一年级夜色（精选14篇）

9 夜色 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《夜色》教学设计一、教学目标知识与能力：会写“晚、笑、再”等3个字。过程与方法：运用对比的方法读懂诗歌的意思，借助关键词有感情的朗读课文。情感态度与价值观：初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。二、教学重难点重点：读懂诗歌的意思，有感情的朗读课文。难点：学习用“一……就……”造句；感悟诗歌所要表达的道理。三、教学方法讲授法、引导法、练习法教学手段 多媒体课件 五、课型新授课六、教学过程（一）复习巩固，导入新课。1. 开火车认读生字词。 2.导入：同学们，这节课我们继续学习《夜色》。（二）学习第1节1.自由读第1节。（1）思考：从...

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大致详情：《夜色》教案设计设计说明:《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。课前准备1．制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程一、歌曲导入，揭示课题　1.同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？教师和学生一起表演一起唱。　　2...

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大致详情：小学一年级语文《夜色》教学设计教学目标：　　1.正确、流利的朗读课文。2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中,培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。3.正确认读本课十三个生字。教学重点：　　1.认读本课十三个生字。2.正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。教学准备：多媒体课件教学设计：一．情境导入：师：孩子们，我们上节课学了李白哪一首非常著名的诗？你们谁来把古诗背给大家听？生：背古诗《静夜思》师：谁知道这首诗写的是什么时候的景色？生：夜晚的景色。师：夜晚的景色我们又称为夜色，夜色是什么样的？...

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8.夜色 导学案(表格式)资料可供全国地区适用。

大致详情：班级 姓名 月 日 第 课时课题 夜色学习目标 1、认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在自主合作学习和游戏中体会识字学习的快乐，激发识字的兴趣。3、图文结合初步理解文意，培养勇敢的好品质，争做勇敢的好孩子。重点 读文，识字。难点 初步理解文意。活动 内容课前展示尽显风采 1、朗诵古诗。2、点评。激情导入明确目标 1、情境导入。由欣赏夜晚景色引入本课。2、出示本节课学习目标。探索新知自主学习 1、教师范读。2、出示自学要求，学生自学。（1）自由的读一读儿...

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9 夜色 教案+反思资料可供全国地区适用。

大致详情：《夜色》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。教学重难点及突破：1、读懂课文，体会夜晚的美丽，懂得有些事不能只靠听，还要自己去亲身体验发现。2、调动各种感官来体会夜晚的美丽，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。教学过程一、情境导入：1．同学们，老师知道你们特别喜欢唱歌，今天老师就给大家带来了一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》。教师和学生一起表演唱。2．师：大家唱得真动听，谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？谁来说说你眼中的夜色是什么样的？有一位小朋友把他眼中的夜色写了下来，你们想不想知道他眼中的夜色...

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大致详情：夜色教案教学目标：正确、流利的朗读课文。练习说话表达。2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。3、复习巩固本课生字词，会写一个生字“外”。教学重难点：1、认读本课生字词，会写一个生字“外”。2、真确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。教学准备：　 多媒体课件教学过程：导入上节课我们走进了《夜色》，初步感受了小作者的想法，这节课，我们一起走进小作者的内心世界，看看他的内心世界有没有所改变。熟读课文，巩固生字词学生流利、有感情的朗读课文，并对生字词进一步巩固，然后认读黑板上出示的词语。小组合...

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大致详情：《夜 色》教学设计一、教学目标：1.能认读“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字及“厂”字偏旁。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能读懂课文内容，了解‘我’的胆小怕黑及后来的转变，懂得“从小就要树立克服困难的信心，做个勇敢的孩子”的道理。二、教学重难点：会认生字词语，了解诗歌大意。三、教学准备：PPT课件四、教学过程：（一）情景导入,直击主题。忙绿了一天的太阳悄悄回家了，月亮向大地洒下了银色的光，一切都显得那么静谧，安详，夜色多么美好啊！可是‘我’又是怎样克服胆小，不再害怕黑夜的呢？让我们一起走进文本，到课文中去寻找答案吧！（二）初读课文，...

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大致详情：9、夜色教学目标:1、认识课文第一节的七个生字，会写“色”这个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重难点:1、学习生字，正确、有感情地朗读课文。2、理解课文，培养勇敢的品质。教学准备:PPT课时安排:1课时。第一课时导入1、图片导入，出示星空、烟花和城市夜晚灯光的图片，让学生发现夜晚景色的美。2、导入课题:夜色。提醒“色”是本课需要会写得生字，生先观察，之后事范写生书空。齐读课题初读课文，学习生字1、学生自由读课文，边读边圈出生字。2、PPT出示儿歌第一节的七个生字，指名小老师带读，师正音，生跟读，齐读。3、出示句子:我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。a、...

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大致详情：9 夜　色目标确定的依据：课程标准相关要求1、认识常用汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。3、诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学情分析学生已经积累了一些识字方法，对于识字有了一定的基础，因此对分析字形应该不难。教材分析本课是一首叙事性的儿童诗，以第一人称写出了“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧。诗歌共有两小节，前后对比着写出了“我”的心理变化。目标：1、通过自读、小老师领读等多种形式，能正确读出本课...

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大致详情：《夜色》学案设计【目标确定依据】一、课标依据1、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。二、教材分析《夜色》是一首叙事性儿童诗。作者以第一人称写出“我”原本胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现黑夜也像白天一样美好，从此学会欣赏夜色。课文捕捉到孩子们怕黑的心理，文中以富有童趣的语言打动学生。学生通过朗读，从字里行间体会课文内容，克服胆小，做个勇敢的人。三、学情分析一年级学生在上学期学习基础上，大部分学生已掌握拼音，能自己拼读拼音，认识生字，读课文。非常喜欢朗读...

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大致详情：《夜色》教学设计课时目标：1. 能正确认读“勇”等12个生字新词，认识偏旁厂字头，正确读写“色”“爸”2个生字。2.能正确朗读课文，读好长句子停顿。教学过程：一、导入新课欣赏图片：你看到了什么样的夜色？二、初读课文 学习生字1.学生借助拼音自由读课文，把生字再拼读两遍，争取把字音读准确。2.同学们再读课文，要做到不填字，不漏字。3.课件出示句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳。爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。(识记以下生字：勇 敢 窗 偏 散 微)（1）指生读。并出示生字（板书）。（2）谁认识？怎么认识的？组词、好的词语让学生练习说...

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大致详情：《夜色》教学设计谈话激趣，导入新课1、 师：同学们你们喜欢白天还是晚上？为什么？（自由说）今天我们要来认识一位小朋友，他之前也跟我们很多同学一样，不喜欢晚上，害怕黑夜，但是后来他不怕了，想知道为什么吗？我们一起来学习第19课《夜色》。2、板书课题，齐读课题二、初读课文，认识生字1、出示自读要求，学生自由读课文。2、听录音范读课文，注意听清生字的发音。3、指名分段读，集体纠正。4、再读课文，圈出课文的生字5、出示生字，认识生字（1）自由拼读生字（2）指名读生字，及时纠正（3）齐读生字（4）交流识字方法（5）男女生赛读巩固（6）去拼音读，巩固记忆（7）出示词语，多...

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大致详情： 《夜色》教学设计 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。2、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。3、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。 教学重点： 1、认读本课十三个生字。 2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。 教学准备： 多媒体课件。课时安排：两课时第一课时图片导入，激发兴趣1、用课件出示四幅夜景图片。说说这些图片上出现的是什么时候的景色？2、指名说说自己眼中夜晚的景色是什么样的。3、板书课题。齐读课题...

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大致详情：《夜色》教学设计一、教材分析：《夜色》是S版小学一年级语文下册第13课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。设计思想：新课标指出：“学生是语文学习的主人”。强调了学生是教学的主体，在设计这堂课时，我摆正了教师的位置，整个语文教学都在师生平等的对话过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。 在解决本课的重点和...

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