2016-2017高一上学期英语期末教学反思

　　高一上学期英语期末教学反思（一）

　　一年的时间转眼过去，在2016-2017学年中，我担任了高一年级的英语教学，看到学生们的成长与快乐,我感觉所有的付出都是值得的.俗话说:“成功的背后泪多少”，我也不例外,在取得一定成绩的同时,我也有很多感想。

　　一、课后反思。

　　作为一名老老师，在教学中有经验也有不足之处，。所以我就在教学之后针对教学的具体情况和学生的课堂反应，写出教学总结，并且有意识的反思自己本节课的不足之处，以及有时对学生说错的话语。有了及时的思想总结，我就会在以后的备课和教学中避免再犯同样的错误，。而且由于我及时的调整自己的教学，和对不同学生的关注，使每个学生感觉到我对她们的爱心和期望，更加激发了孩子学习英语的兴趣。事实证明及时的课后反思使我获益处颇多。所以尝到了课后反思甜头的我，会继续坚持下去的。

　　二、激发学生学习兴趣。

　　英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

　　三、注重听、说、读、写全面发展。

　　英语是语言。除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。

　　高一上学期英语期末教学反思（二）

　　引言

　　高一新生正处于心理和生理的迅速发展阶段, 这是他们成长过程中的一个特定时期。他们渴望独立, 却又有较重的依赖心理; 他们精力旺盛, 而能力水平又较低; 他们有一定的自觉性, 却易冲动, 易受暗示,表现出较差的自制力。由于生理发展迅速而自我意识发展不平衡, 容易动感情, 常常为一些小事而激动, 行为带有冲动性。

　　对于高一新生来说, 英语学习的具体困难在于:

　　( 1) 初、高中英语知识目标和能力目标的差异使高中新生对高中英语学习有一种陌生感。

　　( 2) 汉语言的语法结构规律及表达方式, 汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习形成干扰。

　　( 3) 学习方法和思维习惯不同, 在新的环境下需要时间来适应而同时发现自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定, 再加上思维定势, 在学习过程中, 缺乏必需的意志和韧性, 对学习丧失信心。下面是作者在教学实践中提高高一学生英语学习能力的一些经验：

　　一、    重视过渡，从思想上帮助学生适应变化

　　在初中阶段, 英语教学侧重句型教学, 讲简单的语法, 词汇量要求不多。高中英语教学则要求学生掌握一定的阅读技能, 加强阅读量, 同时, 语法知识更复杂、更系统, 词汇量也大大地增多。这些变化对于刚踏入高中大门的学生来说, 一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应不过来, 成绩下滑, 学习兴趣就逐渐减弱。因此, 高一教师一开始就要加大感情投入, 给予学生细心的指导, 让他们从思想上、心理上接受新的学习节奏。教师在教学中应善于发现学生的闪光点, 给予充分的肯定和鼓励, 让他们能尽快摆脱困境, 适应并喜欢高中英语, 以崭新的面貌, 信心十足地投入高中英语的学习中。

　　高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注人了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，加上教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能全面讲细和巩固强化，学生一下子难以适应，教师要特别注意学生这方面的苗头，使学生尽快适应高中英语的教学。

　　为此，教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，通过摸底了解学生大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初中的缺漏知识，要结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语内容体系特点和课堂教学特点，让学生了解到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别。在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受，向学生介绍一些优秀学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。

　　二、    指导学生养成良好的英语学习习惯

　　高一是初中与高中学习的转折点, 为了让高一学生在短时间内适应高中的英语教学, 教师必须教会学生用科学的方法学习。

　　第一，培养学生的学习能力, 使他们学会学习。授人以鱼, 只解一日之饥; 授人以渔, 足食终身之鱼。学校教育重要的不在于教学生多少知识,而在于培养他们获取知识的能力、实践的能力、终身学习的本领。在英语教学过程中, 注重挖掘学生的学习潜力, 使他们主动参与研究学习方法, 培养其成就感。

　　其次，培养学生的学习方法, 使他们善于学习在预习中学习。通过预习, 学生可以自己先解决课文中较容易的问题, 对难点也已做到心中有数, 在课堂上就能集中精力与老师互动, 积极参与到课堂教学中去, 从而提高学习效率。在比较中学习。在学习新课时, 要善于找出与以前所学知识相当或有各种联系的内容, 对于其中的易混点、疑似点要善于分析比较, 弄清细微差别。在设疑中学习。在学习过程中, 要求学生自始至终带着疑问进行钻研, 力求发现、总结、归纳出具有代表性的语言表现法或文章的脉络, 从而实现知识的积累。

　　三、    在教学中化解教学难度

　　为了满足不同层次学生的需要，可设计由易到难的不同梯度的任务目标，并想方设法分解教材中原有的难题，为学生修建坡度适宜的台阶，使每位学生都有机会体验成功。这样，基础好的学生能“如履平地”，基础差的学生也可以“拾级而上”。例如，Unit4的Reading部分是小说片段，描绘了两个人面对突如其来的洪水惊恐万状，尔后为了逃生所做的一系列的反应的故事情节。这段文字缺少上下文的支撑，叙述凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。

　　笔者在教阅读课时，注意分解较难的教学任务，将其拆分成若干较易达成的目标，各个击破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三个步骤为pre-reading，Fast-reading，Careful-reading和Post-reading四个步骤，并根据学情由易到难设置问题，使台阶较为平缓，便于学生达到目标。Pre-reading的问题尽量接近学生的实际生活; Fast-reading的问题是学生可以根据课文内容迅速作答的导读性问题; Careful-reading的问题往往与课文的细节有关，要求学生仔细核对相关信息; Post-reading的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题，用于锻炼学生的分析、归纳能力和创造性思维，锻炼他们的语言组织能力。本套教材中的听力题有难有易。为了让学生有效的进行听力训练，听力题的设置不宜太难。在教学中，必须针对学生的实际情况调整教材中难度较大的听力题，调整的方法有：听力训练前，针对材料的内容进行提示性提问；改回答问题为填单词完成句子等。

　　四、    结合课文，拓充教学材料

　　笔者为学生提供必要的辅助材料，使教学目标更加具体，教学任务更加明确，帮助学生抓住关键，克服表达上的困难，拓展知识，提高能力。主要注重补充以下几方面的材料：

　　1、单元要点及学习指导。提前将计划教学单元的交际项目要点、语言知识要点、阅读课所需准备的问题和相关的练习整理打印，学生人手一份。这些材料能帮助学生掌握单元的重点和难点，有利于他们的预习和复习，还为他们在课堂上的口头训练和笔头训练提供了支持。同时也节省了大量的板书时间，留出了时间组织课堂活动，达到了新教材大容量授课的要求。

　　2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词都有很多的与话题相关的Speaking课堂活动。如果学生没有丰富的词汇，或对话题范围内的知识不熟悉，就很难参与其中。在课堂上及时给学生提供一些与话题有关的词汇、对话，让他们面对新课胸有成竹;还可根据学生需要和教学内容，适当地补充相关的链接，例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关内容的文章等，让学生拓宽知识面，每位学生在每堂课上都有话能说，有词可用。

　　如归纳词汇：Unit5的Warming Up，部分要求学生分辨不同种类的音乐，谈论它们之间的区别，并描绘自己所喜爱的音乐的特点。学生对音乐这个话题并不陌生，但用英语来谈论音乐，他们感到为难，不知道哪些词可以拿来应用。为了便于学生表达，笔者提供了以下词汇让他们选用：classical, pop, folk, rock and roll, light, piano, dance, solo music, symphony(音乐的种类)；light, relaxed, happy, sad, heavy(给人的感受)；cheerful, lively melody(欢快的曲调)；strong, slow, soft, (音乐节奏)等等。有了这些词汇的帮助，学生很快就投人到话题讨论中，在规定的时间内，积极思考问题，组织语言，课堂气氛显得十分活跃。

　　小结

　　高一是一个承前启后的过渡时期,也是培养学生自主学习的关键时期。培养学生的学习主动性,使学生养成自主学习的好习惯才是终身受益的。在课前可要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重点难点。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。自学能力的提高还取决于学生课外大量的独立的阅读和综合训练。此时,教师应该是学生学习的促进者,要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种能力和积极性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生主动学习。这不仅能促进课堂教学的优化,而且也为学生的终身学习奠定基础。

　　高一上学期英语期末教学反思（三）

　　这学期开始，我大体上了解学生英语水平，我因材施教。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后多与学生接触，做好后进生得思想工作。现作如下几点总结

　　一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

　　“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。适当让学生表演对话或课文内容并结合周报Talk show。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

　　二、培养学生的自学能力

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。

　　三、激发学生学习英语的兴趣

　　在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。

　　四、巩固教学效果 发展学生智能

　　教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

　　五、备课，既备学生，又要备教法

　　备课是一个必不可少，十分重要的环节，。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

　　经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。

　　以上就是我在本学期的教学工作总结。