课改学习心得体会：脚踏实地参与课改 攻坚克难扎实推进

如何真正地调动学生学习的主动性，培养社会需要的人才，是摆在每一个教育者面前的难题。在新一轮课程改革中，教育部明确提出基础教育课程改革的目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思索，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力及交流合作的能力。”因此，推行课改，减少学生的作业负担，改变学生的学习方式，增强课堂学习活动的实效性，成为当务之急。

当前由于对课改的过分宣传使一些教师产生恐惧，认为课改深不可测，不是一般人能做到，望而却步。但我觉得课改没有那么复杂，也并没有那么多的模式，纵观全国，有几个成功的模式？要每个学校搞一个模式显然是不现实的，但不管是什么模式，共性就是强调学生的自主学习，自我展示，自我评价。即“自学、自展、自评”。

我们学校虽然师资十分薄弱，生源基础很差，但我们没有以此为借口躲避课改，而是以更为积极的态度全身心投入到课改的行列。考虑到学校师资薄弱，单靠自己没有能力开展课改的实际，便积极主动和学生基础、师资力量相对相同的十六中进行联合。我们课改目标的最大特点就是降低要求，把中等生作为主要目标作为课堂设计。

具体是从2012年下学期开始着手准备，就课改的思路、步骤等问题进行研究，然后分层次动员，先校务成员，然后全体教师，给全体教师一个思想缓冲过程。通过动员，全校教师的思想得到了统一，对课改有了一个大致了解，破除了一些顾虑，为课改做好思想准备。

2013年2月初正式开始参与课改。正月教师一回校就带领全校教师到十六中听王文龙校长主讲的《教学模式与课堂教学的改革》报告，让教师对当前课改有了一个大致了解，对两校的课改规划、课改内容、课题模式等有了初步认识；然后邀请了义乌后宅初中的两位专家作《导学案的编写》、《小组合作实践与建设》的报告，让教师了解课改中两个最为关键的环节中的一些操作技巧；接着又邀请原汤二中校长张根有就《导学案教学的实践与研究》进行讲座，让教师对课改的过程及实践有一个较为全面的了解，对课改中出现的一些问题的解决也学到了一些的操作技巧。最后先后三次带教师去义务后宅初中、汤二中、琅琊初中听课，现场体验课改的氛围，这样教师从理论到实践到有一定的认识，提高了他们的课改积极性，并每周积极参加十六中、琅琊初中的导学案编写，弥补了教师薄弱的缺点，提高了课改的效率。在参加课改的同时，在校本教研中也加大课改力度，每周开一节公开课，让本校的教师参与听课、评课，取得了一定效果。

通过课改，现在看到最大的变化是改变了传统的课堂模式，从表面上看是坐位发生变化，由传统的方方正正排位变为5-6人为一组，一个班的学生变成几个小组。从教学方式上看是变教师的教为主为学生的学为主，课堂的主动权交给了学生，在教学过程中始终在一种相互探讨、相互学习的氛围中进行，学生的地位变得与教师平等，学生的学习积极性得到了充分发挥，基础差的学生也能得到组员及时帮助，提高了课堂效率。特别是在教学过程中始终有一种激励机制在运用，使学生觉得自己无时不在参加一种竞赛，注意力高度集中，效率显然会提高。但在每次统考中成绩没有很明显的变化。

我们当时的课改是从初一开始的，现在初三、初一有的学科也已经开始在探索，参与课改的班级现在已经初步形成自己的一种模式，但由于领导的变更，现在没有与十六中合作，三校合作写导学案也已经停止，现在只能边摸索边实践中进行，原来的模式也发生了一些变化，但可以肯定的是在按“自主学习，自我展示，自我评价”中进行。

    作为一所村校，在实施课改的过程中也遇到了一些困难。

首先是导学案的制作存在很大困难。由于是村校，教师的配置结构不是很合理，一些年龄偏大，教学观念、业务都一定程度上影响课改的顺利实施，部分教师不能灵活地驾驭和处理教科书，缺乏对课程资源的开发和整合，部分综合学科的教师感到难以胜任教学，特别是导学案的制作方面就存在很大困难，虽然网上很多，但对于我们的实际显然不适用，必须进行加工修改，我们的教师缺乏这种能力，单枪匹马很难写出高质量的导学案。

其次缺乏能驾驭课堂的教师。目前推行的课堂模式对教师驾驭课堂能力的要求更高，一些问题讨论很容易出现意想不到的情况，稍不注意，课堂将成为一锅粥，特别是一些吵蛋，会借机起哄，局面很难控制，这就需要教师有能力、有魄力。   

从办学的条件来说，农村学校的设施和城里没有多大差别，但能熟练使用的教师不多，有些硬件与新课程的要求还相差一定的距离，如提倡利用信息技术来教学，但在现实中就很难做到，加强这方面的培训还很需要。