| 小议高中英语新教材使用中的策略问题 安徽岳西中学 方全友 [摘要] 本文分析了高中英语新教材给教学带来的一些问题，并就如何使用新教材提出了三点建议。 [关键词] 新《高中课程标准》高中英语新教材 如何使用新教材 一、问题的提出 随着课改的深入和英语新教材的使用，越来越多的英语教师都注重了自己教学理念的转变和教学方法上的改变。他们逐步从应试教育的外语教学转变到了素质教育的外语教学；从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言教学实践. 学生也感到新教材图文并茂，教师授课方法多样，课堂实践性强，活动量大，而且生动有趣，因而喜欢英语，学英语，用英语。然而，在新教材的使用过程中教师们也遇到了一些比较棘手的问题，如： 1.教材编写好，结构合理，内容丰富， 可教师们却感到有点难以驾驭。比如，每一个单元，教学内容多，涉及了听力练习、阅读训练、知识讲解、语法复习等等，使得老师教学总是忙忙匆匆，一节课往往无法完成新课标所规定的教学内容，因而很多教师只好随意延长或增加课时来完成规定任务。 2.教材强调语言知识和运用能力并进，但 针对上述两个问题，我想谈谈我的看法。 大家都知道，任何一个新的东西要被世人所接纳，都需要时间和过程。英语新教材也不例外。产生上述问题的根本原因在于：至今仍有不少教师对新教材的使用都还在困惑和徘徊中，他们对原统编教材以及自己多年来所编写或积累的教辅资料依依不舍，加之目前中学体制一般分为初、高中两个阶段，而初、高中教师的分段教学或分层教学，使得一脉相承，体系连贯，结构合理的初、高中英语新教材在使用上无法实现观念、方法和手段上的衔接，这难免会给我们高中英语教师的教学带来一定的麻烦。 然而，高中英语新教材在改革开放的大潮中应运而生，它冲击了人们原有的传统观念，激活了人的思想，引发了教学的改革。新教材中话题、结构、功能的结合，使学生能在大量的语言实践中既学到了语言文化知识又了解了各国的风土人情，生活习惯。更鼓励教师采用现代化的教学手段，利用现代化教学设备，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，从而帮助搞好自己的教学。而这一切，并非每一位教师和学生轻轻松松都能达到的，它需要教师和学生不断的实践和努力，这无疑是对我们高中英语教师的一种鞭策。 当然，新教材也有它的不足。 教学内容大幅度增加，而课时数不增反减，这无疑会让教师感到教学相当匆忙，多数教师经常是带着不踏实的感觉结束了一个又一个单元的教学。加之新教材忽视了语法知识的系统归纳，使得学生的知识体系紊乱，语法框架欠缺。然而这都不是主流，只要我们教师能充分利用英语新教材，真正将课改理念落实到我们的教育教学实践活动中去，充分挖掘新教材的优良之处，扬长避短，仍能真正提高英语教学质量。 二、如何使用高中英语新教材 作为一名高中英语教师 ，如何才能真正地用好高中英语新教材呢？ （一）正确使用新教材中的Reading and integrating reading，改进阅读教法 高中英语教学大纲指出：高中英语教学应"侧重培养学生的阅读理解能力"。近年来的高考英语试题也加大了阅读量，注重了对学生阅读能力的考查。因此，高中英语教学就更应重视对学生阅读能力的培养。然而，教师在教学中不能仅靠补充课外材料来强化对学生的阅读训练，更应充分利用好新教材，注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。那种认为现在的英语课时安排，仅能进行精读教学，没有时间进行阅读训练的观点是极为错误的。其实正是因为课时有限，我们才更应科学合理地安排教材中的阅读教材部分精泛训练，只有这样，教师教学中的那种紧迫感和对教学效果的不踏实感才能得以解脱。具体来讲有以下两点：一是要做到精泛有序，这样可以缓解因平均使力带来的匆忙，也会使教学内容有增无减，从而大大加大了学生的语言实践量；二是要做到让知识在精泛教学中得以系统化， 也就是说，先通过精读材料让学生获得对知识的感性认识，随后启发学生使知识系统化，最终让学生在泛读教学中巩固和拓宽所学知识。 (二)提高自身素质是用好高中英语新教材的关键 在当前新的教学思想的影响下，多数教师能较快领悟到新教材的基本思路，创造性地运用新教材，努力让学生成为学习的主人，把语言实践作为教师活动的重点，恰当处理精读和泛读的关系，辅以灵活的教学方法，明显提高了教学效益。然而，仍有少数教师迟迟不得要领，其中有的教师英语功底太弱，无法驾驭新教材的教学；还有的教师则认为：教材中的所有内容都要"讲明白"。在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感得不到激励，智力得不到开发，听说训练只走过场，对话，阅读成统一模式。但最后发现，内容"太多"讲不完，便有了"教学内容太多"的感慨，因此要改变英语教师们的那种传统的教学模式，正确使用新教材，真正体现课改精神，提高英语教学质量，教师素质的提高是关键。因为，只有高素质的教师队伍，才能迅速适应新的教育形式，按照课程标准，真正地用好新教材，上好新教材，使学生喜欢新教材，从而培养出高素质的英语人才。 （三）改进英语教学方法是用好新教材的保障 要做到这一点，教师在使用英语新教材的过程中，一定要注意将一切教学行为围绕学生的发展而设计和展开，而不是把自己当成"学术权威"。教材的大容量安排并非让教师多讲。恰恰相反，其目的在于让学生多实践。教学中应注意开发学生的学习潜力，尊重学生的个体差异，当好学生学习的指导者，辅助者和人生的领导者，使学生获得终身学习的能力。同时，教师还应创造性地使用教材。不能平均用力，有的可精读，有的则应泛读。练习应选做，甚至可换掉较为浅显的问题，代之以具开放性、激励性和挑战性的问题，加大学生的活动量，从而激发他们学习英语的兴趣。语法知识不够系统，是新教材的一大不足，但我们也可以克服。比如在学生对语法知识有了初步感知后可及时进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，切不要在几个单元之后才进行总的复习。 总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，新教材的使用必将会让教师和学生都得到很大的发展。 参考文献 教育部：《普通高中英语课程标准》 http ://www. being.org. cn/ncs/eng/eng .htm [摘要] 本文分析了高中英语新教材给教学带来的一些问题，并就如何使用新教材提出了三点建议。 [关键词] 新《高中课程标准》高中英语新教材 如何使用新教材 一、问题的提出 随着课改的深入和英语新教材的使用，越来越多的英语教师都注重了自己教学理念的转变和教学方法上的改变。他们逐步从应试教育的外语教学转变到了素质教育的外语教学；从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言教学实践. 学生也感到新教材图文并茂，教师授课方法多样，课堂实践性强，活动量大，而且生动有趣，因而喜欢英语，学英语，用英语。然而，在新教材的使用过程中教师们也遇到了一些比较棘手的问题，如： 1.教材编写好，结构合理，内容丰富， 可教师们却感到有点难以驾驭。比如，每一个单元，教学内容多，涉及了听力练习、阅读训练、知识讲解、语法复习等等，使得老师教学总是忙忙匆匆，一节课往往无法完成新课标所规定的教学内容，因而很多教师只好随意延长或增加课时来完成规定任务。 2.教材强调语言知识和运用能力并进，但 针对上述两个问题，我想谈谈我的看法。 大家都知道，任何一个新的东西要被世人所接纳，都需要时间和过程。英语新教材也不例外。产生上述问题的根本原因在于：至今仍有不少教师对新教材的使用都还在困惑和徘徊中，他们对原统编教材以及自己多年来所编写或积累的教辅资料依依不舍，加之目前中学体制一般分为初、高中两个阶段，而初、高中教师的分段教学或分层教学，使得一脉相承，体系连贯，结构合理的初、高中英语新教材在使用上无法实现观念、方法和手段上的衔接，这难免会给我们高中英语教师的教学带来一定的麻烦。 然而，高中英语新教材在改革开放的大潮中应运而生，它冲击了人们原有的传统观念，激活了人的思想，引发了教学的改革。新教材中话题、结构、功能的结合，使学生能在大量的语言实践中既学到了语言文化知识又了解了各国的风土人情，生活习惯。更鼓励教师采用现代化的教学手段，利用现代化教学设备，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，从而帮助搞好自己的教学。而这一切，并非每一位教师和学生轻轻松松都能达到的，它需要教师和学生不断的实践和努力，这无疑是对我们高中英语教师的一种鞭策。 当然，新教材也有它的不足。 教学内容大幅度增加，而课时数不增反减，这无疑会让教师感到教学相当匆忙，多数教师经常是带着不踏实的感觉结束了一个又一个单元的教学。加之新教材忽视了语法知识的系统归纳，使得学生的知识体系紊乱，语法框架欠缺。然而这都不是主流，只要我们教师能充分利用英语新教材，真正将课改理念落实到我们的教育教学实践活动中去，充分挖掘新教材的优良之处，扬长避短，仍能真正提高英语教学质量。 二、如何使用高中英语新教材 作为一名高中英语教师 ，如何才能真正地用好高中英语新教材呢？ （一）正确使用新教材中的Reading and integrating reading，改进阅读教法 高中英语教学大纲指出：高中英语教学应"侧重培养学生的阅读理解能力"。近年来的高考英语试题也加大了阅读量，注重了对学生阅读能力的考查。因此，高中英语教学就更应重视对学生阅读能力的培养。然而，教师在教学中不能仅靠补充课外材料来强化对学生的阅读训练，更应充分利用好新教材，注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。那种认为现在的英语课时安排，仅能进行精读教学，没有时间进行阅读训练的观点是极为错误的。其实正是因为课时有限，我们才更应科学合理地安排教材中的阅读教材部分精泛训练，只有这样，教师教学中的那种紧迫感和对教学效果的不踏实感才能得以解脱。具体来讲有以下两点：一是要做到精泛有序，这样可以缓解因平均使力带来的匆忙，也会使教学内容有增无减，从而大大加大了学生的语言实践量；二是要做到让知识在精泛教学中得以系统化， 也就是说，先通过精读材料让学生获得对知识的感性认识，随后启发学生使知识系统化，最终让学生在泛读教学中巩固和拓宽所学知识。 (二)提高自身素质是用好高中英语新教材的关键 在当前新的教学思想的影响下，多数教师能较快领悟到新教材的基本思路，创造性地运用新教材，努力让学生成为学习的主人，把语言实践作为教师活动的重点，恰当处理精读和泛读的关系，辅以灵活的教学方法，明显提高了教学效益。然而，仍有少数教师迟迟不得要领，其中有的教师英语功底太弱，无法驾驭新教材的教学；还有的教师则认为：教材中的所有内容都要"讲明白"。在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感得不到激励，智力得不到开发，听说训练只走过场，对话，阅读成统一模式。但最后发现，内容"太多"讲不完，便有了"教学内容太多"的感慨，因此要改变英语教师们的那种传统的教学模式，正确使用新教材，真正体现课改精神，提高英语教学质量，教师素质的提高是关键。因为，只有高素质的教师队伍，才能迅速适应新的教育形式，按照课程标准，真正地用好新教材，上好新教材，使学生喜欢新教材，从而培养出高素质的英语人才。 （三）改进英语教学方法是用好新教材的保障 要做到这一点，教师在使用英语新教材的过程中，一定要注意将一切教学行为围绕学生的发展而设计和展开，而不是把自己当成"学术权威"。教材的大容量安排并非让教师多讲。恰恰相反，其目的在于让学生多实践。教学中应注意开发学生的学习潜力，尊重学生的个体差异，当好学生学习的指导者，辅助者和人生的领导者，使学生获得终身学习的能力。同时，教师还应创造性地使用教材。不能平均用力，有的可精读，有的则应泛读。练习应选做，甚至可换掉较为浅显的问题，代之以具开放性、激励性和挑战性的问题，加大学生的活动量，从而激发他们学习英语的兴趣。语法知识不够系统，是新教材的一大不足，但我们也可以克服。比如在学生对语法知识有了初步感知后可及时进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，切不要在几个单元之后才进行总的复习。 总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，新教材的使用必将会让教师和学生都得到很大的发展。 参考文献 教育部：《普通高中英语课程标准》 Tags：小议,高中英语,新教材,教材,使用  |
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