篇1：21 我不能失信 教学设计(表格式)21 我不能失信 教学设计(表格式)资料可供全国地区适用。
大致详情：21*我不能失信 教学设计教材 分析 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。宋庆龄全家准备到伯伯家去，临出门前小庆龄突然想起要教小珍叠花篮，虽然父母都劝她改天再教，可是小庆龄还是决定留下来。 文中运用大量的对话来表现小庆龄信守诺言的美好品质，教学时可抓住人物的语言描写，通过朗读让学生体会到人物的美好品质和坚定态度。学情 分析 教学中，小庆龄说的一番话，理解起来有点困难，需要引导学生结合课文内容体会句子的含义，再组织学生联系生活实际说说自己曾 经有过的守信经历，从而体会到要做一个像小庆龄一样守信用的人。课时 目标 1.通过预习和小组合作的方式正确认读“耀” “庆” “盼” “叠” “歉...
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  篇2：21 我不能失信（智乐园课件）21 我不能失信（智乐园课件）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共19张PPT)课文21 我不能失信激趣导入同学们，一个人如果没有了诚信，不知道他还能做什么。所以我们每个人都要好好遵守诺言，要说话算话噢！今天，我们就去看看小时候的宋庆龄的选择吧！要求：1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出来。2.标出段落序号。自读感知读准字音读准字音认识生字耀眼 闪耀 炫耀认识生字折叠 重叠认识生字歉意 道歉 歉疚课文学习请同学们默读课文：试着揣摩人物的神态、动作、语言。问：宋庆龄为了什么事不能失信于小珍？课文学习一个风和日丽的早晨，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去做客。二女儿宋庆龄特别高兴,她早...
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    篇3：21.《我不能失信》 教案21.《我不能失信》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：我不能失信 教学设计三年级 下册一、教学目标知识与技能：正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。过程与方法：通过自主学习，把握文章的主要内容。情感、态度、价值观：感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上获得启示。二、教学重难点重点：能正确、流利朗读课文，感受文章整体内容难点：体会诚实守信的含义，并能结合生活运用三、教学过程（一）谈话导入1.你能说说“失信”是什么意思吗 (失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗 (守信)这个题目还可以怎样说 (我要守信)2.课题质疑:“我”指的是谁呢 是说她在哪件事情上不能失信呢 3.那么宋庆龄是怎样的一个人物 课件出示...
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 篇4：《21.我不能失信》 教案《21.我不能失信》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：21.我不能失信[教学目标]1.正确认读本课生字新词，能运用多种方法理解难懂的句子。2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话，能概括文章的主要内容。3.能结合课文内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，同时联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的品质。[教学重点]体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。[教学难点]引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。[教学时间]一课时。21我不能失信爸爸(宋耀如) 伯伯家盼劝宋庆龄教妈妈 小珍[教学过程]一、谈话激趣,揭示新课1...
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 篇5：21.《我不能失信》同步练习（含答案）21.《我不能失信》同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：21.我不能失信 三年级语文下册 （部编版）含答案一、看拼音，写词语1．hú lu dǎ mà chóu rén chà shēnɡ suī rán（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）tiáo jiàn jiǎ ruò yǎnɡ wànɡ chuàn mén yīnɡ ér（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）二、填空题2．按要求填空。“信”在字典中的解释有：①诚实、不欺骗；②相信；③信息；文中的“失...
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  篇6：21 我不能失信 同步练习（含答案）21 我不能失信 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：我不能失信1.下列字的读音正确的一项是（ ）。A荣耀(yào i) B庆祝(qìn ) C盼望( qàn ) D倒歉(qiàng)2.形近字组词。庆（ ） 盼（ ） 歉（ ）庄（ ） 粉（ ） 谦（ ）写出下列词语的近义词或反义词。近义词：奇怪——（ ） 解释——（ ） 表示——（ ）反义词：忘记——（ ） 失信——（ ） 坚定——（ ）在括号里填上合适的词语。（ ）的嘴巴 （ ）的眼睛 （ ）的长腿（ ）地说 （ ）地问 （ ）地笑（...
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 篇7：21.《我不能失信》教学设计21.《我不能失信》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版小学语文三年级下册第六单元《21* 我不能失信》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课“耀、庆”等5个生字。2.能概括课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，从而获得启示。3.培养独立阅读能力，能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的原因。教学难点：通过重点句子的分析，感受任务的可贵品质，使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。教学方法：朗读感悟。课前准备：1.发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。2.借助工具书认识疑难生字。3.ppt课件。教学...
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  篇8：《21 我不能失信》教案《21 我不能失信》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：三年级下册语文《21 我不能失信》教学设计教学目标：1．能正确流利地朗读课文，认识“耀、庆、盼、叠、歉”5个生字；2．能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会学习人物诚实守信的可贵品质。教学重点：运用多种方法理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。教学难点：透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。教学流程一、导入1.回顾理解难懂句子的方法：联系上下文、联系生活实际、查阅资料、向他人请教。2.读与诚实守信的相关名言警句。3.了解宋庆龄生平简介。二、了解内容（一）初...
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 篇9：部编版语文三年级下册 21我不能失信 课件（共18张ppt）部编版语文三年级下册 21我不能失信 课件（共18张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)我不能失信作者：宋庆龄宋庆龄（1893-1981）政治家、社会活动家、中华人民共和国主要领导人之一。1893年1月27日生于上海，1949年新中国成立后，她长期承担大量的国务活动。与此同时，把许多精力投入妇女与儿童的文化、教育、卫生与福利事业中，1981年5月29日病逝于北京。宋庆龄qìng盼着pàn叠花篮dié歉意qiàn宋耀如yào宋庆龄盼着叠花篮歉意宋耀如课文写了一件什么事？概括主要内容：( )准备去伯伯家做客→想起( )→说服( )→留下( )一天早晨，宋庆龄和家人准备去伯伯家做客，到门口时她突然想...
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  篇10：21.《我不能失信》练习题（含答案）21.《我不能失信》练习题（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：小学三年级语文（下）《我不能失信》练习题一、看拼音，写词语。zhūn bèi gē zi jiě shì jiān dìng nài xīnhòu huǐ dǎ mà tiáo jiàn chà shēng suī rán二、按要求填空。1、“信”在字典 中的解释有：诚实，不欺骗；相信；信息；文中的“失信”的“信”的意思是 （填序号）课题中“我”指的是 。文中写“我”不能对 失信，这是因为“我”答应她要...
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  篇11：21《我不能失信》 第1课时 表格式教案21《我不能失信》 第1课时 表格式教案资料可供全国地区适用。
大致详情：学科：语文 年级：三年级 备课人课题： 21*我不能失信 第（ 1 ）课时教学 目标 知识与技能：认识“耀、庆”等5个生字。 过程与方法：能结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话。掌握抓住人物语言、动作、神态的描写，体现人物特点的写作方法。 情感态度与价值观：通过学习，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。教 学 重难点 教学重点：能结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话。掌握抓住人物语言、动作、神态的描写，体现人物特点的写作方法。 教学难点; 通过学习，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。教学辅助工具 多媒体教...
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  篇12：【核心素养目标】21.我不能失信教案【核心素养目标】21.我不能失信教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台20.我不能失信教学目标1.认识“耀、庆”等5个生字。2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄诚实守信的可贵品质。【核心素养】文化自信：学生感受到小庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，并在待人处事上得到有益的启发。语言应用：能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。思维能力：透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。审美创造：通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。教学重难点重点：使学生透过对话和动作来领会...
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  篇13：21．我不能失信（教案）21．我不能失信（教案）资料可供全国地区适用。
大致详情：21．我不能失信课时总目标：1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。 2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。 3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。教学重点：理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。教学难点：透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。教学过...
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 篇14：21 .《我不能失信》同步分层作业（含解析）21 .《我不能失信》同步分层作业（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：（进阶篇）2022-2023学年下学期小学语文人教部编版三年级同步分层作业21 我不能失信一．试题（共10小题）1．加标点符号。（1）父亲见庆龄停住了脚步 奇怪地问 庆龄 你怎么不走啦 （2） 爸爸 我昨天和小珍约好了 今天她来我们家 我教她叠花篮 庆龄说 2．按要求填空。（《我不能失信》）（1）“信”在字典中的解释有：①食用；②相信；③信息；文中的“失信”的“信”的意思是 （填序号），课题中的“我”指的是 ，文中写“我”不能对 失信。这是因为“我”答应她...
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     篇15：21 我不能失信 同步练习（含答案）21 我不能失信 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：（培优篇）2022-2023学年下学期小学语文人教部编版三年级同步分层作业21 我不能失信一．试题（共10小题）1．给加点字选择正确的读音，并填写在横线上。照耀 （yào zhái） 歉意 （ qiàn qiān） 庆祝 （lú qìng） 盼望 （fēn pàn）2．给下面加点的字选择正确的解释。信：①信用；②信息；③相信自己的愿望一定能实现的心理。（1）这次参加围棋比赛，小林满怀信心天天刻苦练习。 （2）爸爸经常教育我要做个言而有信的人。 （3）自从上次见面后，她便杳无音信，不知去了哪儿？ 3．给下面句...
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    篇16：【课时达标】分层作业-21.《我不能失信》（有答案）【课时达标】分层作业-21.《我不能失信》（有答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版三年级语文下册分层课时作业21*.我不能失信基础演练1．用“√”给加点字选择正确读音。荣耀（yào guāng） 庆贺（qìn qìng） 盼望（pàn fēn）叠花篮（dí dié） 道歉（qiàn qiè） 教书（jiāo jiào）2．选字填空【忘 望】( )记 看( ) 遥( ) 难( ) 仰( )【道 倒 到】( )达 ( )路 ( )歉 ( )底 ( )水3．选合适的词语填空。用 养 守 弹 叠 送 解释 表达( )鸽子 (...
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  篇17：21我不能失信教案21我不能失信教案资料可供全国地区适用。
大致详情：我不能失信一、教学目标1.认识“耀、庆、盼”等5个生字，理解文中词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感受少年宋庆龄诚实守信的可贵品质，从中受到有益的启迪，自觉培养诚信的良好品质。二、突破重难点1、重点：理解宋庆龄坚持留在家里的原因。2、难点：懂得诚实守信是我们做人的美德。三、教法与学法推荐1、教法：创境激趣法借助具体的事例、名言警句以及相关的话题等创设趣味学习情境，让学生充分认识到诚信的重要意义，从而激发自身对于诚信这一美好品质的主观追求；补充讲解法，通过补充介绍宋庆龄的其他小故事，让学生更为全面地认识宋庆龄，进而更深刻地感知其崇高伟大的人格魅力...
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 篇18：21.我不能失信导学案（无答案）21.我不能失信导学案（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：学案装订 线 第二单元导学案 我们的民族小学 【学习目标】窗体顶端 我不能失信【学习目标】1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、把我文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。3.培养独立阅读能力。 【教学重、难点】 重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 难点：独立阅读，思考课文的启示。【使用说明与学法指导】1.先读通全文，再用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成预习案。在小组合作中先明确要探究的问题，独立思考，再与组内同学交流，组内可以多种形式练读，最好把你对课文的理解融入到你的朗读中。这张导学案要通过...
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 篇19：21.我不能失信 表格式教学设计21.我不能失信 表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计表学科 语文 授课年级 三年级 学校 教师姓名章节名称 《我不能失信》教学设计 计划学时 1课时学习内容分析 《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”，本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。学习者分析 处于这个学段的学生已...
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