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共1课时
7 尊严 小学语文 人教2001课标版 1教学目标知识和技能 有感情地朗读课文，复述课文。 过程与方法 通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂气氛中交流观点。 情感态度与价值观 理解什么是尊严，树立学生自尊自爱的意识。 2学情分析中年级学生有初步阅读能力，应让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容。另外要运用思考、探究、课外阅读等方式，组织学生讨论交流，达到理解课文的目的。 3重点难点重点：体会什么是真正的尊严。 难点：体会如何把人物形象写具体。 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】激情导入同学们，你们了解尊严是什么吗？请大家谈谈对尊严一词的理解。 （板书课题：尊严） 活动2【讲授】初读感知、整体感知1、朗读全文，说一说课文的主要内容。 2、谈谈文中哪个人物给你留下了深刻的印象？ （板书：年轻人、杰克逊大叔） 让我们先走进年轻人的心灵世界，看看他为什么给我留下深刻的印象。 默读全文，想一想年轻人作为逃难人群的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他表现的语句。（学生按照自己喜欢的方式读写、勾画） （1）、小组内讨论、交流。 （2）、班内汇报交流，教师相机引导，点拨。 （引导学生抓住“连一句感谢的话也顾不上说···狼吞虎咽····”体会其饥饿程度之深。） 思考：从狼吞虎咽这个词语中你感受到了什么？ （这样一群人被饥饿疲惫所困，他们这个时候最需要的是食物，所以连最起码的尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情——维持自己的生命。） 但在这个时候，年轻人却并没有选择这些，他选择了什么？他为什么会做出这样的选择？ 活动3【讲授】细读课文、探究解疑1、自由朗读课文第2-6自然段，边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子。想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ 2、（教师出示年轻人和杰克逊大叔的对话。）师生共同朗读年轻人和杰克逊大叔的对话。通过对话，说一说年轻人想要表达什么意思？ 3、学生分角色朗读对话，感受年轻人说这些话的心情？从这些对话中我们了解到年轻人具有什么样品质？（有尊严） 4、年轻人用自己的语言和行动深深打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了一个捶背的劳动机会，那么年轻人此时得到的食物和那些逃难的人得到的食物是一样的吗？ （逃难的人得到的是好心人的施舍；年轻人得到劳动后的成果、报酬。） 年轻人用自己的行动得到了杰克逊大叔对他的赞赏，得到了人们对他的尊重。面对这样一个年轻人，你想对他说些什么？ （师总结：这样一个年轻人，他没有金钱，没有权利，没有地位，甚至连最起码的食物也没有，但他有的是什么呢？（生：尊严）他有尊严，有一颗自尊的心，他懂得用劳动来获取食物，他是一个有信念的人。） 6、指名读第6自然段，找出杰克逊大叔是怎么评价他的，理解这句话的含义。 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 齐读最后一自然段，,提问：这个年轻人是谁？（阿曼德·哈默） 他为什么从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？ 简介哈默的生平。 活动4【活动】小组讨论默读全文，想一想年轻人作为逃难人群的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他表现的语句。（学生按照自己喜欢的方式读写、勾画） （1）、小组内讨论、交流。 （2）、班内汇报交流，教师相机引导，点拨。 （引导学生抓住“连一句感谢的话也顾不上说···狼吞虎咽····”体会其饥饿程度之深。） 活动5【练习】课堂小结联系课文，结合自身实践，谈谈自己对尊严的理解。 把下列词语补充完整。 （）（）不堪 狼（）虎（） 骨（）如（） （）（）辘辘 精（）力（） 脸色（）白 活动7【作业】课后练习从课文中找出描写年轻人的外貌、动作、神态的词语。 外貌：_____________________。 动作：_____________________。 神态：_____________________。 7 尊严 课时设计 课堂实录7 尊严 1第二学时 教学活动 活动1【导入】激情导入同学们，你们了解尊严是什么吗？请大家谈谈对尊严一词的理解。 （板书课题：尊严） 活动2【讲授】初读感知、整体感知1、朗读全文，说一说课文的主要内容。 2、谈谈文中哪个人物给你留下了深刻的印象？ （板书：年轻人、杰克逊大叔） 让我们先走进年轻人的心灵世界，看看他为什么给我留下深刻的印象。 默读全文，想一想年轻人作为逃难人群的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他表现的语句。（学生按照自己喜欢的方式读写、勾画） （1）、小组内讨论、交流。 （2）、班内汇报交流，教师相机引导，点拨。 （引导学生抓住“连一句感谢的话也顾不上说···狼吞虎咽····”体会其饥饿程度之深。） 思考：从狼吞虎咽这个词语中你感受到了什么？ （这样一群人被饥饿疲惫所困，他们这个时候最需要的是食物，所以连最起码的尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情——维持自己的生命。） 但在这个时候，年轻人却并没有选择这些，他选择了什么？他为什么会做出这样的选择？ 活动3【讲授】细读课文、探究解疑1、自由朗读课文第2-6自然段，边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子。想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ 2、（教师出示年轻人和杰克逊大叔的对话。）师生共同朗读年轻人和杰克逊大叔的对话。通过对话，说一说年轻人想要表达什么意思？ 3、学生分角色朗读对话，感受年轻人说这些话的心情？从这些对话中我们了解到年轻人具有什么样品质？（有尊严） 4、年轻人用自己的语言和行动深深打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了一个捶背的劳动机会，那么年轻人此时得到的食物和那些逃难的人得到的食物是一样的吗？ （逃难的人得到的是好心人的施舍；年轻人得到劳动后的成果、报酬。） 年轻人用自己的行动得到了杰克逊大叔对他的赞赏，得到了人们对他的尊重。面对这样一个年轻人，你想对他说些什么？ （师总结：这样一个年轻人，他没有金钱，没有权利，没有地位，甚至连最起码的食物也没有，但他有的是什么呢？（生：尊严）他有尊严，有一颗自尊的心，他懂得用劳动来获取食物，他是一个有信念的人。） 6、指名读第6自然段，找出杰克逊大叔是怎么评价他的，理解这句话的含义。 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 齐读最后一自然段，,提问：这个年轻人是谁？（阿曼德·哈默） 他为什么从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？ 简介哈默的生平。 活动4【活动】小组讨论默读全文，想一想年轻人作为逃难人群的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他表现的语句。（学生按照自己喜欢的方式读写、勾画） （1）、小组内讨论、交流。 （2）、班内汇报交流，教师相机引导，点拨。 （引导学生抓住“连一句感谢的话也顾不上说···狼吞虎咽····”体会其饥饿程度之深。） 活动5【练习】课堂小结联系课文，结合自身实践，谈谈自己对尊严的理解。 把下列词语补充完整。 （）（）不堪 狼（）虎（） 骨（）如（） （）（）辘辘 精（）力（） 脸色（）白 活动7【作业】课后练习从课文中找出描写年轻人的外貌、动作、神态的词语。 外貌：_____________________。 动作：_____________________。 神态：_____________________。 Tags：尊严,课件,配套,优秀,开课
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