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关于新世纪教师素质刍议

日期:2009-2-25 10:44 阅读:
    [论文摘要]如何培养跨世纪的新型教师已成为教育改革的首要问题。本文试图就新世纪教师的素质问题进行探讨,并提出一些有借鉴性的建议。
  
  21世纪是一个以知识经济为主要特征的时代,人的因素、人才的竞争将是发展的关键所在,教育面临着前所未有的挑战。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师”[1]。新世纪对教师的素质提出了更高的要求,探讨创建新世纪教师素质的新结构无疑具有很强的现实意义。教师应具备的的素质如下:
  
  一、 良好的思想道德素质
  
  坚定正确的思想政治素质,是保证教育的社会主义方向的前提和基础。热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,关心祖国的前途命运,树立共产主义世界观和人生观,做一个人格高尚的人,始终是教师应首先具备的素质。俄国教育家乌申斯基曾说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成性格。”教育工作者应以高尚的人格影响学生,感染学生,率先垂范,做好表率。只有这样,才能在学生心目中形成榜样人格,才能培养出道德高尚、有用于社会的人才。
  良好的职业道德,是教师做好教书育人的基本前提。爱岗敬业、高度的责任心和工作热情、热爱学生、关心学生是教师良好职业道德素质的核心和灵魂,是教师不断进取、励精图治、搞好教育教学工作的保障。教师要努力使自己成为对教育事业神圣性的有体验的人,要有一种高度的责任感,要把忠诚人民的教育事业放在首位。
  
  二、职业素质
  
  教学不仅是一种信息传播的过程,也是一种艺术再现的过程。教师必须掌握一定的专业技能,以便突破人类信息加工的一般限制,提高信息操作的自由度和运用度。职业教师的知识结构应该包括本体性知识、背景性知识和条件性知识。本体性知识是教师所教科目的学科专业知识;背景性知识是教师应有的综合性的文化涵养;条件性知识是教育学、心理学知识,包括对教学过程规律性的认识,对教育对象的了解等。研究表明,教师的本体性知识与学生的学习成绩之间不存在统计上的高相关[2]。因此,制约教师成功的知识瓶颈主要是文化性(背景性)知识和条件性知识。一个合格的教师必须具有专业知识以外的高超的教育能力,即教育者能够用恰当的方式将知识传播给学生,并能使学生顺利接收、吸收。韩进之教授认为,教育能力包括教学能力,语言表达能力,教育观察能力,注意分配能力,思维的系统性、逻辑性和创造性,教育想象能力和教育机智[3]。林崇德教授概括为“教师的自我监控能力”,包括对教育活动的计划安排,对这一活动的监察、评价、反馈,以及对教育过程的调节和校正能力[4]。简单地说,“优秀教师=教育过程+反思”[5]。
  
  三、创新的能力和素质
  
  知识的超速更新和人们获取知识方式和途径的迅速变化,对传统的教学观念和方式形成巨大的冲击,“灌输式”的教育方式已无法适应社会的要求。怎样培养学生的创新意识,为将来成为创造型人才打好基础。最重要的是造就一支创造型的教师队伍。创新型教师应具备哪些素质呢?首先必须有一个全新的教育理念,“必须给教育确定新的目标,必须改变人们对教育的作用的看法。扩大了的教育新概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜能,也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富”[6]。教师要尽快建立“教为不教、学为创造”的教学观,创造新的教学方法和教学思想,善于开发学生创造性思维的潜能,重视学生思维训练和动手能力的培养,在教学活动中能够启迪学生的想象力、引导争论,培养成具有创新精神和创造能力的21世纪优秀人才。其次,科学素养和人文素养的和谐发展。21世纪的合格教师不仅要掌握必备的科学知识,也应具备一定的人文知识,而且实现两者融合。人文知识可以帮助我们获得认识和处理社会关系、人际关系、物我关系的能力,使我们能够运用一定的价值标准洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生意义,确立正确的人生观、道德观、价值观,形成一定的道德情感、审美能力、合作精神等,并指导和约束我们的行为向合人道、合规律、合人类共同利益的方向发展。第三,储备丰富的知识。研究表明,知识的综合程度越高,越容易诱发出创造性。21世纪的合格教师要在熟练掌握教科书上的知识的基础上,及时了解学科最新研究和发展趋势,尽量广博地吸收相关学科的知识,善于运用现代科学理论如信息论、控制论等实验科学理论成果指导自己的教学。  
  四、“学会学习”的素质
  
  我们处于知识大爆炸的年代,知识更新速度明显加快,技术生命周期在不断缩短。学会学习已成为生活在这个时代的人的必备的素质之一。未来的文盲已不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人[7]。
  要教会学生“学会学习”,教师首先要有自我发展和自我超越意识。因为“今天,世界整体上演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业成员从此不得不接受这一事实,即他们的专门培训对他们的余生来说是不够用的,他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”[8]。信息时代为学生提供了多种渠道摄取知识和锻炼思维的机会,学生也有完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先于教师,“青出于蓝而胜于蓝”。因此,教师应永远保持积极进取的心态,并把自己置于终身学习的地位,否则,必将为社会发展和竞争所淘汰。在知识经济时代, “学校中过分重视学生积累和获得知识资料,以便在课堂问答和考试时照搬。……知识常视为目的本身,于是,学生的目的就是堆积知识,需要时炫耀一番”[9],这种模式已不能适应时代的需要了。
  由于知识经济自身的性质及其主要特征,人们对于“终身学习”在知识经济时代的作用和意义的认识也在不断加深。知识经济不仅要求员工掌握适应高科技产业的一系列技能,而且要求他们能够通过学习来不断适应这些技能的更新。现代信息科学技术的发展,大大地丰富了人们获取知识、信息的资源、途径和手段。因此,如何有效地获得、辨别、评价、选择和使用资料和信息是社会各界、尤其是教育工作者必须解决的一个重要问题。这种现实使基础教育及教师面临着新的、严峻的挑战:在教育教学的全部过程中,教师工作的一个极其重要的任务是首先是自己“学会学习”,然后教会学生“学会学习”。
  教师素质,是一个综合的整体概念,是教师各种素养的集合体,是教师履行职责、完成教育教学任务所必须具备的各种素养的质的要求,以及各种素养有机结合在一起的能力。它是教师职业对教师个人提出的内外品质的要求。同时它也是一个动态的系统,随着时代的变化人类的进步,教师的素质也会不断的变化,只有与时俱进,开拓进取才能成为时代的合格教师。
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