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当我们谈论“研修”时，我们其实在谈论什么？ 青岛太平路小学 林龙飞 又是一年研修时。这些年来，当我们谈论研修的时候，我们其实是在谈论什么呢？ 假设一：我们是在谈论学习吗？ 当然是，又不仅仅是。 学习，在今天不再仅是一个动词或名词，它更像一个形容词：学习型人才、学习型社会--甚至还是形容词的延伸--科学的、可持续发展的……当它总是成为各种文件中百提不厌的“点睛之笔”，当它总是成为个人总结中的“另一方面”，那么，我们在这里就不仅仅在谈论作为动词或名词的“学习”，我们其实是在谈论“到底想不想学习”和“怎么学习”。 答案“应该”是什么，当然不言可知。每一个人都知道“要学习而且要学习好”，因为我们就是这样语重心长地告诉学生的。所以，当我们谈论研修时，我们其实是在谈论关于学习与否的选择。 假设二：我们是在谈论研修的“成绩”或“效果”吗？ 当然是，又不仅仅是。 既然做了事，自然要见效，否则怎么量化，怎么评比，怎么交代呢？这是所有“大事”--大规模的或大有意义的事--所面临的一个纠结的难题。去年我们怎样，今年一定要更加怎样，才能怎样怎样……非常理解。爱名誉之心，和爱美之心一样，是天经地义的。 可是研修的目的不仅如此。 我想，如此大张旗鼓地集中研究学习，共同探讨分享，更多的是为了更新我们的理念，磨练我们的技能，交流我们的心得，传播我们的共识……而这一些，是仅凭量化的数据所难以准确和完整概括的。 是啊，每天数以百十万记的言辞与篇章，专家和指导教师没有三头六臂，用今天小学生的时髦话来说，他们又不会“影分身之术”（见漫画《火影忍者》），难免有恨“荐”之文、遗珠之作，可是这又有什么打紧？每一句话语应该是为自己而写，每一份作业应该是写给自己--多说几句话，或少写几个评价，其实无关紧要--真诚的表达才算是研修，为量化而表达，那是简单化的功利。功利没有错，但唯功利容易肤浅。“我表达”即“我收获”，还有什么是比这个更加诱人的功利呢？ 所以，当我们谈论研修时，我们其实是在谈论关于真诚的目的，而不是轻浮的功利。 假设三：那么，我们是在谈论我们自己吗？ 当然是，研修这件事，我们在做，可是又不仅仅是。 我们所见所知的，只不过是这件事的一部分。我们谈论的，还涉及许多许多人-- 那些为又一年研修活动如何改进和进行而忧思满腹的策划者； 那些为明晰具体理念编制学习流程而殚精竭虑的专家们； 那些在研修之始终根据策划专题严格执行管理程序的指导者； 那些为保证研修顺利进行而守候在岗位上的工作者； 那些承担具体课例研究、专题分析和资料分享等任务的团队； …… 甚至，那些在研修结束之后，将在课堂上间接受益的学生们！ 所以，当我们谈论研修时，我们其实是在谈论每一个“自己”，每一个为自己而努力的自己。结语：我们在谈论研修时到底是在谈论什么？ 研修是一盘很大的棋，在这里，观棋不语不是君子，也不是小人，而是缺席。所以，边观边学，边思边说，观棋要语，不但说说“此一步”，不妨也说说“彼一步”，而且要说出心中所想，久来所思，这才是出色的棋手。可是，要是说错了怎么办？没有关系，边说错边说对，边说对边高兴，因为每一个观点总有其情境，情境不同，对错相依，就好像走路该先迈哪一只脚？不妨先迈出一只，然后你自然就知道接下来该迈哪一只了。 所以，只要不缺席，就是对的了。 也所以，当我们谈论研修时，我们其实是在谈论自己的工作--不，是事业 --不，是成长…… --不！是生活，和生活的态度。 这或许可以是除了时间和空间之外，我们看待研修的第三个维度。 Tags：我们,谈论,研修,实在,什么
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