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当个“二道贩子”-评价关键词通俗化解读 高中历史专家团队 钟红军 今年的研修主题是“评价”。相信老师们一涉及到这个研修的内容会有一种云里雾里，不知就里，无从下手之感，并且会从这种感觉派生出“学这玩艺儿有什么用”的疑惑和抱怨。 作为专家，我们已接受了这一专题的先期培训并承担过远程助学任务，我们能更真切地感受到老师面临这一研修主题时的困惑。那就让我们做个“二道贩子”， 把大家觉得不好懂的东西，转化成大家能看懂的东西。找出“评价”这一研修主题的关键词，作一个通俗化的解读，希望通过“浅出”的解读，帮助大家走向对评价“深入”的理解，承担起项目组专家和一线教师之间桥梁的作用。 关键词一：21世纪技能 通俗地说，就是21世纪的公民和学生应该有哪些本事？将学习手册上的内容转化为填空题应包括：创造力和创新、批判性思维、交流和合作、信息素养、灵活和适应性、主动和自主学习等十一项。很多老师会说，难道不叫21世纪技能我们的学生就没有这些技能吗？嘿嘿，说实话，按传统的教学思维，咱们的课堂上这些技能还真的没有过于明显的踪影。即使在新课程改开始以后，这些技能的培养虽已有了方向性的突破，但同样说实话，这些技能的培养也是东一榔头，西一棒槌，想起来就有一出，想不起来就没一出，有一出是一出，到最后也不知道自己弄的是哪一出。21世纪技能的培养要达到系统、常态、有效，就必须有一个保障体系伴随始终--这，就是评价。 关键词二：评价的意义 说到这里，评价的目的已非常明显，就是培养21世纪技能。这一目的决定了现代意义的评价包括： 评价的目标更多维：分析学生需求、鼓励自主学习与合作学习、监控学习过程、检查理解程度、展示理解状况。 评价的方法更多样：包括讨论、思维导图、日记、作品展示、班级讨论会、自评和互评、学习档案。 评价的工具更规范：包括合作检查表、反思日记、个案观察，最需要我们重视的是“量规”。 看看这样的评价，是不是跟我们传统意义上的评价有本质的区别：在目标上不再单纯是对成绩的考量，在方法上也不再是单一的“提问、考试加作业”，在标准上更是与“你回答得很好”等模糊评价完全不在一个境界上。 再返回到评价与培养21世纪技能的关系。你说培养技能你就培养技能了？评价目标让你明确到底要培养什么技能，评价方法让你知道通过怎样的途径培养21世纪技能，量规等评价工具让你知道到底有没有培养出学生的技能。 Tags：当个,二道贩子,评价,关键词,通俗化
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