初中语文未选择的路教案（精选12篇）

20*《外国诗二首——未选择的路》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：课 题 20《未选择的路》学 习 目 标 1.有感情的朗读，理解本诗的主要内容。 2.学会使用象征的写作手法，体会诗歌中蕴含的哲理。 3.学会慎重的思考自己的人生之路。学 习 重难点 1.重点：学会使用象征的写作手法，体会诗歌中蕴含的哲理。 2.难点：学会慎重的思考自己的人生之路。智 趣 引 入 说“路”的名言 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 --------屈原 世上本没有路，走的人多了也就成了路。--------鲁迅 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 --------陆游师生互动 文学常识 罗伯特·弗罗斯特（1874年3月26日...

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20.外国诗二首 未选择的路 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：未选择的路教学目标1．把握诗文感情基调,理解诗歌内容。2．表情朗读诗歌,体会象征意义。3．感悟诗歌的意蕴和哲理,受到美的熏陶和感染。教学重难点重点：感悟诗歌的意蕴和哲理,受到美的熏陶和感染。难点：体会象征意义教学时间1课时教学过程一、导入新诗普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。二、整体感知1．作者简介：弗罗斯特（1874-1963），美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫...

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20《未选择的路》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：未选择的路 教学目标： 知识与能力目标： 了解作者生平和作品背景； 熟悉配乐，能有感情的朗读作品； 3.理解象征的写作手法； 过程与方法目标： 反复诵读，分析作品内涵，体会作品深意； 情感态度与价值观目标： 1.理解选择对人生的重大意义； 2.树立乐观、积极、向上的人生观、价值观、世界观。 教学重点： 通过对作品的分析，深刻理解作品内涵，有感情的诵读作品； 教学难点： 理解选择对人生的重大意义。 课 时：40分钟 课 件：PPT课件（图片、音频） 教学过程： 一．新课导入 电影推荐：2004年上映的科幻电影《蝴蝶效应》 有一个重要的理论叫做“蝴蝶效应”，...

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20*外国诗二首《未选择的路》教案（表格式）资料可供全国地区适用。

大致详情：课 题 20《未选择的路》学 习 目 标 1.有感情的朗读，理解本诗的主要内容。 2.学会使用象征的写作手法，体会诗歌中蕴含的哲理。 3.学会慎重的思考自己的人生之路。学 习 重难点 1.重点：学会使用象征的写作手法，体会诗歌中蕴含的哲理。 2.难点：学会慎重的思考自己的人生之路。智 趣 引 入 说“路”的名言 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 --------屈原 世上本没有路，走的人多了也就成了路。--------鲁迅 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 --------陆游师生互动 文学常识 罗伯特·弗罗斯特（1874年3月26日...

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第20课《外国诗二首——未选择的路》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：20.外国诗二首之未选择的路教学目标：有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。体会诗歌中蕴含的哲理。对比两首诗写法的异同。教学重点：有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。品析诗歌的语言，理解诗中所蕴含的哲理。教学难点：1.品析诗歌的语言，理解诗中所蕴含的哲理。教学工具：教案，ppt新课导入说到路，我们很自然想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，鲁迅有“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”的感触。路，往往寄托了人们无限遐想，今天我们一起赏析美国诗人笔下那《未选择之路》。作者简介弗罗斯特：美国诗人。生于加利...

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大致详情：未选择的路教学目标1、学会联想。由诗人个人的经历联想到自身的经历，在对比思辩中插上想象的翅膀。2、学会体验。经历是个体的，独特的，但情感是互通的、共鸣的。在朗读讨论中体会人类在面临人生选择时的种种矛盾、纠结、犹豫这种共同情感。重点难点指导学生通过对具体诗句的分析，理解诗歌中蕴含的哲理。可结合实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。课前准备学生先预习课文，然后在学生平板上完成老师布置的限时预习作业，按时提交。老师在教师平板上批改学生的预习作业。根据学生的预习反馈适当调整本节课的重难点。教学过程预习反馈，侧重讲评【设计意图】根据学生预习作业的反馈，挑选其中的易错点进行当堂讲解。...

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第20课 外国诗二首《未选择的路》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：未选择的路 一、教学目标： 1、通过朗读指导与多种朗读形式结合，做到正确流利有感情地朗读诗歌； 2、了解哲理诗的形象、情感与哲理统一的特点，初步学会欣赏并创作哲理诗； 3、结合诗人经历与写作背景，体会诗中蕴含的哲理，引导学生正确面对抉择。 二、学情分析 七年级的学生对哲理诗的特点，以及现代诗歌的音韵节奏、情感表达均了解不多。由于人生经历较为单一，对于本课中“人生的选择”这一主题理解并不深刻。所以，教学时宜从指导学生掌握诵读诗歌的技巧入手，结合作者的写作背景与他们自身的经历，引导他们领悟诗中丰富的人文内涵，并教给学生欣赏和创作哲理诗的方法，逐步激发起他们对诗歌的兴趣。 三、重点难点...

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第20课 外国诗二首《未选择的路》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《未选择的路》教学设计 一、教材、教法分析： 这首诗是一首哲理诗，但却是以形象来说理。要想弄清诗歌的含义，就必须明了这些形象的内涵。在诗中，最主要的意象是环境与主人公自己的。诗中对于环境的描写是有着深刻的象征含义。“黄色的树林”既可以指代季节，也可以喻指人生的中途，此刻生命中最灿烂的青春已经逝去，在收获的季节中面临选择，表现了人生的不可预知，同时也突出了此刻选择的重要性。“荒草萋萋”出了这条道路充满了未知性，对于富有冒险精神的人更有魅力。人到中年，依然渴望冒险，这体现出主人公内心的渴求。“落叶满地”则是表现主人公即将踏上的是一段未开启的旅程，人生将在选择中更加丰富多彩。同样，诗歌中主人公的...

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大致详情：未选择的路【教学目标】　　１、知识和能力目标：　　　　了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。　　２、过程和方法目标：　　　　通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。　　３、情感态度和价值观目标：　　　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。?【学情分析】学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。【教学重点】　　有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。【教学难点】...

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第20课 外国诗二首《未选择的路》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：未选择的路【教材分析】《未选择的路》是人教版部编教材七年语文下册第五单元中的第三课。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所...

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部编版语文 七下 未选择的路 课件、教案、学案(共25张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共25张PPT)第五单元20.2 未选择的路弗罗斯特学习目标理解这首诗所蕴含的人生哲理。思考自己的人生之路。体会诗的意境,学会象征手法的运用。新课导入屈原：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”辛弃疾：“独上高楼，望尽天涯路。”鲁迅：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”弗罗斯特（1874-1963），美国诗人。生于加利福尼亚州，祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。他曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。又常被称为“交替性的诗人”（指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期）。著名诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪...

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初中语文备考 话题作文审题指导教案资料可供全国地区适用。

大致详情：初中语文备考-话题作文审题指导 作文是语文考试的重头戏，而每年总有一些优秀考生在作文中失了水准，得了低分。优秀考生的作文怎么会得低分呢？他们在写作文时进入了哪些误区呢？考生该如何避免重蹈覆辙呢？现列举考场作文进行指导，望能引起考生们的注意。话题一： 门，一个再平常不过的事物。人的一生谁没有和门打过交道呢？幼年时，家门曾是我们最温馨的港湾；长大一些后，校门曾是伴随我们读书学习的最忠实的朋友；当我们走上社会后，工厂的门、商店的门、医院的门又勾起我们多少美丽的憧憬和遐想啊……也许有人将会走出国门，也许有人会走进监狱的大门，人生将会为我、为你、为他打开一扇怎样的门呢？请你以“门”...

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