篇1：青岛版五四制数学二上 8.1 有余数除法的认识 教案青岛版五四制数学二上 8.1 有余数除法的认识 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《余数与除数的关系》教学设计--五.四学制青岛版二年级上册《有余数除的除法》第2课时【设计说明】《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生独立思考，主动探索，合作交流。本节课是在充分了解学生实际情况的基础上，以“适合二年级学生自主学习”为目的，备课时参考了各种版本的教材，对教学内容进行了合理的重组，从而使教学内容更加符合本班学情的需要，也更有利于本班学生自主学习。同时，课堂中以“学习活动单”为抓手，引领学生自主学习，重视学生在学习过程中合作、倾听、分享等习惯的培养，为促进中高年级学生自主学习能力的养成，发展学生核心素养而夯...
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  篇2：部编新人教版小学二年级数学下册《有余数的除法、余数和除数的关系》（带答案）部编新人教版小学二年级数学下册《有余数的除法、余数和除数的关系》（带答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：有余数的除法、余数和除数的关系1.图一圈，填一填。19个，3个3个地圈。圈了（ ）组，剩下（ ）个。19÷3＝（组）……（个）2.分一分，填一填。（1）有25朵玫瑰花，每7朵玫瑰花扎成一束，可以扎（ ）束，还剩（ ）朵。÷＝（束）……（朵）（2）把14根玉米平均放到3个篮子里。每篮放（ ）根，还剩（ ）根。÷＝（根）……（根）3.有27条金鱼，选一种装法，圈一圈，填一填。第一种装法：……第二种装法：……第三种装法：……我选的是第（ ）种装法。按照这种装法，这些金鱼可以装（ ）缸，还剩（ ）条。27÷＝（缸）……（条）4.想一...
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  篇3：青岛版（六三制）数学二年级下册 有余数的除法单元知识整理及检测题（无答案）青岛版（六三制）数学二年级下册 有余数的除法单元知识整理及检测题（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：有余数的除法单元知识整理及检测题一、《有余数的除法》知识点1.余数：在整数的除法中，只有能整除与不能整除两种情况。当不能整除时，就产生余数，取余数运算：1.指整数除法中被除数未被除尽部分。例如27除以6，商数为4，余数为3。2.余数的性质：余数有如下一些重要性质（a，b，c均为自然数）：（1）余数小于除数。（2）被除数=除数×商+余数；除数=（被除数-余数）÷商；商=（被除数-余数）÷除数；余数=被除数-除数×商。3、有余数除法的含义：通过平均分一些物体，有时有剩余，就出现了余数。如：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？23 ÷ 5 = 4（...
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  篇4：二年级下册数学教案-6 有余数除法25-人教版二年级下册数学教案-6 有余数除法25-人教版资料可供全国地区适用。
大致详情：有余数的除法教学内容人教版二年级下册第六单元第一课时例1和例2教学目标1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：理解有余数除法的意义。教学难点：理解有余数比除数小教学准备 课件、小圆片教学过程：一、激趣导入师：同学们最喜欢什么节日？为了庆祝这个盛大的日子，老师特意准备了一些气球来装点我们的教室。现在你们任意说出这些气球中的任何一个号码，老师不用看都知道是什么颜色，不信咱们就一起来试试。其实通过这节课的学习，你们也能掌握这其中的秘密了。二、探究新知1、教学例1（1）出...
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  篇5：人教版二年级数学下册 6 有余数的除法教案人教版二年级数学下册 6 有余数的除法教案资料可供全国地区适用。
大致详情： 第六单元 有余数的除法(单元导语)本单元是表内除法知识的延伸和拓展。人们进行除法计算,或是没有余数,或者有余数。教学有余数的除法,能够拓展学生对除法的认识,让他们初步接触除法的试商,既巩固了表内除法,又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点,为教学除数是两位数的除法作了准备。而且,本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排六道例题,具体安排如下。1.有余数的除法的含义该部分知识共包括例1、例2、例3和例4四个例题,通过操作、比较等数学活动,理解余数及有余数的除法的含义,理解余数和除数的关系,理解除法竖式中各数的含义,掌握除法竖式的写法。例如,在例3的教学中,要充分利用操作活...
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   篇6：苏教版二年级数学下册《认识有余数的除法》说课稿苏教版二年级数学下册《认识有余数的除法》说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：二年级数学下册《认识有余数的除法》说课稿一、说教材这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数要比除数小 ”这两个大知识点进行教学。二、说教学目标和重难点本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特...
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 篇7：【微课】小数人教版同步精讲课程 三下 19 典题有余数的除法应用【微课】小数人教版同步精讲课程 三下 19 典题有余数的除法应用资料可供全国地区适用。
大致详情：略...
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篇8：【微课】小数人教版同步精讲课程 二下 22 典题有余数的除法问题【微课】小数人教版同步精讲课程 二下 22 典题有余数的除法问题资料可供全国地区适用。
大致详情：略...
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篇9：冀教版数学二年级下册 有余数的除法 说课稿冀教版数学二年级下册 有余数的除法 说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：今天我要讲的是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到60页内容，属于数与代数领域。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。 一、 教材分析 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 二、教学目标 1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表...
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 篇10：青岛版（六三制）数学二年级下册 一 野营——有余数的除法 1 认识有余数的除法课件(共22张PPT)青岛版（六三制）数学二年级下册 一 野营——有余数的除法 1 认识有余数的除法课件(共22张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共22张PPT)青岛版二年级下册信息窗1 认识有余数的除法一 野营——有余数的除法新课导入每人分3片饼干。从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？每人分4个草莓。10片饼干7根火腿肠17瓶酸奶12个草莓可以分给几人？你问我说10片饼干，每人分3片，可以分给几人？我用 代替饼干分一分。剩 1 片10片饼干，每人分3片，可以分给3人，还剩1片。写成除法算式是：10÷3＝3（人）……1（片）读作：10除以3等于3余1。余数有12个草莓，每人分4个，可以分给几人？如果有13个、14个、15个或16个呢？12÷4＝3(人...
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    篇11：二年级下册数学课件-6 有余数的除法 除法竖式 人教版(共20张PPT)二年级下册数学课件-6 有余数的除法 除法竖式 人教版(共20张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)RJ 2年级下册除法竖式 6 有余数的除法教材习题1．（选题源于教材P65第5题）(1)26里面最多有（ ）个3。8(2)27里面最多有（ ）个5。52．直接写出下面各题的商，试试看。（选题源于教材P65第6题）5讨论一下怎样能很快想出商来。95689464578讨论略。3．下面的计算对吗？把不对的改正过来。（选题源于教材P65第7题）不对，49÷6＝8······1不对，36÷7＝5······14．用竖式计算。（选题源于教材P65第8题）9÷2＝ 25÷4＝4······16··...
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  篇12：北京版小学数学二下 1.1有余数除法 教案（表格式）北京版小学数学二下 1.1有余数除法 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 有余数的除法 课型 新授 授课人教材解读 有余数的除法是今后继续学习一位数除多位数等除法的重要基础，因为用一位数除、商是一位数的有余数的除法是除法试商的基础，并且这部分内容在日常生活中也有着重要的应用。因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，学好这部分知识对学生继续学习有至关重要的作用。本课借助操作等直观方式，帮助学生理解余数的概念和有余数除法的含义，建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现对数学概念的真正理解。例1中通过平均分物过程的对比，“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物时有分完和分不完的两种情况。在对比中拓展学生对除法的认识，并更好地理解余数的...
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  篇13：冀教版数学二年级下册 有余数的除法 教案冀教版数学二年级下册 有余数的除法 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：有余数的除法【教学内容】有余数的除法——有余数除法的意义【教学目标】1．通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。2．理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。3．初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。【教学重难点】1．学生通过操作初步理解有余数除法的意义。2．理解余数必须比除数小的道理。【教学过程】一、铺垫孕伏1．（ ）里最大能填几？你是怎么想的？3×（ ）＜224×（ ）＜37（ ）×2＜11（ ）×5＜382．用竖式计算除法。（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生...
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 篇14：人教版二年级下册数学有余数的除法整合教学设计人教版二年级下册数学有余数的除法整合教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：重点课时一：《有余数的除法》教学预案一、教学目标1. 在画小棒摆正方形的操作中列出有余数的除法算式，理解新概念余数产生的现实需要。2. 为了结果表达唯一性的需要，感悟余数小于除数这一规则的必要性。3. 在研究余数的大小由谁决定的过程中感悟数与数之间的关系。二、教学重难点重点：理解余数的意义，理解余数和除数的关系难点：感悟结果表达唯一性的需要三、环节目标与材料环节与目标 学习材料环节一：复习引入，概念产生 通过搭小棒，关联之前的除法表达，认识余数并会表示余数 一张空白纸环节二：多种表达，感悟规则 在“13÷4，为什么结果却有3个”这一数学问题冲突中，让学生体验余数比除数小这...
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