探索农村初中问题学生有效转化的策略

[关键词]　问题生　有效　　转化

一、农村初中问题学生常见的问题表现

农村初中问题学生是指智力正常，有一定的学习能力，认知情绪行为存在偏差就读于农村初中的学生。去年通过班主任和班干部随机调查本校各年级的六个班级，调查结果显示

       以上调查虽然并不是很精确，但从中可以看出：问题学生逐年增多，在班级中所占比例虽小，但其活动能量不小、影响很大，足以让班主任时刻绷紧神经，操碎心。表现在：

（一） 认知偏差

      1.享乐攀比：他们认为父母长辈爱他们的表现是供给他们吃好穿好，为他们洗衣整理房间，为他们开生日party，因此，他们认为他们应该享受这一切。“看我们班某某家条件多好……，袋中经常拿出百元钞票，而我父母，唉……”大多数父母认为现在家庭条件好了，自己有时间有精力帮孩子做力所能及的事情，有条件给孩子，何必象自己小时候那么苦。

       2.学习无用：有些问题生亲眼目睹在本镇一些没多少文化的老板很会经营，收益也不错。自己的父母或亲戚只有初中毕业，可做桑苗，蚕茧，养虾，花卉，树苗等生意一年也赚几万到几十万。而且常从他们口头听到：“我们当初没什么老师教，回家割草干家务，从来不做作业。”“这笔生意，我又赚到几千”“这次考试，我抄抄答案过关了，再过一年我就拿到大专文凭”亲耳所闻这些负面信息，再看到社会上一夜成名的例子：“好男儿”、“快男”、“超女”，听到北大、清华毕业的大学生找不到工作的例子。这些重要他人的言行举止，就更坚信问题生读书无用的观点。

        3.自我否定：一部分的问题生由于各种原因，学习长期落后、知识脱节，认为自己走学习这条路肯定不行，我再怎么努力都不可能到班级前20名，都不可能考上普高，在职高读书就是混日子，父母老师长期批评多于表扬、鼓励。这些“有色眼镜”使学生产生强烈的“我不行”的心理暗示，消极地评价自己，有严重的自卑倾向。

（二）行为偏差

1.懒惰型：这些学生做值日生工作拈轻怕重、懒散敷衍，或想尽办法逃避；做作业不喜动脑筋，常抄作业，遇到要背的默的，就与老师讨价还价还说宁可罚抄几遍。

2.惹事型：自认为智力不错、有一定的主见、性格倔强，他们视挑战校纪校规为英雄，喜欢拉帮结队，自我约束力差却认为是自由张扬的个性的表现，大多放弃学习，常用充沛的精力上演一幕幕反叛的闹剧。

3.自控能力差。每班总有几个人品可以，上课时却总管不住自己的嘴头手脚，上课时总要前后左右转转，在老师对上课内容适当展开时，总要插上几句毫不相关的话，课间时总要到哪位同学身上来几拳或与哪位同学开一场“口水战”。

4.异性交往过密：一部分学生在青春期出现对异性好奇、朦胧的情感后，受到影视剧特别是韩剧等的影响下，大胆地用书信，电话，手机，网络传达自己的感情，生活的重心已由学习转向异性间交往过密，甚至“早恋”。

（三） 情绪冲动

        在蜜罐里泡大的孩在社会化过程中缺少学习规则适应规则的过程。一旦与别人出现矛盾，就用武力解决。笔者曾遇到一位学生，由于旁边同学经常开窗，说了几次也不愿关上，他竟用拳头将玻璃砸碎。也曾遇到受到老师批评后，回班级把这门课的书、作业、试卷全撕光扔垃圾箱。还有因与母亲言语不合，就破口大骂的例子。这些学生遇事冲动，以自我中心，解决问题能力弱，不会与人沟通，人际关系紧张。

二、农村初中问题学生有效转化的策略

（一）   家校联合是问题生转化的有效载体

        家庭是对子女进行德育心育载体，需要学校对家庭教育给予指导，提高家庭教育的实效。我们学校每年针对学生中常见的问题开设一系列主题的家长会如《家庭环境与孩子的成长》，《提高亲子沟通的有效度》，《培养孩子形成良好的学习生活习惯》《男孩与女孩》《青春期孩子逆反心理成因和对策》等家长可以有选择的听。班主任德育导师有目的的有针对性地家访，开设家长信箱。通过一系列的途经传授给家长正确的家教理念，适合农村学生的教育方法、技巧，转变家长的教育观念。让家长明白：

1.每个孩子都希望得到别人的表扬，关心与肯定。

2.不要只让孩子看到自己赚多少风光一面，还要有意识地多与孩子谈谈买卖投资风险的焦虑，事事亲历亲为的艰辛，自己曾经投资失败的经历。

3.孩子最需要父母做的不只是生活上学习上的关心照顾，而是精神上的关爱，与孩子共享成功的快乐和失败的痛楚，满足孩子“爱与归属”的需要。

4.自己的事自己做，自己做事自己负责，父母不要大包大揽。

5.树立无论多大的问题都能改变，为什么教育暂时没有效果，只是没有找到适当的教育方法手段。若把问题生推向学校，社会，只会让问题更严重。用发展的眼光看孩子。树立家长教育孩子的责任心。没时间管理孩子，没文化不会管理孩子都是家长没责任心的表现。

6.给孩子说话的机会，父母要善于无条件地倾听孩子的心声，积极调整亲子关系，最大限度地做孩子的朋友。能做到“沟通从心开始”，很多问题已解决一大半。

（二）建设和谐的班集体是问题生有效转化的平台

        班级是青少年成长的最基本的社会单位，建立有助于学生成长的班级环境，开发班级同学间师生间的教育潜能是学生开发自身生命潜能的必然要求。建设和谐的班集体，用集体的力量扩大教育的效果，为问题生有效转化提供平台。

1.班主任用爱心和责任心创造和谐班集体

        班主任是班集体的管理者，有责任把班级建设成为一个温　的教育共同体，一个充满关怀的精神家园。我们的教育是一个接力赛，需要我们教育者不能只求眼前，更长范围内的团队协作，每人做好自己这一棒的工作，用自己的爱心责任心使这些学生在我们这一站能往好的方向转变，能找到自己成长的方向，为他们提一片成长的蓝天。《实话实说》曾报导四川乡村教师“水上愚公”王守奇22年送出398名学生。问起他问题生如何教育，竟说从未有的事。真得没有吗？不是！想一下一人管年龄相差五六岁几十个学生吃住，还要教五个年级复式班，哪能没问题？这一切是他用爱心，责任心和人格魅力撕去后进生的标签。师长的爱是一种有效的教育资源，如何分配？当然倾注问题生。有时看到学生出现反复、懈怠时，教师千万不能有“狗改不了吃屎”的偏见。巴奴姆效应启示我们：不管他表现多么差，总有积极向上的念头。我们教师的责任在于点燃学生心灵深处的希望之火，激发潜能。

2.构建和谐的师生关系，生生关系　

        管理学中有句名言：如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意愿做事，那么首先需要别人喜欢你，否则你的尝试都是失败的。正所谓“亲其师而信其道也”。这种利用同体效应缩短师生间心理距离构建和谐的师生关系的方法有很多。如：我常抓住大扫除、运动会等集体活动和放学后等机会与同学多拉拉家常。平时做个有心人。如发现学生心神不定时，有意让他帮我办事，趁机了解事实与他沟通，适当疏导。我常让学生写心灵周记，每次的批语是我打开学生心灵的钥匙。慢慢地学生的周记已有先前的捕鱼捉虾、看电视变成他们的喜怒哀乐。

        处理学生犯错、同学间矛盾是班主任工作的常态。我处理的原则：控制自己的情绪，小事糊涂，大事清楚严格按班规校规办事。每学期始业教育时都慎重地发三张签有学生名字的犯错误免处理的支票，要求妥善保管使用。每次惩罚必须强调惩罚不是目的是手段，真正的目的是让学生学会负责明白自己有希望有信心有能力不再犯类似的错误。惩戒是必须的，没有惩戒的教育是不完整的。记得开学初一姓吕的同学与老师闹矛盾，好言相劝无效，最后请到家长却跳校门而逃，恰逢周末在家反省两天后来校还是不认错，母亲还反复强调儿子从小到大都没有认过错，僵持了半天，在坚持原则的前提下反复教育，最后书面道歉，同时按班规接受惩罚……为同学或老师办公室做一星期好事，什么事情每天说一次，每次来说时适当教育提醒一两句，后来找一个适当的时机与他一块儿把整个过程理了一遍，让他明白知错要改知错能改，让他感悟老师坚持让他道歉惩罚，不是为已是真诚的为他，为他的将来着想，对他负责的表现，让他能从心理接受老师的引导，同时减轻这一星期因惩罚而带来的心理分担，又最大限度地发挥惩罚的作用。慢慢地-惊喜的听到他主动问候这位老师，期中考这科考了100分。

       和谐的师生关系创导严而有序公平和谐的班级秩序下人，同学间互相尊重，关系融洽，有效地减少了同学间的纷争。有一次学校组织去嘉善西塘，我们班去的是有上课自控能力差的，不交作业的还有一个弱智的。去时我忧心重重，却看到和谐的一幕：玩时看到有同学不时的照顾弱智同学，主动帮助女同学拎东西。

3.增设展示学生才能的舞台，增强班级的凝聚力

        班中尽可能的多设一些大大小小的官职，让优生、待优生和问题生都能争到一官半职。我校很多老师都设二到三课代表：课前拿东西的，收作业的，核对订正作业的……尽可能解剖为几个独立的任务，分工明确，职责固定，竞争上岗。让问题生认可自己作为班级的一员，珍惜岗位，转移注意力，尽可能发挥其潜能。

       班会课也是学生施展才华的舞台。主题来源于学生周记、班干部反映和近期事件。一般内容提前一星期公布，学生自愿到班长处报名当主持、策划、收集资料甚至编排小品，游戏活动。。利用班会课创设情境创造机会展示各层学生的智慧。宽松的氛围容易让问题生忘记身上的“标签”，有利于全身心投入到班集体中。

（三）培养自信自律自强的人格是问题生有效转化的关键

1.树立自信心

        成功的界定来源于自我感觉、别人评价、社会认可。自信心来源于成功的体验。问题生常自我否定，家长老师对他批评多，否定多，自信心不足。有的常去网吧游戏室结交社会上混混，和他们一起寻找快乐，感受“成功”。

        充分挖掘问题生的特长树立自信心。如喜欢网络游戏教育他时用激将法：在别人设计的程序圈子打多没意思不如自己尝试写写游戏文本内容（不涉及编程）精心设计。这一办法大多学生尝试后涉及知识之多而放弃写，但放弃的同时感受到许多知识自己能学，看到自己学习的能力。曾有一位自认为计算机不错的问题生他打算从事相关工作，和他分析现状―――硬件薄利更新快只有学软件前途大，诱导其学习VB6.0。后来他在学习中碰到数学英语的问题，主动找老师。这种令人欲擒故纵的办法可刺激其自尊心，激起其好胜心理。最近他读职高回来说现在的学的VB太简单了，高兴地看到满脸自信。

        对于问题生的学习除帮教辅导督促外改变评价方式―――标准参照评价方式即y=[x-x1]　其中X为考生的成绩，X1为班平均分，Y为考生与平均分的差距。看每次Y的大小。这种评介方式有利于学生取得成功，有利于自信心的建立。

2.建立责任感实现自律

       问题生经常出现反复，说话不算数是无责任心的表现。前苏联教育家马卡连珂明确指出：培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。有责任心的学生不会只按照自己的意愿一意孤行，会顾及他人。如何培养问题生的责任心实现自律呢？

       a.班级集体辅导中树立责任感。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是学生的自我教育。” 在主题班会《青春之路，责任起步》中让有混社会经历问题生张用自己的亲身经历说明混日子不行，只有认真学习，踏实做人才是对自己负责的表现。

       b.在班级岗位中培养责任心。挑选合适的岗位，适当地协助他有始有终地做着本职工作。鼓励与督促相结合，失责也要有一定的批评惩训，品尝失责的苦果，感受教师对事不对人的办事原则。曾对一位逃学大王利用与老师关系不错，每天让其买早点。他虽自控能力差但想到老师饿肚子不行，还是尽力不逃学，慢慢有所收敛，他理科思维不错，选他当数学课代表――拎黑板发作业，经二年终于摘除逃学大王的帽子。

       c.在习惯养成中培养责任心。围绕中学生日常行为规范，讲述对自己负责的表现，如上课坚持听讲，作业基本题坚持每天做，不迟到，有事请假，认真做好两操。挑选起点低的几条开始，用个案辅导中行为矫正系统脱敏技术，与其讨论制定每阶段达到的目标和相应的奖惩方案。

3.实现自我管理

       常记得：“现在管是为了将来不管。”问题生们最终要走上社会，不管成材否都要成人，老师不可能时时管着。只有他们能实现自我管理，即由他律转化自律是对问题生治本关键。首先树立问题生自我管理的意识和信心，然后在活动中培养自我管理的能力 ，最后慢慢实现“放飞”。开始学生的自我管理在尊重人格前提下事先说明时让问题生互相督促记录行为表现、学习习惯，包括学习纪律行为方面的微小进步和同学老师的肯定以及希望，每周交给班主任或德育导师，最后把这份档案交由问题生自己记录。

       问题生的转化中出现反复是正常的，为了我们的问题生也能收获精彩的人生，让家长与老师，家庭与学校一起努力重塑问题生自我概念，重视自信心责任心的培养，提高自我管理能力。本文中提到这些策略不是班主任有限的精力能完成的，而是在我校领导支持帮助下心理辅导室全体成员和德育导师参与下完成的。如何经济有效地转化问题生是我们一直追求的，任重而道远。