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：23 《马说》教学设计 【教学目标】 1.了解有关韩愈的文学常识，感受韩愈的人格魅力。 2.能借助注释和工具书疏通文意；通过对《爱莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文体知识。 3.借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感；学习托物寓意的写法。 【教学重点】 能借助注释和工具书疏通文意；通过对《爱莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文体知识。 【教学难点】 借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感；学习托物寓意的写法。 【课文导入】 请同学们说说有关马的成语，比如一马当先、一跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马...

图片详情：

第23课《马说》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：23　马　说 *教学导航* 【教学目标】 1.了解作者及文体特征。 2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 3.加强朗读训练，培养文言文的语感，疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。 4.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情。 5.认识封建社会统治阶级不识人才、埋没人才的昏庸愚妄；引导学生认识当今时代的优越环境，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 【重点难点】 1.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 2.体会本文简练、含蓄的语言特点。 3.引导学生理解文章表达的情感。 第一课时 【导入新...

图片详情：

第23课《马说》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：23* 马 说 第一课时 学习目标 1.了解本文作者及文体特征。 2.积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。 3.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意。（难点） 4.认识当今时代的优越条件，做有用之才。（素养） 作者简介 韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州） 人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》。 写作背景 本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版）。《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800年...

图片详情：

第23课《马说》说课稿 课件(共18张PPT) 部编版八年级下册资料可供全国地区适用。

大致详情：(共18张PPT)《马说》说课设计理念：摒弃逐字解释，逐句翻译，繁琐讲解的传统方法。注重学生整体把握，注重学生自主合作探究，注重在诵读中感悟，还课堂以朗朗的读书声。说课流程即：教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程说 课 流 程板书设计一、说教材教材分析《马说》是语文版九年级（上）第七单元中的第三篇文言文。作者韩愈。文章采用托物寓意的写法，面写马，实写人。作者借千里马的遭遇抒发自己怀才不遇的愤懑，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对封建社会统治者埋没、摧残人才的行径，进行了讽刺和控诉。文章入选教材，是因为文章揭示人才被埋没的弊端，在今天也有一定的现实意义；本文...

图片详情：

第23课马说说课稿 课件(共18张PPT) 部编版八年级下册资料可供全国地区适用。

大致详情：(共18张PPT)《马说》韩愈《马说》说课步骤一、说教材二、说教学学法三、说教学过程四、说教学反思五、说板书设计一、说教材1、说单元内容《马说》是部编版八年级语文下册第六单元第23课的课文，本单元的学习要求在读懂文言文的基础上，结合自身体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的艺术手法，积累常见文言词语并运用。2、说课文分析《马说》就是采用了“托物寓意”的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到如何识人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难酬的知识分子的愤懑与不平之情，...

图片详情：

Tags：二年级,下册,23课,ppt,精选