| 共1课时 11 画杨桃 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.认识6个生字，会书写生字。正确读写“审视、半晌、严肃、和颜悦色、叮嘱、教诲 ”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住重点词句，理解课文内容，要懂得实事求是。 2学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，在成长的过程中，如果遇到类似的事情，知道怎样面对。 【教学重点】 认识6个生字，会书写生字。正确读写“审视、半晌、严肃、和颜悦色、叮嘱、教诲 ”等词语；有感情地朗读课文。 【教学难点】 抓住重点词句，理解课文内容，要懂得实事求是。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、游戏激情，揭题导入1．大家好，知道我姓什么吗？那该叫我什么老师？小朋友们眼睛真亮！ 2．接下来，我们就一起来做一个“火眼金睛”的游戏。 看，这是——（一位老奶奶），可是有位同学说：“不对，我看到的是一个小姑娘！”这是怎么回事呢？原来他是这样看的—— （转下）这样看，她就是一个——（美丽的姑娘）。 是啊，我们从不同的方向去看，图就不一样了，真是火眼金睛啊！ 3．下面再请大家看一个字，这是什么字？——“士” （转下）看，换个方向，现在又成什么字了？——“干” 是啊，很多的图也好，字也好，很多的东西，换一个角度，看到的结果啊就不一样了。 设计意图：使学生增加感性认识，并激发想象与思考的兴趣。 4．那这种水果“杨桃”，见过吗？没见过，那今天就认识了。 师介绍：在广东、广西一带，杨桃是人们最熟悉、最常吃的水果。你们看，杨桃是椭圆形的，表面有五条棱。当杨桃成熟的时候，颜色就会由青变黄，它不但可以吃，还可以做药材。 那么杨桃从不同的角度看，又会是怎么样的呢？今天我们就一起来学习一篇课文《画杨桃》。 2.看老师写课题（齐读一遍） 活动2【讲授】二、初读感知，把握内容1、小朋友们，现在让我们一起走进课文，轻轻打开课本41页，自己来读读这篇课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文写了一件什么事？ （图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，老师教育了我们。） 设计意图：《语文课程标准》要求三-四年级段的学生，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此问题设计的目的是训练学生用简短的语言叙述文章主要内容的能力。 2、好了吗？老师发现咱们班的小朋友读书习惯特别好。背呢，挺得像小战士一样直。那课文写了一件什么事？ 随机评价：a说得还不完全，请哪个小朋友补充一下。 B老师知道你的意思，但是嘴上说不出，我把你的意思转述下。 C我们班的小朋友不但读书习惯好，概括的能力也不错。 3、老师啊，奖励你们6个水果，先自己读一遍 出示：审视 半晌 （字形） 严肃 和颜悦色 （字义） 叮嘱 教诲 （拓展） 首先我们来看第一组 谁来读一下这两个词语——读的真不错，老师看下，谁最认真？像这样仔细看，认真看，那就是——学生：审视 老师刚才审视了好大一会儿，那就是——学生说：半晌， 半晌的晌千万不能读成响，因为它的左边是一个日，日字是个瘦高个，向字是个胖子（边说边范写“晌”） 我们一起来读读这两个词—— ②接着，我们看第二组 哪个小朋友火眼金睛，发现了什么？（它们的意思是相反的） 小朋友们，词语也是有感情的，看潘老师来读读这两个词语—— 现在请哪个小朋友来读读这两个词语——你来——你也来—— 评价：a你的表情真丰富！b你用读很好地解释了这两个词语的意思。C真好！你集合了刚才两个同学的精华。 现在潘老师做表情，请你看着老师的表情，大声地来读读相对应的词语。 现在啊，请男同学读严肃，请女同学读和颜悦色，起—— 设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。 ③现在，我们看第三组 谁来读一下这两个词语——我们看叮嘱，这两个字都是——（口字旁），看来啊叮嘱是用嘴巴说的，你们到学校里读书，爸爸妈妈常常会耐心地说，上课的时候，应该怎样？不应该怎样？放学路上应该怎样？不应该怎样？今天说了，或者明天——；或者过几天还——，是的像这样耐心地、语重心长地一遍又一遍，再三告诉对方应该怎样？不应该怎样？就是叮嘱。 教诲就是——（教导），那么谁给我了叮嘱和教诲？（爸爸和老师） 找找爸爸经常叮嘱教导我的话，谁来说说—— 出示：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。 那么老师教导我的话是哪句？ 出示：我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。 大家看，老师的话同父亲的话是那么的——相似，请大家轻声读一读，体会一下相同点在哪里？ 请哪个小朋友来读读（请这位老师来——这位爸爸来——） 随机评价：a真是个严肃的爸爸，我记住了。 b想想平时疼你的人是怎么叮嘱、教导你的？（耐心地，语重心长地）说话的速度是？（缓慢的），那你再试着读一读—— c真是个温柔的老师。（循循善诱） 是的，老师和爸爸的话是那样的相像，都告诉我——（是什么样的，就画成什么样。） 活动3【活动】三、研读体会情感变化1、学习第二自然段 是的，看到什么样的就画成什么样的。那么，文中的“我”是怎么画杨桃的？请大家自由地读读课文第二自然段，划出文中的“我”怎么画杨桃的句子。 出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 ①请小朋友们自己读一读句子，从哪两个词语中能看出“我”画画的态度？ 认认真真，老老实实（随机板书并随机指导朗读） 请你认认真真地读。（还不够认真，是认认真真）—— 那么老师想问一下，什么是老老实实？ （抓住重点词句理解课文是一种非常重要的学习方式。） ③那“我”老老实实画出来的杨桃是什么样子的呢？ 出示：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 ④咦，真奇怪，为什么我看到的会是像五个角的东西呢？（位置，出示图片理解） 我的座位前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 ⑤大家想象一下当“我”要下笔之前，心里会怎么想呢？ （我该怎么画呢？到底是画平时看到的，还是画现在看到的样子呢？……） 随机评价：a很好，你是毫不犹豫地想到了父亲的话，请你毫不犹豫地读读——还有小朋友有不一样的想法吗？ b你的内心充满了矛盾，犹豫不决。 C你也很矛盾，下不了决心。 ⑥不管是他犹豫不决，下不定决心的时候，还是毫不犹豫的时候，文中的我都会想到谁的话？ （当他犹豫不决，下不了决心的时候，他会想到谁的话?） 2. 出示：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。 指名读“父亲”的话，想当然是什么意思？走了样呢？ （词语手册也是帮助我们理解词语的好帮手。） 在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，生—— 在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话，生—— 在我矛盾到底是画……我记起来……生—— 出示：我现在看到了杨桃，它是（ ），就画成（ ），不要想当然，画走了样。 我就是这样——板书 3.看来，爸爸的话，我记住了，也刻到了心里，更是落实到行动中去了。 所以—— 当我看到杨桃根本不像平时的那样，而像是五个角的什么东西时，我就——生接读（认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。） 4、是啊，父亲的叮嘱，不仅是文中的我一生受用，也是给我们的一笔可贵的财富，请小朋友们摘抄父亲的教诲，写在练习题最后一题的横线上，让这些教诲也使我们一生受用。 等将来我们也成为父亲，母亲的时候，我们也告诉自己的子女这有用的教诲，闭上眼睛，让我们一起来叮嘱叮嘱。 设计意图：聚焦重点词句，以爸爸的叮嘱为主线贯穿整个教学环节，关注言语，读中感悟。 6、资料链接 文中的我也一直记得，长大后的他说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。” 设计意图：出示作者的原话，深化学生对本文中心的理解。 活动4【练习】四、写字指导四、写字指导 出示：叮嘱 今天就来写叮嘱这两个字，大家看下，这两个字中哪个比较难写？ 那我们就先来写这个嘱，注意嘱右边的属，第13画和14画是分开的，看老师写这两个笔画。 下面的三个字，大家看清楚间架结构，自己写写。 活动5【作业】随堂作业一、好字天天练 二、你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 请同学们摘抄父亲的教诲，写在横线上，让这些教诲也使我们一生受用。 11 画杨桃 课时设计 课堂实录11 画杨桃 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、游戏激情，揭题导入1．大家好，知道我姓什么吗？那该叫我什么老师？小朋友们眼睛真亮！ 2．接下来，我们就一起来做一个“火眼金睛”的游戏。 看，这是——（一位老奶奶），可是有位同学说：“不对，我看到的是一个小姑娘！”这是怎么回事呢？原来他是这样看的—— （转下）这样看，她就是一个——（美丽的姑娘）。 是啊，我们从不同的方向去看，图就不一样了，真是火眼金睛啊！ 3．下面再请大家看一个字，这是什么字？——“士” （转下）看，换个方向，现在又成什么字了？——“干” 是啊，很多的图也好，字也好，很多的东西，换一个角度，看到的结果啊就不一样了。 设计意图：使学生增加感性认识，并激发想象与思考的兴趣。 4．那这种水果“杨桃”，见过吗？没见过，那今天就认识了。 师介绍：在广东、广西一带，杨桃是人们最熟悉、最常吃的水果。你们看，杨桃是椭圆形的，表面有五条棱。当杨桃成熟的时候，颜色就会由青变黄，它不但可以吃，还可以做药材。 那么杨桃从不同的角度看，又会是怎么样的呢？今天我们就一起来学习一篇课文《画杨桃》。 2.看老师写课题（齐读一遍） 活动2【讲授】二、初读感知，把握内容1、小朋友们，现在让我们一起走进课文，轻轻打开课本41页，自己来读读这篇课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文写了一件什么事？ （图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，老师教育了我们。） 设计意图：《语文课程标准》要求三-四年级段的学生，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此问题设计的目的是训练学生用简短的语言叙述文章主要内容的能力。 2、好了吗？老师发现咱们班的小朋友读书习惯特别好。背呢，挺得像小战士一样直。那课文写了一件什么事？ 随机评价：a说得还不完全，请哪个小朋友补充一下。 B老师知道你的意思，但是嘴上说不出，我把你的意思转述下。 C我们班的小朋友不但读书习惯好，概括的能力也不错。 3、老师啊，奖励你们6个水果，先自己读一遍 出示：审视 半晌 （字形） 严肃 和颜悦色 （字义） 叮嘱 教诲 （拓展） 首先我们来看第一组 谁来读一下这两个词语——读的真不错，老师看下，谁最认真？像这样仔细看，认真看，那就是——学生：审视 老师刚才审视了好大一会儿，那就是——学生说：半晌， 半晌的晌千万不能读成响，因为它的左边是一个日，日字是个瘦高个，向字是个胖子（边说边范写“晌”） 我们一起来读读这两个词—— ②接着，我们看第二组 哪个小朋友火眼金睛，发现了什么？（它们的意思是相反的） 小朋友们，词语也是有感情的，看潘老师来读读这两个词语—— 现在请哪个小朋友来读读这两个词语——你来——你也来—— 评价：a你的表情真丰富！b你用读很好地解释了这两个词语的意思。C真好！你集合了刚才两个同学的精华。 现在潘老师做表情，请你看着老师的表情，大声地来读读相对应的词语。 现在啊，请男同学读严肃，请女同学读和颜悦色，起—— 设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。 ③现在，我们看第三组 谁来读一下这两个词语——我们看叮嘱，这两个字都是——（口字旁），看来啊叮嘱是用嘴巴说的，你们到学校里读书，爸爸妈妈常常会耐心地说，上课的时候，应该怎样？不应该怎样？放学路上应该怎样？不应该怎样？今天说了，或者明天——；或者过几天还——，是的像这样耐心地、语重心长地一遍又一遍，再三告诉对方应该怎样？不应该怎样？就是叮嘱。 教诲就是——（教导），那么谁给我了叮嘱和教诲？（爸爸和老师） 找找爸爸经常叮嘱教导我的话，谁来说说—— 出示：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。 那么老师教导我的话是哪句？ 出示：我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。 大家看，老师的话同父亲的话是那么的——相似，请大家轻声读一读，体会一下相同点在哪里？ 请哪个小朋友来读读（请这位老师来——这位爸爸来——） 随机评价：a真是个严肃的爸爸，我记住了。 b想想平时疼你的人是怎么叮嘱、教导你的？（耐心地，语重心长地）说话的速度是？（缓慢的），那你再试着读一读—— c真是个温柔的老师。（循循善诱） 是的，老师和爸爸的话是那样的相像，都告诉我——（是什么样的，就画成什么样。） 活动3【活动】三、研读体会情感变化1、学习第二自然段 是的，看到什么样的就画成什么样的。那么，文中的“我”是怎么画杨桃的？请大家自由地读读课文第二自然段，划出文中的“我”怎么画杨桃的句子。 出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 ①请小朋友们自己读一读句子，从哪两个词语中能看出“我”画画的态度？ 认认真真，老老实实（随机板书并随机指导朗读） 请你认认真真地读。（还不够认真，是认认真真）—— 那么老师想问一下，什么是老老实实？ （抓住重点词句理解课文是一种非常重要的学习方式。） ③那“我”老老实实画出来的杨桃是什么样子的呢？ 出示：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 ④咦，真奇怪，为什么我看到的会是像五个角的东西呢？（位置，出示图片理解） 我的座位前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 ⑤大家想象一下当“我”要下笔之前，心里会怎么想呢？ （我该怎么画呢？到底是画平时看到的，还是画现在看到的样子呢？……） 随机评价：a很好，你是毫不犹豫地想到了父亲的话，请你毫不犹豫地读读——还有小朋友有不一样的想法吗？ b你的内心充满了矛盾，犹豫不决。 C你也很矛盾，下不了决心。 ⑥不管是他犹豫不决，下不定决心的时候，还是毫不犹豫的时候，文中的我都会想到谁的话？ （当他犹豫不决，下不了决心的时候，他会想到谁的话?） 2. 出示：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。 指名读“父亲”的话，想当然是什么意思？走了样呢？ （词语手册也是帮助我们理解词语的好帮手。） 在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，生—— 在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话，生—— 在我矛盾到底是画……我记起来……生—— 出示：我现在看到了杨桃，它是（ ），就画成（ ），不要想当然，画走了样。 我就是这样——板书 3.看来，爸爸的话，我记住了，也刻到了心里，更是落实到行动中去了。 所以—— 当我看到杨桃根本不像平时的那样，而像是五个角的什么东西时，我就——生接读（认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。） 4、是啊，父亲的叮嘱，不仅是文中的我一生受用，也是给我们的一笔可贵的财富，请小朋友们摘抄父亲的教诲，写在练习题最后一题的横线上，让这些教诲也使我们一生受用。 等将来我们也成为父亲，母亲的时候，我们也告诉自己的子女这有用的教诲，闭上眼睛，让我们一起来叮嘱叮嘱。 设计意图：聚焦重点词句，以爸爸的叮嘱为主线贯穿整个教学环节，关注言语，读中感悟。 6、资料链接 文中的我也一直记得，长大后的他说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。” 设计意图：出示作者的原话，深化学生对本文中心的理解。 活动4【练习】四、写字指导四、写字指导 出示：叮嘱 今天就来写叮嘱这两个字，大家看下，这两个字中哪个比较难写？ 那我们就先来写这个嘱，注意嘱右边的属，第13画和14画是分开的，看老师写这两个笔画。 下面的三个字，大家看清楚间架结构，自己写写。 活动5【作业】随堂作业一、好字天天练 二、你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 请同学们摘抄父亲的教诲，写在横线上，让这些教诲也使我们一生受用。 Tags：11画,杨桃,优质,教案,设计  |
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