篇1：1.1《生命的历程》教学视频(湘教版)1.1《生命的历程》教学视频(湘教版)资料可供全国地区适用。
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篇2：主题1.2认识大洲的地形-七年级下册地理同步教学课件（湘教版）(共18张PPT)主题1.2认识大洲的地形-七年级下册地理同步教学课件（湘教版）(共18张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)地理位置自然地理特征人文地理特征影响地形气候河流人口经济二、认识大洲的地形第一章：认识大洲课标要求：运用地图和相关资料，描述某大洲的地形特征。回顾陆地地形类型地表起伏大，海拔>500m地表起伏大，海拔<500m地表起伏小，海拔>500m地表起伏小，海拔<200m中间低四周高1.判断大洲的地形特征（1）读左侧的地形图，小组讨论，亚洲的地形类型主要以什么为主？判断的依据是什么？方法一：看图例和注记；大部分海拔>200M方法二：看图中主要地形区；（2）读图，请归纳出欧洲的地形类型的特征。亚洲的地形：主要以山地和高原为主。欧洲的...
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    篇3：湘教版数学七年级下册 6.2 方差 教案（表格式）湘教版数学七年级下册 6.2 方差 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：6.2 方差课题 6.2 方差 授课人教学目标 知识技能 掌握方差的定义和计算方法，理解方差的统计意义及在具体问题中的实际意义．数学思考 经历对数据处理的过程，发展初步的统计意识和数据处理能力，能根据方差的大小解决问题，培养学生解决问题的能力．问题解决 利用方差解决实际问题．情感态度 通过解决生活中的数学问题，逐步培养学生认真细致的学习态度和用数据说话的求实精神，培养他们与数据打交道的情感，并体验数学与生活的联系．教学重点 方差的定义、计算方法、统计意义．教学难点 对方差的定义、统计意义和实际意义的理解．授课类型 新授课 课时教具 多媒体课件（续表）...
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  篇4：1.3《人类的起源》教学视频(湘教版)1.3《人类的起源》教学视频(湘教版)资料可供全国地区适用。
大致详情：=压缩包内容：六年级科学1.3《人类的起源》教学视频(湘教版).mp4
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篇5：2.2《污染来自哪里》教学视频(湘教版)2.2《污染来自哪里》教学视频(湘教版)资料可供全国地区适用。
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篇6：湘教版数学七年级下册 5.2 旋转学案 （含答案）湘教版数学七年级下册 5.2 旋转学案 （含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：5．2 旋 转 1．理解并掌握旋转的定义及其性质；(重点、难点)2．会作简单的旋转图形．一、情境导入观察下列三幅图形，它们在旋转过程中都具有什么共同特征？二、合作探究探究点一：旋转的概念能由左图中的图形旋转得到的图形是( )解析：根据旋转的概念可知，把已知图形顺时针旋转180度，可得到选项B中的图形，故选B.方法总结：(1)根据旋转的概念知，旋转前后，图形的大小、形状都不改变．(2)旋转的三要素：①定点——旋转中心；②旋转方向；③旋转角度．探究点二：旋转的性质【类型一】 利用旋转的性质求角度如图，三角形OAB绕点O逆时针旋转80°得到...
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 篇7：湘教版数学七年级下册 4.5垂线 教案（含2课时）湘教版数学七年级下册 4.5垂线 教案（含2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：4．5 垂线第1课时 垂线【教学目标】了解垂线的概念及垂线的有关性质．【教学重难点】重点：垂线的概念及垂线的有关性质．难点：垂线的应用．【教学过程】【情景导入，初步认识】如图，取两根木条a、b，将它们钉在一起，固定木条a，转动木条b.当b的位置变化时，a、b所成的角α是如何变化的？其中会有特殊情况出现吗？当这种情况出现时，a与b是什么位置关系？教学说明通过动手操作，使学生初步感知垂直的定义．【思考探究，获取新知】1．观察下图，直线AB与直线CD有什么位置关系？∠AOD有多少度？归纳结论两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角时，这两条直线叫做互相垂直．其中一条直...
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   篇8：湘教版数学七年级下册 6.1.3众数 学案(无答案）湘教版数学七年级下册 6.1.3众数 学案(无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：6.1.3 众数学习目标：1.认识众数；2.会求一组数据的众数.3.理解众数的实际意义.重、难点：会求一组数据的众数.一、预习导学学生自学教材P144内容.1、众数的概念：在一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的 .（众数有时不止一个）2、众数的意义：当一组数据中某数据多次重复出现时，可以用众数作为这组数据的一个代表值.注意：一组数据的中位数是唯一的，而众数则有时不止一个 .二、合作探究交流1.教材P144“动脑筋”（1）这组数据的中位数是________，众数是________.（2）该店店主最关心的问题是什么（最关心的是哪种数) 为什么？2....
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 篇9：湘教版数学七年级下册 4.1.1 相交与平行教案湘教版数学七年级下册 4.1.1 相交与平行教案资料可供全国地区适用。
大致详情：4.1.1 相交与平行 1．理解平行线的概念，知道同一平面内两直线的位置关系；2．掌握平行线的基本性质．(重点、难点)一、情境导入观察下图，把铁轨看作一条直线，图中有哪些不同的位置关系？二、合作探究探究点一：平行线的概念下列说法中，(1)在同一平面内不相交的两条线段必平行；(2)在同一平面内不相交的两条直线必平行；(3)在同一平面内不平行的两条线段必相交；(4)在同一平面内不平行的两条直线必相交．正确的个数有( )A．1个 B．2个 C．3个 D．4个解析：线段不相交，延长后不一定不相交，(1)错误；同一平面内，直线只有平行或相交两种位...
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 篇10：湘教版数学七年级下册 4.2平移 教案（含2课时）湘教版数学七年级下册 4.2平移 教案（含2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：4．2 平移第1课时 平移的性质【教学目标】通过具体实例认识图形的平移变换，探索它的基本性质．【教学重难点】重点：认识图形的平移变换．难点：掌握平移的性质．【教学过程】【情景导入，初步认识】请你判断：小明跟着妈妈乘观光电梯上楼，一会儿之后，小明兴奋地大叫起来：“妈妈！妈妈！你看我长高了！我比对面的大楼还要高！”小明说的对吗？为什么？教学说明通过实际问题引入新课，提高学生的学习兴趣．【思考探究，获取新知】1．观察教材第80页图412和图413并思考下列问题：(1)电梯和靶子是怎样移动的？(2)电梯和靶子在运动过程中，它们的形状和大小改变了没有？(3)这种运动我们称...
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  篇11：湘教版数学七年级下册 4.2 平移 教案（表格式）湘教版数学七年级下册 4.2 平移 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：4.2 平移课题 4.2 平移 授课人教学目标 知识技能 1.通过具体实例使学生了解平移的概念，了解像与原像的关系．能举出实际生活中平移的例子．2.引导学生探索平移的基本性质：一个图形和它经过平移所得的图形中，两组对应点的连线平行(或在同一直线上)且相等；平移不改变图形的形状和大小．3.认识和欣赏平移在自然界和现实生活中的应用．4.能用平移进行图案设计．数学思考 灵活运用平移进行图案设计，认识和欣赏平移在现实生活中的应用．问题解决 经历观察、操作、欣赏认识探索平移的基本特征的过程，理解平移时“对应点所连线段平行(或在同一条直线上)且相等”以及对应线段平行(或在同一条直线上)且相等、对...
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   篇12：湘教版数学七年级下册课课练：专题训练 巧用乘法公式计算（含解析）湘教版数学七年级下册课课练：专题训练 巧用乘法公式计算（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：专题训练 巧用乘法公式计算 类型一 变形乘法公式巧求代数式的值1.已知a+b=8,ab=16+c2,求(a-b+c)2022的值.2.已知x+=3,求x4+的值.3.已知x+y=1,x2+y2=2,求x4+y4的值. 类型二 巧用乘法公式简便计算4.计算:9×11×101×10001.5.计算:（1-）×（1-）×（1-）×…×（1-.） 类型三 巧用乘法公式解探究题6.求(2-1)×(2+1)×(22+1)×(24+1)×…×(232+1)+1的个位数字. 类型四 逆用乘法公式巧解整除问题7.296-1可以被60至70之间的哪两个整数整除 类型五 巧用乘法...
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  篇13：湘教版数学七年级下册 第3章 因式分解 单元测试（含答案）湘教版数学七年级下册 第3章 因式分解 单元测试（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第3章 因式分解 单元测试一、 选择题(本大题共8小题,每小题3分,共24分)1. 下列各式由左边到右边的变形中,不是因式分解的是 ( )A.x2-5x+6=(x-2)(x-3)B.x2-y2+2x-2y=(x+y)(x-y)+2(x-y)C.x(x-y)+y(y-x)=(x-y)2D.2x2y-3xy2=xy(2x-3y)2.将下列多项式因式分解,结果中不含因式x-1的是 ( )A.x2-1 B.x2+2x+1C.x2-2x+1 D.x(x-2)+(2-x)3.把2a2-8因式分解,结果正确的是 ( )A.2(a2-4) B...
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  篇14：湘教版数学七年级下册 4.3 平行线的性质教案湘教版数学七年级下册 4.3 平行线的性质教案资料可供全国地区适用。
大致详情：4.3 平行线的性质【知识与技能】经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算.【过程与方法】经历观察、测量、推理、交流等活动,进一步发展空间观念，有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力.【情感态度】在自己独立思考的基础上,积极参与小组活动.在对平行线的性质进行的讨论中,敢于发表自己的看法,并从中获益.【教学重点】平行线的三条性质及简单应用.【教学难点】平行线的三条性质及简单应用.一、情景导入，初步认知在前面，我们学习了两条直线被第三条直线所截，产生了同位角、内错角、同旁内角，如果这两条直线平行(如图...
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  篇15：湘教版数学七年级下册 6.1.3 众数 教案（表格式）湘教版数学七年级下册 6.1.3 众数 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：6.1.3 众数课题 6.1.3 众数 授课人教学目标 知识技能 1.理解众数的意义，知道众数与平均数、中位数都是一组数据的代表值，知道各有其优点与不足．2．会计算一组数据的众数．理解平均数、中位数、众数的统计意义及它们在实际问题中的具体含义．数学思考 能从具体情境中或条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，并求出相关数据的平均数、中位数、众数．问题解决 初步经历数据的获取，并求出相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力．情感态度 通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间的合作交流，让所有学生都有所获，共同发展.教...
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  篇16：湘教版数学七年级下册 4.2 平移（第1课时）学案(无答案)湘教版数学七年级下册 4.2 平移（第1课时）学案(无答案)资料可供全国地区适用。
大致详情：4.2 平移（第1课时）一、新课引入〈一〉复习旧知说一说，如何借助直尺和三角板画一组平行线？〈二〉导读目标学习目标：1.了解平移的概念，了解像与原像的关系，能举出生活中平移的例子.2.引导学生探索平移的性质：一个图形和它经过平移的所得的图形中，两组对应点的连线平行（或在同一直线上）且相等；平移不改变图形的形状和大小.3.运用平移的性质解决求边或角的问题.重点：平移的性质.难点：弄清平移中的对应因素，运用平移的性质解决求边或角的问题.二、预习导学预习课本P80、P81，解答下列问题：1.什么叫平移？平移要具备哪两个条件？2.什么叫像与原像？像与原像有什么关系？3....
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  篇17：湘教版七年级数学下册4.5垂线 教学设计湘教版七年级数学下册4.5垂线 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：垂线教学目标;1、 使学生理解垂直的概念，熟悉运用垂直的特性解实际问题2、 使学生理解同时垂直于一条直线的两条直线平行；3、 使学生理解一条直线垂直于两平行线中的一条，那么这条直线必垂直于另一条直线二、方法与过程从实践出发，引导学生通过比较、发现、分析得出结论；逐步培养学生观察、比较、分析、举一反三、归纳等思维能力三、 重点是垂直概念的运用难点是熟悉灵活地运用垂直的概念四、教学过程1、复习提问2、创设情景，引入新知（1）观察(2) 垂 直 的 概念 两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直（3）垂 直 的 表示 直线AB与直线CD垂直 记作AB⊥CD...
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 篇18：湘教版七年级数学下册《5.2 旋转》教学设计湘教版七年级数学下册《5.2 旋转》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《5.2旋转》教学设计 一、教学内容：本节课是义务教育课程标准实验教科书（湘教版）七年级数学下册第五章第2节的内容。二、内容分析：图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。本章的知识以“图形变换”为主题，本节课则以“旋转变换”作为主要研究内容，从定义→性质→应用逐步探究，不仅为今后学习中心对称和三角形全等等知识奠定基础，也为学习“圆”的知识做好铺垫。因此，学生必须科学掌握“旋转”这个数学方法，它在图形的学习中具有不可替代的实际意义。3、教学准备：多媒体课件、几何画板、风车4、教学目标：知识技能：通过具体实例认识...
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  篇19：湘教版七年级数学下册《6.2方差》教学设计湘教版七年级数学下册《6.2方差》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 6.2方差 课型 复习课 第 课时 主备人学习目标 1、使学生更进一步理解方差的定义和计算方法；2、培养学生的计算能力，理解方差的统计意义和在具体问题中的实际意义；3、培养学生观察问题、分析问题的能力．培养学生的发散思维能力。教学重点、难点 1、方差的定义、计算方法；2对方差的定义，统计意义和实际意义的理解。教 学 过 程教学内容 一、（5分钟）复习导航，知识点1、方差的定义：设一组数据x1,x2,…,xn，各数据与平均数之差的平方的平均值，叫做这组数据的方差，记做S2由定义得出：①方差的计算公式：②计算方差的步骤：第一步：先求平均数；第二...
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  篇20：湘教版数学七年级下册 4.3 平行线的性质教案湘教版数学七年级下册 4.3 平行线的性质教案资料可供全国地区适用。
大致详情：4.3 平行线的性质【教学目标】知识与技能：经历探索直线平行的性质的过程，掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的推理和计算.过程与方法：让学生经历动手操作、发现、猜想、交流、归纳等活动，培养学生的观察能力、操作能力、说理能力和数学语言规范表达能力，在操作中学会与人合作，学会交流自己的思想方法.情感、态度与价值观：（1）通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造；（2）培养学生言之有理、言之有据的良好品质，培养学生探索数学问题的兴趣.【教学重点难点】重点：探索并掌握平行...
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