共2课时 1 窃读记 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。1.用自己喜欢的方式读课文,并将昨天预习时画出的14个生字反复的读一读。 2.检查预习。(课件出示字词) 检查的方式:开火车读,重点强调读音的准确性,词语会读还可以说说意思。 3.再读课文,找出难读句、段。 4.自由练习读难读段,然后指名读,师范读。 5.自己快速练读全文。 6.概括课文主要内容。 活动2【导入】落点局部,自读自悟1.“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动,画出描写作者动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。 2.自主整理前置性作业中的重点。 3.小组合作交流前置性作业2。 活动2【导入】二品读书滋味,感悟读书乐趣让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。 1.全班汇报交流前置性作业2。 2.感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么? 1.能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。 1.就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢? 2.己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。 3. 补充材料,倡导个性阅读。 活动5【导入】板书设计1.窃读记 复杂:快乐惧怕(心理描写独特感受) 1 窃读记 课时设计 课堂实录1 窃读记 1第一学时创设情境,提示课题1.同学们,多年来我们一直和书形影不离,我门感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题) 2. “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【导入】一品读书滋味,丰富阅读体验1.用自己喜欢的方式读课文,并将昨天预习时画出的14个生字反复的读一读。 2.检查预习。(课件出示字词) 检查的方式:开火车读,重点强调读音的准确性,词语会读还可以说说意思。 3.再读课文,找出难读句、段。 4.自由练习读难读段,然后指名读,师范读。 5.自己快速练读全文。 6.概括课文主要内容。 活动2【导入】落点局部,自读自悟1.“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动,画出描写作者动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 Tags:窃读,教学设计,课堂,实录 |
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