篇1：人教版三年级数学下册《9-7 复式统计表 搭配》教学课件PPT优秀公开课(共34张PPT)人教版三年级数学下册《9-7 复式统计表 搭配》教学课件PPT优秀公开课(共34张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共34张PPT)复式统计表 搭配9 总复习运用复式统计表就 能解决问题了。课余时间，同学们都有什么兴趣爱好？男生的兴趣爱好和 女生相同吗？我想用一种最简单的方法统计出来，怎么办？认识复式统计表复式统计表简单的数据分析回忆一下！课余时间，你最喜欢哪种活动？我最喜欢踢球。我最喜欢跳绳。下面有一些活动，你认为男生、女生最喜欢的活动会有所 不同吗？调查本班男（女）生最喜欢下面哪些活动，填写统计表。4人 8人 2人 2人 0人 6人5人 0人 6人 3人 8人 1人复式统计表3人 8人 1人这两个表有什么 共同点？4人 8人 2人 2人 0人 6人0人5人 6...
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   篇2：人教版数学三年级下册4单元笔算乘法 课件+教案（公开课）人教版数学三年级下册4单元笔算乘法 课件+教案（公开课）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册46页例1（不进位）。教学目标 ： 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两 ( )位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的...
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     篇3：教科版（2017秋）三年级上册科学 2.7风的成因 教学设计（公开课教案）教科版（2017秋）三年级上册科学 2.7风的成因 教学设计（公开课教案）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学三年级上册《风的成因》教学设计【教材分析】本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了风。本课中学生将通过模拟实验观察体验到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”，并以收集到的现象作为针距，构建模型，尝试解释自然界中风的成因。【学情分析】有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定额难度的。为了更好的激发学生兴趣，让学生更好更容易联系利用上节课知识，我选择在上节课的实验工具上加入扇...
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 篇4：教科版（2017秋）三年级科学上册1.5 水能溶解多少物质 教学设计（公开课教案）教科版（2017秋）三年级科学上册1.5 水能溶解多少物质 教学设计（公开课教案）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学三年级上册《1.5 水能溶解多少物质》教学设计【教材分析】通过前面的学时的生活经验，学生知道食盐、味精、洗衣粉、小苏打等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。本节课将要研究不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。聚焦环节，让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。再通过演示实验，引出本课主题“食盐在水中的溶解能力”同时教师向学生解释“溶解能力是指溶解份量（勺数）...
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  篇5：【人教版数学】五年级下册第五单元《图形运动（三）》 公开课 双师教案（表格式）【人教版数学】五年级下册第五单元《图形运动（三）》 公开课 双师教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教版小学数学五年级下册第五单元《图形运动（三）》 双师教案学校： 学校：年/班： 年/班：科目： 小学人教版数学（五年级下册） 章节： 第五单元《图形运动（三）》主讲 主讲教师：XXX 助教: 互动教师：XXX课题 第五单元《图形运动（三）》 课时 第1课时 备课时间教材学情分析 轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学习的形式，让...
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  篇6：教科版（2017秋）三年级科学上册2.1 感受空气 教学设计（同课异构公开课教案3篇）教科版（2017秋）三年级科学上册2.1 感受空气 教学设计（同课异构公开课教案3篇）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学三年级上册《2.1 感受空气》教学设计同课异构（一）【学情分析】学生对空气有了初步的了解，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。【教学准备】教师：多媒体课件，礼物盒、思维导图（班级）记录表等。小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、塑料篮子（底部有孔）、大号透明塑料袋、气球、吸管、口哨、注射器等。【教学目标】科学观念：学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。科学思维：学生通过传递游戏，知道...
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   篇7：教科版（2017秋）科学 三年级上册 1.6 加快溶解 教学设计（同课异构公开课教案3篇）教科版（2017秋）科学 三年级上册 1.6 加快溶解 教学设计（同课异构公开课教案3篇）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学三年级上册《1.6 加快溶解》教学设计同课异构（一）【教材分析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，并且不同物质的溶解能力也不同，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下方糖溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，必须是公平的，也就是只能改变其中的一个条件，其它都应该保持相同。此外...
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     篇8：教科版（2017秋）三年级科学上册2.4 空气有质量吗 教学设计（公开课教案附活动记录表）教科版（2017秋）三年级科学上册2.4 空气有质量吗 教学设计（公开课教案附活动记录表）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学三年级上册《2.4 空气有质量吗》教学设计【教材分析】本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够...
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   篇9：【小数公开课】苏教版三年级下册 3.2 从问题出发分析和解决问题 课件+教案+素材+作业单【小数公开课】苏教版三年级下册 3.2 从问题出发分析和解决问题 课件+教案+素材+作业单资料可供全国地区适用。
大致详情：ｘｘ小学ｘｘ学年度第二学期教学设计授课课题：《从问题出发分析和解决问题(2)》授课班级： 三 年 级授课教师： ｘｘｘ授课时间： ｘｘ年ｘ月ｘ日中小学教育资源及组卷应用平台21世纪教育网()第三单元 解决问题的策略第 2 课时 从问题出发分析和解决问题（2）教学内容：江苏版小学数学教材三年级下册第29-31页。教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。2.经历探究和交流解决问题的过程，感受解...
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     篇10：教科版（2017秋）三年级科学上册1.7 混合与分离 教学设计（同课异构公开课教案2篇）教科版（2017秋）三年级科学上册1.7 混合与分离 教学设计（同课异构公开课教案2篇）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学三年级上册《1.7 混合与分离》教学设计同课异构（一）【教材分析】本课是教科版三年级上册《水》单元第七课的内容。《混合与分离》这一课共2页，分为4个部分。聚焦部分：展示沙和食盐在一起的图片，明确提出聚焦的问题：食盐洒落在沙里了，怎么把它们分离呢？ 紧扣《混合与分离》的主题，引导学生思考，体现科学与生活的关系。探索部分：让学生细致观察食盐和沙的混合物，根据已有经验，观察和判断出哪些是食盐，哪些是沙。学生根据观察得出食盐和沙的特点，其中食盐能溶解在水中而沙不能，再通过过滤的方法将食盐和沙分离出来。在前几节课已经学习了有关溶解的概念，溶解是指一种物质均匀的分散于另一种物质中形成...
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   篇11：教科版（2017秋）三年级科学上册2.7 风的成因 教学设计（同课异构公开课教案5篇）教科版（2017秋）三年级科学上册2.7 风的成因 教学设计（同课异构公开课教案5篇）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学三年级上册《2.7 风的成因》教学设计同课异构（一）【教材分析】本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。【学情分析】有了“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现...
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    Tags：三年级,数学,开课,精选,11篇
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