简笔画与低年级数学教学

简笔画的特点：简笔画作为一种直观形象的教学手段，它对提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发学生的思维和创造力起到了重要作用。特别是在小学低年级数学教育教学中的应用。

低年级学生知识结构与思维特点：当代著名心理学家皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段性、形式运算阶段。6~12岁的小学生大抵处于具体运算阶段，这个阶段儿童心理的发展态势，由外部动作、直觉形象思维向内部的初步逻辑思维过渡，只有发展到形式运算阶段，才能形成认知结构的整体或组合系统，进行“形式从内容分离”的抽象思维。这一理论揭示了小学生知识形成的心理结构——以直觉形象思维为基础。正是因为直觉形象思维是小学儿童阶段的主要思维模式，在接受新知识时就需要通过大量的形象，直观的演示作为传输的媒介和手段。从心理学角度来讲，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来，使所有的语言信息具体化。绝大部分还将还原成图像后才能理解。如果在听讲时能辅以图像，同时来调动听觉视觉这些感官，其效率会比原有的方式高出几倍。如果教师在教学中根据授课内容，即兴以简笔画形式向学生讲解，效率不仅高出几倍，而且会将所授知识会长久留在学生的记忆中，只是因为，教师在作画中，其丰富轻快肢体的语言和简洁概括的作画过程以及娴熟高超的绘画技巧，更好地调动了学生的视觉听觉感官，给学生留下了永久的记忆。

简笔画在教学的作用：

（一）、丰富教学语言。

把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画；学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径，如在小学一年级数学教学中，由于学生学生学到汉字非常有限，教师常常苦于无法用文字向学生讲述试题要求，简笔画则派上了大用场，教师用简笔画先画蹲在枝头三只小鸟，然后再画四只正在飞来的小鸟，然后问学生，一共有多少小鸟？学生会立刻明白这是一道3和4相加的数学题，马上会根据老师的意图，解答出来。

（二）、活跃课堂气氛。

     绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃，这种轻松愉快的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们学习的疲劳。在一次一年级数学公开教学课上，教学内容是给实物分类，由于课容量较大，学生学得有些疲惫，我按照课前预想到的方案，让学生背诵有关公鸡、鹅、青蛙、蜜蜂、小白兔等的儿歌，调节课堂气氛，学生背诵儿歌，我马上根据儿歌内容用速写简笔画画出了公鸡、鹅、青蛙、蜜蜂、小白兔、鱼、小羊等动物，待学生背诵结束时，发现黑板上早已出现了他们歌颂的动物朋友，课堂气氛马上活跃了起来，我马上引导学生按善不善于游泳这个标准，给这些动物分类，学生很快地按照老师的意图，准确地分了出来，学生重新回到轻松愉快中，教学效果相当不错。

（三）、有效化解教学难点。

    教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图示，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。如低年级数学教学学生识字少，老师经常要给他们读题目，而且还要一个字一个字指着读。这时大家都会不约而同的用到投影仪，顺利解决读题的困难，却还是不能很好的理解题目的意思。为了帮助学生理解，笔者经常用一些简笔画，把题目和图画联系起来。比如“有九只桔子平均分给三只猴子，每只猴子买得几只？”我在黑板上画了三只猴子，九只苹果。学生一下子就明白要把六只苹果平均三只猴子，求每只猴子是多少。简单的几笔，学生一目了然。实践证明，简笔画是行之有效的形象教学法。

（四）、有利于教师素质的提高。

   教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，认真研究视觉形象与授课环节是否和谐，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程。

二、运用简笔画教学老师应注意的问题

1、 笔法简， 型不“准”。有的教师运用简笔画教学，笔法够简，但造型不准，在很大程度上影响了教学效果。（简笔画首先要笔法简洁洗练，状物造型简略概括，还要表情达意简明扼要，要达到删繁就简、去粗取精、舍形取神的艺术处理目的，毫无疑问应该在“准”字上下功夫。）首先，要吃透教材，明确教学目标，做到有的放矢。根据特定的教学目的和要求，针对具体教学内容与对象，从教学的实际出发，紧扣教材，突出重点，抓住关键，画龙点睛，把握教学目的性和针对性。其次，千锤百炼，苦心经营。通过目识、心记、手写等综合性活动，提取客观事物最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性，又有可识性和示意性的对象形态，不偏不离，直击要害，以增强视觉感染力和表情达意的说服力。再次，脚踏实地，语言到位。枪有枪法、刀有刀法，通过扎实地苦练功夫，灵活运用绘画语言，注意笔到意到，落地有声，肯定决断，入木三分，真正实现一针见血，一鸣惊人。

2、速度“快”。简笔画用笔简练，形象简括，应用简便，特别注重一挥而就，一气呵成。要在时效上“快”，实现一挥而就，无外乎两条途径。一方面是“内功”。教师作为导演，要牢固地掌握简笔画状物造型规律，熟练设计步骤与方法。既深入细致地研究生活，又切实有效地研究教学，选择恰当的表现角度，抓住重要的个性特点，提炼基本符号语言，安排简捷的运笔程序。这样使用起来才能得心应手，随心所欲，挥洒自如。另一方面是“外功”。教师作为演员，要笔不离手地练就娴熟的表现技巧。只有画前深思熟虑，胸有成竹，磨练有数，练就驾驭和理顺复杂事物局面的能力，画时才能立竿见影，笔走龙蛇，一挥而就，下笔有神。真正意义上达到事半功倍，水到渠成的功效。

3、 情意“明”。一目了然是教师传递信息，增强表达，刺激学生观察，启发学生思维，达到寓教于乐，潜移默化的教学目的的总体要求，也是一针见血和一挥而就的理想结果如何准确地传递信息，做到表情达意上的“明”呢？第一，加强针对性。教学简笔画必须针对关键部位，突出重点，化解疑难问题。应该单刀直入，直截了当，架起一座座师生共同参与的研究性学习的桥梁。第二,提高准确性。表情、示意、借代、拟人、夸张、变形都必须把握尺度，注意分寸。设计视觉形象思路清晰，思维敏捷，表情达意明确，语言生动恰当，个性鲜明，立竿见影，形神兼备，驾驭符号语言游刃有余。第三、把握通俗性。教学简笔画象形、示意、叙事、说理，眉目要清楚，脉络要清晰，符号语言与操作程序要科学合理，讲究具体性与条理性，注重大众性与通俗性。要合乎情理，合乎常理，合乎法理，达到色彩明快，指示分明，有良好的远视效果和视觉效应。