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关注学生发展 打造有效数学课堂

日期:2011-9-5 11:42 阅读:

摘要:本文通过对传统数学课堂中存在问题的分析,得出要提高课堂效率,打造有效数学课堂的关键是以学生为主体开展备课和上课活动。此外,笔者还结合实例介绍了打造有效数学课堂的方法。
 关键词:新课程;有效课堂;学习主体;课堂效率 
         新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。教师如何能在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。这就要求教师拥有高效的教学理念,掌握有效的教学策略,把握教材内容,熟悉学生的心理特点。
         高中数学的学习是一个主动建构知识,发展能力,培养正确的情感态度与价值观的过程。“点化心灵,润泽生命,启迪智慧”是数学教育的逻辑起点和价值归依。但是用新课程的理念审视传统的数学教学,不难发现传统教学中存在很多问题。传统数学教学单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体自身的情感需求,过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值,过于追求机械统一的教学目标而忽视了学生的个体差异,片面追求升学率而使学习过于抽象、枯燥、形式化,忽视了学生独特的生活经验和主动学习的积极性……如今社会飞速发展,学生对于学习的理解已不同以前,学生要求在学习中获得快乐,在快乐中学习。如果教师还按以前的老套路教学,只知道无休止地讲或者命令式地问,往往使课堂生活变成一种压抑、乏味、困苦而艰难的生活方式。但是物化的数学教学并没有转变传统的教学方式,它使学生可贵的好奇心、想像力、探究欲、创造力、独特个性在受教育的过程中日渐流失,导致学生主体性的缺失,个性的销蚀,心智的幽闭,情感的苍白,价值的迷失,理想的消失,精神家园无处可寻……对于相当一部分学生来说,数学教学披上了神秘面纱,使学生觉得数学是皇冠上的明珠高不可及,是脱离实际的海市蜃楼虚无飘渺。这样的数学教育难以完成历史使命,这样的课堂教学难以达到理想的效果。
         如何真正提高课堂效率,打造有效的数学课堂,笔者觉得还应该从以上现象中找到矛盾的结点:整个教学过程是教师一厢情愿的,事先设计规划好的,不可更改的;教师一节课的任务就是把事先准备好的东西灌输给学生,在很大程度上忽视了学生是学习的主体。结果是教师看不到预想的结果,就会更加卖力地“灌”,学生也得不到预想的成绩,对数学产生了惧怕、厌烦等情绪。
         一、有效备课
         精心备课是提高教学效率的有效手段。如果教师在备课时能考虑到学生的年龄特征、兴趣问题、知识储备情况以及学习思路,那么他的课堂就会受到学生的欢迎,调动学生和教师一起学习。比如,笔者在上《椭圆的定义及标准方程》这一节时,由于课堂容量较大,学生又是第一次接触圆锥曲线,对圆锥曲线的相关问题并不是很了解,笔者就有意将这节内容设计为两个课时,并设计了直观易懂的导入过程。第一节课先从定义讲起,用幻灯片打出生活中各种椭圆形的图案,比如丰田汽车的标致、地球的运行轨道、盘子、夸张的娃娃的笑脸等,浅显易懂,吸引了学生的眼球,激起了学生的学习兴趣,让学生初步认识了椭圆。再用几何画板精确地演示实验如何得到椭圆曲线,并强调定义中的限制条件,学生看的直观,学的也轻松。然后让学生讨论如何建立坐标系,并利用前面所学的轨迹与方程的方法列出方程。至于方程的化简,要多留时间让学生去试,总结方法,确认找到最好的办法。给学生留足时间,然后把焦点落在y轴上的方程留作课外探究,下节课再讲,说明方程和图形的对应关系,a、b,、c的几何意义,以及相关的习题。给学生宽松的时间去研究,就会减少学生对这个问题的畏惧感。笔者根据备课的内容进行教学,不片面追求一节课的完整性,而是追求学生在课堂上完整又轻松地掌握相关的知识和技能。让数学教学融入新课标的教育理念,关注学生的生活经验,创设生活化的问题情境,实施数学生活化的再扩展,促进学生的素质和谐、全面地发展。引领学生从生活中学习数学,把数学应用到实践中去,使学生在学习数学的同时学习生活,磨砺人生,使学生获得真正有生命力的数学素养。      二、有效上课 
         上课时,教师应尽量关注每个学生的学习动向,给他们提供平台,让他们在课堂上能展现自己的风采。采取探究式、小组合作式等多种学习方式,尽量让学生参与到知识的发现、综合及应用的过程中,重视过程教学、强化学生体验。教学不仅要体现教师的主导作用,还要体现学生的主体地位。教师在课堂上要创设情境,提供有研究价值的素材,通过引导学生反复练习和建构型复习,促使学生多角度审视结论,并把结论纳入认识结论中使之内化,并为下次学习新理论做铺垫。有时还可以采取留空白的方式,一节课对某个问题不下结论,留给学生课外思考讨论后下节课再一起总结总论。此外,在上课时教师要多考虑课堂上可能发生的状况,留有余地,根据学生的反应程度灵活处理。不要因为内容限制就忽视了知识的发生和发展过程,更不可在一些关键的地方直接跳过,直接让学生模仿练习。当然,对于一些特殊的问题也要特殊对待,比如数学归纳法等问题就不需要过多的探究,可以先讲清原理,然后给出例子证明,让学生体会其中每一步的作用,并让学生练习巩固,不要为了形式而作无谓的探究。在师生交流和学生合作过程中,教师多作评价和指导,给予适当的评价和发自内心的鼓励,增强学生学习数学的信心和兴趣。
         作为一名教师,不管你任职一个月还任职是几年,都应该尽职尽责高效完成教学任务。教师应该明白他们对学生有很大的影响力,所以要时刻更新自己的教学理念,改进教学方法,让学生在教师的影响下养成良好的学习习惯。此外,教师还要关注对学生的德育教育,多给予学生关心和爱护,让学生在教师的关爱中培养学习数学的兴趣,树立学习的信心,并能在较长时间都保持一种良好的学习状态。
         总之,无论是提高一节课的课堂效率,还是长期让学生保持良好的学习状态,教师都要注意以学习的主体出发设计课堂教学。这样一来,课堂的互动,学生的学习兴趣,学生的思维能力都可以循序渐进地培养起来。学生通过数学课堂,激发了他们对数学和世界诸多事物规律的好奇心和探究欲,使他们能快乐的学习数学,成为健康积极向上的好学生,并把数学学习的心得延伸到其他领域,培养他们对其它学科的学习兴趣。
 

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